4年級《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)思路】
這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
２、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
�。�、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
【教學(xué)重難點】
體會兩則寓言的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
亡羊補牢
一、提問導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）
寓，是寄托的意思（板書）；言，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的.道理，使人受到啟發(fā)和教育。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補牢。（板書）
２、讀題，誰知道亡、牢分別是什么意思？
�。ㄍ龅囊馑际鞘ァ＠蔚囊馑际顷P(guān)牲畜的圈。）
�。�、誰能連起來把題目解釋一下？
�。ㄑ騺G失以后修補羊圈。）
二、初讀課文
�。薄嫵稣n文中的生字生詞，不明白的和聯(lián)系上下文解決。
�。�、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
三、檢查復(fù)習(xí)
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
１、讀音方面：
羊圈的圈是多音字，在本文中讀 juàn ，不要讀成 quān 。
窟窿的窿讀輕聲。
�。病⒆中畏矫妫�
叼：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是提，不要寫成撇。
悔：左右結(jié)構(gòu)，左邊是忄不要寫成十右下方是母字，不要把兩點寫成豎。
修：左右結(jié)構(gòu)，右下方是三撇，不要寫成三點
�。�、詞語解釋：
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。
后悔：懊惱過去做得不對。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意
�。�、出示課件，思考：
《亡羊補牢》寫的是一件什么事？
（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）
�。�、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
�、� 讀書，小組討論。
�、� 班上交流：
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。
行動：動手做，堵上，修得結(jié)結(jié)實實。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。
五、小結(jié)
１、明確寓意：
這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認(rèn)真改，就不算晚。
�。病⒙�(lián)系實際，談感想。
六、作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
�。�、朗讀課文。
第二課時
南轅北轍
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。◤�(fù)述《亡羊補牢》的內(nèi)容和寓意）今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。（板書課題：南轅北轍 ）
請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？
二、初讀課文
�。�、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。 教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點，比如：
�、� 轅和轍都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
⑵ 固很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實，可以組成堅固、牢固。
�、� 駕駛都是形聲字，馬表示意思，加、史表示字的讀音。奔馳這兩個字在電視廣告上見過。
�。�、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
鼓勵學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。
三、再次朗讀，解決問題
�。�、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）
２、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
�。�、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價（可以反復(fù)讀或老師范讀）
�。础⒄埻瑢W(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。
四、討論
同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。
�。ɡ蠋煂ν瑢W(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價）通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？
體會寓意：
通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、表演課文
下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）
六、課堂延伸
１、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？
２、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？
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