《大數(shù)的認識》第2課時教學設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《大數(shù)的認識》第2課時教學設計，希望對大家有所幫助。
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇1
教學目標：
知識與技能
（1）進一步鞏固多位數(shù)的計數(shù)單位及相應數(shù)位
�。�2）能夠較熟練的按照四位一級的分級方法，正確讀出多位數(shù)
�。�3）掌握多位數(shù)各個數(shù)級中末尾0及中間0的正確讀法
過程與方法
�。�1）以舊引新，幫助學生進行知識的遷移
�。�2）引導學生大膽探索，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學生抽象、歸納能力
情感、態(tài)度、價值觀
通過運用所學知識解決一些簡單的數(shù)學問題，體會數(shù)學與日常生活之間的聯(lián)系
教學過程：
一、復習鞏固
填空：
�。�1）10個一萬是（）10個一百萬是（）
�。�2）10個一億是（）10個十億是（）
�。�3）一百萬里有10個（）有100個（）
生歸納：上節(jié)課所學的計數(shù)單位及相鄰計數(shù)單位間的進率
2．填空
2100350是有（）個一組成的
1023003405是有（）個億（）個萬和（）個一組成的。
師：你是怎么想的？（復習從右起每四個數(shù)是一級，個級表示多少個一；萬級表示多少個萬；億級表示多少個億）
3．回憶多位數(shù)讀法：
指名學生讀一讀奉賢區(qū)人口：588721；閔行區(qū)人口：1081693（思想教育）
歸納多位數(shù)讀法：四位一級，從高位讀起，讀億級和萬級時，按照個級讀法來讀，然后再讀出一個億字和一個萬字，最后讀個級
4．想一想讀一讀
8500和85000000
8050和80500000
8005和80050000
二、引入新知
1．（1）小組討論：個級數(shù)中0的讀法是怎樣的？
在讀個級數(shù)時末尾的0不讀，如果中間出現(xiàn)1個或2個0都只讀1個零。
而在萬級中出現(xiàn)一個或若干個0該怎樣讀？
萬級和億級讀法和個級一樣，所讀0的讀法也是一樣的。
得出規(guī)律后，讀一讀每組數(shù)體會一下（小組討論）
�。�2）生歸納：在讀個級數(shù)時末尾的0不讀，如果中間連續(xù)出現(xiàn)2個0都只讀1個零。而萬級和億級讀法和個級一樣，所讀0的讀法也是一樣的。
（3）全班讀一讀這3組數(shù)，體會一下多位數(shù)中0的讀法
師：第一組數(shù)中為什么一個0也不讀？（在末尾）
第三組數(shù)中為什么中間的0只讀一個？（是連續(xù)的）
書上P13練習
1）為什么一個0不讀，萬級的0在末尾，2個0也都在末尾，末尾的0都不讀
2）問什么一個讀，一個不讀，第一個0在中間，所以讀一個，第二個0在末尾，不讀，最后2個0也在末尾所以也不讀。
師：我們小朋友今天的表現(xiàn)真棒，因此小白兔也參入到我們課堂了，他要提醒我們：讀數(shù)要從高位讀起，讀一個含有個級和萬級的數(shù)，要先讀萬級，再讀個級，每一級末尾所有的0都不讀。（齊讀）
2．練一練P14/3
3．難點練習
�、�103|0000
�、�130|0030
�、�3693|0005
④1005|0432
師：①中為什么只讀一個0？（其它的零在數(shù)級末尾）
③和④中間都有三個零，為什么③只讀1個零，而④要讀2個零？
�。á壑虚g的零是連續(xù)的只讀一個，④中間的千位上零是不連續(xù)的，不在末尾，所以要讀出來)
三、考考你（拓展）
用3個0和3個5按要求組成一個六位數(shù)
�。�1）所有的零都不讀出來的數(shù)是（）（）
�。ǎ玻┲蛔x出一個零的數(shù)是（）（）（）（）
�。ǎ常┳x出兩個零的數(shù)是（）
四、總結（略）
教后反思：
這節(jié)課是本學期的第一次教研公開課。由于是新班級剛接收，師生課上交流還是比較生疏的。整節(jié)課，整個的教態(tài)和節(jié)奏掌握得不錯。加上在其他班級已經(jīng)試教過，知道很多學生的注意點。整節(jié)課師生配合十分良好，特別是一些好同學，積極舉手發(fā)言。整個的教學效果不錯，在做最后拓展題的時候，題目很難，但是很多同學都做出來了。
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇2
教學目標：
1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認識自然數(shù)。認識億級的數(shù)和計數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認識十進制計數(shù)法。
2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。
3．使學生了解古老的數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學”的思想。
教學重點：
數(shù)的產(chǎn)生過程。
教學難點：
理解十進制計數(shù)法的意義和十進位值制的價值。
教學準備：
課件
教學過程：
一、數(shù)的產(chǎn)生
�。ㄒ唬⿲�
1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）
2．師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個漫長的過程。
�。ǘ┝私夤糯嫈�(shù)方法
1．師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數(shù)）
2．課件出示：圖片
師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數(shù)的道理也是一樣�？痰烙嫈�(shù)和結繩計數(shù)也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個字就源于結繩記事。
4．師：大家想，隨著人們捕獵技術的進步，捕獵工具的發(fā)展，打到的獵物就會越來越多，相應的計數(shù)時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦？
【設計意圖：通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對數(shù)字的需求�！�
�。ㄈ┓栍洈�(shù)
1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，也就是最初的數(shù)字。
2．通過介紹古埃及人記數(shù)符號，揭示計數(shù)法就是表示計數(shù)單位的個數(shù)，體會沒有位值帶來的不便。
�。�1）課件出示：
師：這是古埃及人設計的計數(shù)單位。
�。�2）課件出示：
師：看看這個數(shù)用到了哪些計數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
（3）師：要想知道這個數(shù)表示多少，就必須看清有什么計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。
（4）師：你能用古埃及的計數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
�。�5）課件出示：
�。�6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）
（7）師：請你想一想，這種計數(shù)方法為什么會這么麻煩？（每個計數(shù)單位都要用不同的符號，表示數(shù)時，有幾個這樣的計數(shù)單位就要畫幾次）
3．介紹阿拉伯數(shù)字
（1）課件出示：
�。�2）師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯數(shù)字”。阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的？
公元八世紀前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯數(shù)字”。
【設計意圖：在用古埃及記數(shù)符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數(shù)的麻煩。通過介紹其他各國的記數(shù)符號，體會同意數(shù)字的必要性�！�
二、認識自然數(shù)及新的計數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進制計數(shù)法。
（一）認識自然數(shù)
1．師：用這10個數(shù)字能表示多少數(shù)？
2．師：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。
3．看教材第17頁
4．師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識。
�。ǘ┦M制計數(shù)法的原則，體會位值制的價值。
1．師：為什么僅僅這10個數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）
2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）
3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）
4．師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡單。
【設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數(shù)帶來的便利。了解十進制計數(shù)法的原則，即“滿十進一”�！�
（三）認識新的計數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級，整理數(shù)位順序表
1．師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學過了哪些數(shù)位？它們的'計數(shù)單位分別是什么？
2．師：你還能繼續(xù)說出新的計數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計數(shù)單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，這種計數(shù)方法叫作十進制計數(shù)法。
4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數(shù)級？
課件出示：數(shù)位順序表
【設計意圖：引導學生利用類推遷移規(guī)律認識新的計數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級，掌握數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法�！�
三、知識運用
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇3
教學目標：
1．知道生活中有比萬大的數(shù)；認識新的計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系，知道數(shù)級、數(shù)位，掌握數(shù)位順序表。
2．結合現(xiàn)實情境，利用數(shù)位順序表進一步體會“位值”的含義。
3．在結合現(xiàn)實情境認識大數(shù)的過程中，體會大數(shù)的意義。
教學重點：
認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。
教學難點：
體會“位值”的含義。
教學準備：
課件、計數(shù)器
教學過程
一、情境創(chuàng)設，揭示課題
�。ㄒ唬┳x一讀下面的信息
1．課件出示：
師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？
學生讀信息。
2．師：這些是我們以前學過的萬以內(nèi)的數(shù)，對萬以內(nèi)的數(shù)你都知道什么？
學生可以從不同角度說，如：計數(shù)單位、數(shù)位、讀寫法、大小比較等。
3．課件出示：
�。�1）師：說一說，從圖中，你知道了什么？
�。�2）師：把這些數(shù)與剛才的數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）點明課題
�。�1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數(shù)？
�。�2）師：生活中我們經(jīng)常會用到比萬更大的數(shù)，今天我們就來認識億以內(nèi)的數(shù)。
【設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數(shù)，使學生知道生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應用非常廣泛。體會學習大數(shù)的必要，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”
1．認識“十萬”
�。�1）師：我們已經(jīng)認識了計數(shù)單位“萬”，誰能在計數(shù)器上撥出10000？
（2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬？（2萬）再撥下去呢……
�。�3）師：9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎么辦？（萬位滿10，要向前一位進1）這里的一顆珠子表示多少？（十萬）
�。�4）師：根據(jù)剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系？（10個一萬是十萬）
�。�5）師：十萬有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程）
【設計意圖：教師引導學生在計數(shù)器上一萬一萬地撥數(shù)，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”，使學生自主認識新的計數(shù)單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感�！�
2．認識計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”
�。�1）師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數(shù)單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關系呢？兩人合作研究。
�。�2）學生兩人一組研究。
（3）匯報，學生可以繼續(xù)用計數(shù)器數(shù)，也可以采用其他方式。最終得出：
10個十萬是一百萬
10個一百萬是一千萬
10個一千萬是一億
3．歸納“十進關系”
�。�1）師：一（個）、十、百、千、萬、……、億都是計數(shù)單位。
�。�2）師：讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）。每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？
【設計意圖：利用類比遷移規(guī)律，在認識了計數(shù)單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系�！�
（二）整理數(shù)位順序表，認識數(shù)位、數(shù)級，體會“位值”的含義
1．認識數(shù)位
�。�1）師：我們已經(jīng)學過了哪些計數(shù)單位？萬和千萬可以換下位置嗎？為什么？
（2）師：在用數(shù)字表示數(shù)的時候，這些計數(shù)單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數(shù)位。
�。�3）說一說每個計數(shù)單位所對應的數(shù)位是什么。
2．認識數(shù)級
（1）讀一讀這些數(shù)位（有意識的領著學生四個一停頓），你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）師：我國習慣從右邊起，每四個數(shù)位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢？（萬級）億位在哪一級？（億級）
3．體會“位值”的含義
�。�1）師：北京有19612368人，在這個數(shù)中，有兩個6，這兩個6分別表示什么？（左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十）
（2）師：都是6，為什么表示的意義卻不同？
�。�3）師：說說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。
�。�4）師：這個數(shù)含有幾個數(shù)級？萬級上是幾？表示什么？個級上是幾？表示什么？
【設計意圖：在整理數(shù)位順序表的過程中，認識數(shù)位、數(shù)級，并結合現(xiàn)實情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】
三、鞏固練習
1．做一做第1題
2．做一做第2題
3．完成教材第8頁第1、2題
【設計意圖：做一做第1題，通過數(shù)數(shù)，幫助學生理解并掌握計數(shù)規(guī)律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認識�！�
四、感受一億的大小
1．師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大？
2．畫點體驗：
（1）如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點？
�。�2）計時體驗
（3）說說你畫了幾個點？
�。�4）估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間？
【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數(shù)，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內(nèi)畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小�！�
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇4
教學目標
1、認識十萬、百萬、千萬、億和十億等計數(shù)單位及相應的數(shù)位。
2、初步會讀一般的多位數(shù)，并說出數(shù)的組成。（中間不含0的多位數(shù)）
3、能讓學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點/難點
能正確讀出大數(shù)，說出數(shù)的組成
能將大數(shù)正確的分級
教學用具
教學課件
標簽
教學過程
一、新課導入
情景引入
1、你知道嗎？上海的一些區(qū)縣的人口數(shù)（2003年）
南匯699119閘北區(qū)707869浦東新區(qū)1766946
2、揭示課題：今天我們就來認識這些大數(shù)。
二、新課探究：
探究一：認識十進制計數(shù)法。
1、2000年我國進行了第五次全國人口普查，有誰知道，我國目前的總人口呢？請你讀一讀：1295330000
1）我們曾經(jīng)認識了哪些數(shù)位？它們相對應計數(shù)單位是什么？
生：我們認識了個位、十位、百位、千位、萬位、它們相對應的計數(shù)單位是個、十、百、千、萬
小結：正如我們所說的個、十、百、千、萬、還有十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億，都是計數(shù)單位。
2）一萬一萬的數(shù)，10個一萬是多少？計數(shù)單位又是什么呢？
生：10個一萬是十萬，計數(shù)單位是十萬。
3）10個十萬呢？10個一百萬呢？
生1：10個十萬是百萬，計數(shù)單位是百萬。
生2：10個一百萬是一千萬，計數(shù)單位是千萬。
生3：10個一千萬是億，計數(shù)單位是億。
4）每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是幾？
生：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。
師：因為每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。所以叫十進制計數(shù)法。探究二：介紹四位分級法。
1)為了讀數(shù)方便，按照我國習慣，把數(shù)位進行了分級。
很久以前，我國的勞動人民就創(chuàng)造出了用四位一級的方法計數(shù)，即從右起每四位為一級。個、十、百、千是個級，個級表示多少“一”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，萬級表示多少個“萬”；億、十億、百億、千億是億級，億級表示多少個“億”。
2)我們來看上海的人口：16737700，這個數(shù)分為幾級呢？萬級上表示多少？個級呢？
16737700是由（）個萬和（）個一組成的。生：16737700，這個數(shù)分為二級
萬級上表示1673個萬，個級上表示7700個一。
三、課內(nèi)練習：
練習一填空
�。�1）10個一萬是（），10個一百萬是（）。
�。�2）10個一億是（），10個十億是（）。
�。�3）一百萬里有10個（），有100個（）。
練習二
�。�1）2100350里有（）個一。
�。�2）1023003405里有（）個億（）個萬和（）個一。
四、本課小結
在讀大數(shù)時，利用數(shù)位分級的方法可以使我們更準更快的讀數(shù)。
五、課后作業(yè)
讀讀第10頁中北京市、河南省、臺灣省、浙江省、西藏自治區(qū)、澳門特別行政區(qū)等地的人口數(shù)。
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇5
一、教學目標：
1、進一步復習鞏固數(shù)位順序表，億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。
2、培養(yǎng)學生歸納整理的能力。
3、結合練習素材培養(yǎng)學生的數(shù)感。
4、通過情景，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
二、教學重點、難點：
進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。結合練習素材培養(yǎng)學生的數(shù)感。培養(yǎng)學生梳理知識建構網(wǎng)絡的能力。
三、教具、學具：
多媒體課件、知識卡片，答題紙。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導入復習
師：同學們，大家都喜歡海洋嗎？看來同學們都很喜歡大海，老師就帶同學們一起領略下大海的魅力吧。（課件展示世界海洋圖片）。
�。úシ呕脽羝�
師：（指著最后一張圖片）同學們，美不美呀！
生：美！
師：感覺他們的大不大？
生：大！
師：從哪里看出來的？
生：數(shù)很大。
師：感覺不錯，這些數(shù)都是萬以上的大數(shù)，這節(jié)課我們就一起對《大數(shù)的認識》這一單元進行整理和復習。
�。ò鍟捍髷�(shù)的認識）貼紙
（二）回顧整理，構建網(wǎng)絡
1、喚醒認知
師：既然是再次研究大數(shù)，我們就抽出關于大數(shù)的信息...看到這些信息，你能聯(lián)想到《大數(shù)的認識》里的哪些知識？
生1：讀數(shù)。
生2：寫數(shù)。
生3：數(shù)的大小比較。
生4：數(shù)的改寫。
（師把知識卡片貼在黑板上）
2、重點強化
�。�1）讀寫：
師：同學們都非常的善于動腦筋，聯(lián)想到這么多重要的知識！那現(xiàn)在我們就借助這些信息中的數(shù)檢驗一下你們前面學習的怎樣。先看讀數(shù)，（單獨出示要讀數(shù)的兩條信息）同桌互相讀一讀。
�。ㄒ粫䞍哼^后）
師：誰能讀一讀？
生1：
師：（問全體學生）同意嗎？
生：同意！
師：很正確，請坐！看來都會讀，那誰能說一說讀數(shù)的方法是什么？
生1：從左邊高位開始，一級一級的往下讀，讀億級和萬級上的數(shù)的時候按照個級的讀法來讀，再在后邊分別加上“億”字和“萬”字...
師：說的真好，請坐�？磥碜x數(shù)難不住你們，寫數(shù)呢？（出示寫數(shù)的兩條信息）請在練習本上寫出這兩個數(shù)。
�。◣熢趯W生之間巡視書寫情況）
師：同學們寫的都很快。
哪位同學給大家讀一讀？
生1：
師：讀的正確嗎？
生：正確。
師：你們也是這樣讀的？
生：是！
師：這個數(shù)位數(shù)這么多，能一口氣準確的讀出來，真不簡單！好，請坐！師：聽他剛才讀了幾個零？
生：沒有。
師：數(shù)里面明明寫著4個“0”，怎么不讀？誰又能解釋一下？
生1：每級末尾的“0”都不讀，在其它數(shù)位上一個或連續(xù)幾個“0”都只讀一個“零”。
師：嗯，解答的真專業(yè)。好，請坐。誰能說一說寫數(shù)的時候該注意什么？
生1：寫數(shù)的時候從高位開始，一級一級的往下寫，哪一位上一個單位也沒有，就寫“0”占位。
�。�2）大小比較：
師：總結的真棒，那老師再給大家出個難題，看看大家能順利解決嗎？比較一下吧。
�。ㄒ恍䞍海�
師：誰來說一下...好，你說！
生1太平洋大于大西洋大于印度洋。
師：同意嗎？
生：同意！
師：真準確，說一說你的方法？
生1：太平洋的面積數(shù)位數(shù)最多，所以它最大；大西洋和印度洋位數(shù)相同如果位數(shù)相同，則從左邊最高位開始比較...
師：說的怎么樣？
生：好！
師：說的真清楚，真棒！請坐。這些數(shù)，位數(shù)都比較多，無論讀還是寫都不方便，我們可以怎樣？
生：改寫。
師：好，快速的改寫在練習本上。
�。�3）改寫
師：第一個。
生1:9166萬
師：（課件展示等于9166）是這樣嗎？
生1：不是，少一個“萬”字。
師：（師加上“萬”字）是這樣嗎？
生1：是！
師：第二個呢？
生：等于7617萬。
師：（師出示答案，向全體學生）你們同意嗎？
生：同意！
師：很正確，說一說你的方法？
生1：第一個省略掉萬位后面四個“0”，換成一個“萬”字
師：說的很好，表達也很流暢，請坐！下面這個？
生1：2億。
師：中間用什么號？
生：約等號。
師：你們同意嗎？
生：同意！
師：說說你的方法。
生：用“四舍五入”的方法，千萬位上是7，大于5，向前一位進1，億位上加一的2億。
師：思路非常清晰，在數(shù)的改寫過程中，我們一定要像這位同學一樣分清“何時該進一，何時該舍去”...
3、構建網(wǎng)絡
師：同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。
生：數(shù)位順序表、十進制計數(shù)法、自然數(shù)、計算工具...
�。ɡ蠋煱阎R卡片貼在黑板上）并出示數(shù)位順序表。
師：這么多的知識安排在一個單元里，它們之間肯定存在聯(lián)系，（板書：聯(lián)系。）我們一起來捋一捋，好不好？
生：好。
師：這樣，我們把這些知識在找聯(lián)系的過程中，整理成了一個網(wǎng)絡，（板書：網(wǎng)絡。）
活動要求：小組同學合作交流梳理本單元知識，通過分類、歸納的方法找到知識點之間的聯(lián)系。
大約5分鐘后。
讓學生上展臺展示小組成果并邊展示邊說小組整理的方法。
展示幾組不同的梳理結果，并引導學生取人之長補己之短。并給予適當肯定和鼓勵。
�。ㄈ┲攸c練習，強化提高
師：剛才我們借用了四個海洋的面積數(shù)據(jù)一起回顧了本單元的重點知識，想不想知道自己有多棒，“闖三關，看看自己有多棒”，同學們有沒有信心？
生：有！
師：好，開始！
�。ǔ鍪揪毩曨}前兩關，第一關為判斷，學生說出答案并說明理由；第二關比較大小，學生說出答案并說明理由）
師：同學們，第三關的題目寫在答題紙上，有的問題符合要求的數(shù)可能不止一個，仔細想一想，看看誰寫的多...（用5、4、7和4個0組成七位數(shù)，使這個數(shù)：⑴只讀一個零：⑵讀兩個零：⑶一個零也不讀：）
�。ń處熝惨暎乙粋�同學帶著答題紙，投影展示）
師：同學們都完成了嗎？
生：完成了！
師：我們一起來看一下這位同學的完成情況。（點名展示）
生：同意！
師：很好，寫的很正確。（出示答案）接下來我們看一看下面這些數(shù)是不是只讀一個“零”，誰來讀一下？
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇6
教學目標：
1、通過“數(shù)一數(shù)”的活動，感受學習較大數(shù)的必要性，體會較大數(shù)的實際意義。
2、認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數(shù)單位，知道億是個很大的數(shù)，了解各單位之間的關系。
3、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。
重點、難點：
1、感受大數(shù)的必要性，體驗大數(shù)的實際意義。
2、了解各單位之間的關系。
教學準備：
計數(shù)器，課件
教學過程：
（一）談話導入：
課件出示主題圖中的一個立方體，先是估計有多少個小立方體，然后算一算驗證，并說出計算的方法。
課件出示：主題圖一，回答多少個小立方體，然后在計數(shù)器上撥出。
課件出示：主題圖二，猜測共有多少個小立方體，說說理由。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、認識“十萬”：
�。�1）結合小立方體圖形，讓學生在計數(shù)器上1千1千的撥。
�。�2）問：10個一千是一萬，接下去1萬1萬該怎么數(shù)？
�。�3）當學生數(shù)到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。
（4）在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數(shù)單位。
老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”，并在計數(shù)器上師生共同撥出“十萬”。
2、出示從“個（一）到萬”的數(shù)學模型，讓學生感受各單位間的十進關系。
3、師生在計數(shù)器上撥“十萬”的活動，加深對“滿十進一”的印象。
4、認識“百萬、千萬、億”
�。�1）提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？讓學生說出想法后用計數(shù)器驗證。
�。�2）在計數(shù)器上進行操作驗證.
（3）告訴學生：一億是一個很大的數(shù)，如果1秒數(shù)一個數(shù)，晝夜不停地數(shù)，數(shù)到1億要數(shù)3年2個多月。
�。�4）指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數(shù)單位。
提問：從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過程中，誰發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？（相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十，也就是十進關系）
�。�5）出示十進制數(shù)位順序表，讓學生觀察。
�。ㄈ┚毩曉O計：
�。ㄋ模┱n堂小結：
今天的學習有什么收獲？在今天這節(jié)課上我們認識了比較大的數(shù)，你都記住了哪些計數(shù)單位？相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇7
教材解讀：
本單元是小學階段對于自然數(shù)的一次總結性學習，為后續(xù)學習小數(shù)的意義等知識奠定基礎。新舊教材中對于《認識更大的數(shù)》這一單元最明顯的改變是將原來的《數(shù)一數(shù)》這一課分為了兩課，即：《數(shù)一數(shù)》——和《認識更大的數(shù)》。教材的編寫采用了遷移類推的思想，先讓學生突破舊有的感性的數(shù)的認識，認識萬以上的數(shù)，體會數(shù)的范圍不斷擴大，而十進位值制進位法始終不變，再進行遷移類推，以萬以上的數(shù)的感知和認識作為認識更大的數(shù)的學習基礎和新舊知的橋梁，拓展數(shù)位順序表，將學生對自然數(shù)的感受與認識進行了一次感知-抽象化-規(guī)律化-結構化的逐步升級。這其中很重要的一個基石就在于數(shù)級的認識，出于生活的需要開始計數(shù)，計數(shù)的需要則產(chǎn)生了計數(shù)單位和數(shù)位，隨著生活的發(fā)展，計數(shù)單位和數(shù)位的拓展引發(fā)了更大的數(shù)的產(chǎn)生和需要及辨識，數(shù)級是應生活發(fā)展和計數(shù)方法不斷發(fā)展拓展誕生的。有了數(shù)級的出現(xiàn)，計數(shù)方法就形成了一個嚴密規(guī)律的結構。數(shù)級的認識對于大數(shù)的讀寫、比較，取近似值等都有非常重要的作用。因此本課中我將數(shù)級的認識作為了學生思維抽象化、條理化、規(guī)律化的一個重要節(jié)點。先讓學生說一說，讀一讀生活中的大數(shù)，感受更大的數(shù)的應用需求，再通過數(shù)一數(shù)，撥一撥，以遷移類推的方法感受十進制值，學生自己類推出更大的計數(shù)單位，再通過擺一擺，寫一寫，觀察各計數(shù)單位的構成，根據(jù)自己的經(jīng)驗對計數(shù)單位進行級的劃分，讓學生經(jīng)歷觀察—探究—實踐—小結的探究過程，理解數(shù)級的劃分對計數(shù)的重要作用，同時為大數(shù)的讀寫、比較、改寫、近似數(shù)等打下良好基礎。
教學內(nèi)容：
北師大四版四年級數(shù)學上冊教材第4-5頁。
教學目標：
1、在現(xiàn)實情境中認識比十萬更大的數(shù)，進一步感受大數(shù)的意義，體會大數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、結合計數(shù)器認識比“十萬”更大的計數(shù)單位及其數(shù)位，知道相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系，體會十進位值制計數(shù)法。
3、完善對整數(shù)數(shù)位順序表的認識，能說出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義，了解個級數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)）、萬級數(shù)、億級數(shù)具有同構的特征，培養(yǎng)歸納慨括能力。
4、培養(yǎng)學生樂于探究、合作交流的意識，促進學生達到自我評價，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和認真學習的習慣。
教學重點：
明確數(shù)位與計數(shù)單位之間的對應關系，知道相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系，了解數(shù)級的劃分。
教學難點：
體會十進位值制計數(shù)法，知道各計數(shù)單位之間的關系。
教學準備：
計數(shù)器，課件
教學過程
一、感受生活中的大數(shù)：
同學們都知道，數(shù)學來源于生活，生活中到處是數(shù)學。最熟悉的就是數(shù)的應用了。讓我們看看身邊的數(shù)據(jù)吧。
課件出示：
人大約有十二萬根頭發(fā)
月球到地球的平均距離是三十八萬四千千米據(jù)20xx年人口統(tǒng)計，世界人口總數(shù)約為六十九億說一說你身邊的大數(shù)。小組交流搜集的大數(shù)數(shù)據(jù)。
師：看來，僅僅用萬以內(nèi)的數(shù)來計數(shù)是遠遠不夠的。今天，讓我們一起來認識更大的數(shù)。
板書課題：認識更大的數(shù)。
二、探究新知
1、數(shù)一數(shù)，認識計數(shù)單位“百萬”，感知“滿十進一”
課件出示人民幣，這里是商店一天的營業(yè)額，讓我們一起數(shù)數(shù)有多少？學生一起十萬一捆地數(shù)。
師：數(shù)到九十萬有好多同學已經(jīng)停下來了，還有的同學答案不統(tǒng)一，十萬十萬的數(shù)，九十萬后面應該是多少呢？你是怎么想的？跟自己的同桌說一說自己的想法，再到計數(shù)器上撥一撥。同桌撥計數(shù)器，討論交流，匯報。
生：十萬，二十萬，三十萬，四十萬，五十萬，六十萬，七十萬，八十萬，九十萬，一百萬！
師：一百萬？你們真棒！誰來說說為什么十萬十萬的數(shù)，九十萬后面就數(shù)到一百萬了？
生1：因為九十的后面應該是一百，所以九十萬的后面就應該是一百萬。
生2：我覺得九十萬加上十萬是一百萬。
生3：它們后面的那個單位都是一樣的，都是十萬，那就不看后面的那個十萬，1，2，3，4，5，6，7，8，9，9再加1就是十，十個十就是一百。所以是一百萬。
生4：我在計數(shù)器上的十萬位上每次撥一顆珠子表示十萬，撥到10顆珠子的時候應該是十十萬，可是滿十進一，所以我就在十萬位的前面撥了一顆，現(xiàn)在計數(shù)器上就是一百萬。
師：你們真擅于總結經(jīng)驗！后面的十、百、千、萬、十萬我們一般把它叫做計數(shù)單位。剛才十萬位前撥的那一顆珠子表示多少？
生：一百萬！
師：那一百萬的計數(shù)單位是多少呢？
生：百萬
師：一百萬有幾個十萬？剛才老師聽到有同學說到了滿十進一，能跟我們詳細地說說嗎？
生：十個。我覺得就像十個十是一百，十個一百是一千。它們都是滿十進一，照這樣十個十萬就應該是一百萬。
師：同學們在計數(shù)器上撥一撥，互相討論一下，有沒有不同意見或者需要補充的？誰和誰都是滿十進一？
小組討論，補充發(fā)言。
生在計數(shù)器上一邊撥一邊說：我覺得可以補充一下，10個一是十，十個十是一百，十個一萬是十萬，所以我覺得相鄰的兩個數(shù)位之間的進率是十，所以十萬和百萬之間應該也是十，所以十個十萬就是一百萬。
師：說得真仔細！相鄰的兩個數(shù)位之間的進率是十，滿十進一。所以十十萬也就是一百萬。師板書：10個十萬是一百萬相鄰數(shù)位滿十進一師：如果我們繼續(xù)數(shù)下去呢？
生：“百萬”也不夠用
生：肯定有比“十萬”、“百萬”更大的數(shù)！
2、認識更大計數(shù)單位（1）認識計數(shù)單位“千萬”
師：我們認識了“十萬”、“百萬”，知道了相鄰數(shù)位之間滿十進一，10個一萬是十萬，十萬十萬的數(shù)，10個十萬是一百萬，照這樣推想下去，10個“百萬”應該是多少？
�。▽W生自主探究，指名回答，教師板書）
10個一百萬是一千萬
（2）認識計數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”
師：再這樣一千萬一千萬地數(shù)下去，十個一千萬又應該是多少呢？
生1：一萬萬！十個一千是一萬！生2：一億！
師：按照這2種數(shù)法都接著往下數(shù)數(shù)試一試。你們同意誰的數(shù)法？為什么？
生同桌之間分別用2種數(shù)法撥一撥，數(shù)一數(shù)。
生：數(shù)到后來一萬萬，兩萬萬。這樣數(shù)很不方便，數(shù)到十萬萬，百萬萬，千萬萬了再怎么數(shù)呢？數(shù)不清楚了。
生：我預習了的，千萬后面是再數(shù)就是億了，還有十億百億千億
師：能說得清楚點嗎？“千萬”后面更大的計數(shù)單位用什么比較合適？
生：重新取個名字“億”，不用萬萬，不方便
師撥計數(shù)器學生數(shù)，在千萬位上撥到第九顆珠子，問：再撥一個千萬就是多少？接下來怎么撥？
生：在千萬位的前面一位上撥一顆珠子，千萬位上的全部退回去。師：為什么？這一顆珠子表示什么？
生：因為相鄰數(shù)位之間滿十進一，這一顆珠子表示1個億。板書：10個一千萬是一億
師，請同學們在小組內(nèi)撥一撥，數(shù)一數(shù)，一億一億地數(shù)下去，又會出現(xiàn)什么？生分小組撥計數(shù)器數(shù)數(shù)后發(fā)言。還有“十億”、“百億”、“千億”
師：這樣數(shù)下去，能數(shù)到盡頭嗎？
生：不能！數(shù)到10個就換一個更大的計數(shù)單位，總有更大的數(shù)出現(xiàn)。師：的確是這樣，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。
（4）認識數(shù)位順序表，探討數(shù)級①認識十進位值制數(shù)位順序表
提問：我們已經(jīng)學了“個、
十、百、千”是計數(shù)單位，那么今天我們所認識的計數(shù)單位又有哪些呢？
生：萬、十萬、百萬、千萬、億。
自己在紙上把這些計數(shù)單位寫一寫，按大小列一列。出示課件想一想，討論：相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？生：相鄰的兩個計數(shù)單位之間是滿十向前進一。完成教科書4頁想一想。全班交流。
小結：我們把這些計數(shù)單位按照大小順序排列起來，就形成了這樣一個表，每一個計數(shù)單位在這個表中都有一個位置，數(shù)學上把計數(shù)單位所在的位置叫數(shù)位，這個表叫數(shù)位順序表。而正因為每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。這就是我們今天所了解的我國使用的十進位值制計數(shù)法。（課件展示）
板書：十進制計數(shù)法②自主探討數(shù)級
課件出示，這是是幾位數(shù)？最高數(shù)位是什么？大約是多少？生：要數(shù)一會，對應著放在數(shù)位順序表里才能看出來。
師：有沒有方便一點的方法呢？能不能按照它們的特點有規(guī)律地分一分？
生仔細觀察，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？再小組討論。
生：萬、十萬、百萬、千萬都有個“萬”
生：億、十億、百億、千億都有個“億”
生：這樣的話，剛好四個計數(shù)單位一份，從萬開始滿四個了就換了個名字。
師按學生所說在黑板上板書，并把這些計數(shù)單位劃分開，千億百億十億億，千萬百萬十萬萬，千百十個
師：看看，是這樣嗎？為什么要這樣分？
生：都有“萬”的四個計數(shù)單位上的數(shù)都表示有多少萬。都有“億”的四個計數(shù)單位就表示有多少億？“億”要比“萬”高級，萬比下面的“個、
十、百、千”高級。
師：對，按照這樣的劃分方法，數(shù)學上把這種不同的級別叫做“數(shù)級”。課件出示完整數(shù)位順序表。
小結：按同學們剛才所分的數(shù)級，“個、
十、百、千”這四個計數(shù)單位所在的位置是“個級”；“萬、十萬、百萬、千萬”這四個計數(shù)單位所在的位置是“萬級”“億、十億、百億、千億”這四個計數(shù)單位所在的位置是“億級”。還有比億級更高級別的數(shù)級有待于我們以后進一步學習。
使用這種四位一級的計數(shù)方法，是我們國家習慣使用的。使用這一規(guī)律就讓我們計數(shù)就方便多了。
現(xiàn)在能回答老師的問題了嗎？
三、鞏固練習
1、教材第5頁1題
學生獨立完成后讀一讀，全班交流。
2、教材第5頁3題
師巡查，引導學生注意在數(shù)位順序表中填寫數(shù)。指名展示。
3、教材第5頁4題
對于有困難的學生，指導學生先將數(shù)填在方格里，再在計數(shù)器上撥出來，最后說一說它的組成。
四、課堂小結
在今天這節(jié)課上，你收獲了什么？板書設計：認識更大的數(shù)10個十萬是一百萬
10個一百萬是一千萬相鄰數(shù)位滿十進一10個一千萬是一億
十進制值計數(shù)法
千億百億十億億，千萬百萬十萬萬，千百十個
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇8
一、教學目標：
1、進一步復習鞏固數(shù)位順序表，億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。
2、培養(yǎng)學生歸納整理的能力。
3、結合練習素材培養(yǎng)學生的數(shù)感。
4、通過情景，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
二、教學重點：
進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。
三、教學難點：
結合練習素材培養(yǎng)學生的數(shù)感。
四、教具、學具：
多媒體設備、知識卡片。
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入復習
這些數(shù)都是萬以上的大數(shù)，這節(jié)課我們就一起對《大數(shù)的認識》這一單元進行整理和復習。
設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數(shù)讀寫的復習，有助于激發(fā)學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數(shù)學本身就是生活。
（二）回顧整理，構建網(wǎng)絡
1.制作數(shù)位順序表
�。�1）既然是再次研究大數(shù)，我們就抽出關于大數(shù)的信息...看到這些信息，你能聯(lián)想到《大數(shù)的認識》里的哪些知識？
預設：讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的大小比較、數(shù)的改寫……
�。◣煱阎R卡片貼在黑板上）
（2）我們研究這些內(nèi)容都要用一個表格，它叫做數(shù)位順序表�，F(xiàn)在我們一起來制作數(shù)位順序表，好嗎？
請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數(shù)位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然后請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然后請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什么？表示什么？如：我貼的是數(shù)位萬，這個位置上的數(shù)表示幾萬；我貼的是計數(shù)單位萬，上面的數(shù)表示幾個萬等。
設計意圖：讓學生自己動手制作數(shù)位順序表，這既是對知識的復習，又把拼圖游戲融入其中，在復習知識的同時，充分激起學生興趣。
2.大數(shù)讀、寫復習
下面我們將剛才這些數(shù)寫到數(shù)位順序表里讀一讀和寫一寫吧！
(1)請同學們把上面的數(shù)放在數(shù)位順序表上讀出來。
20000000讀作：
23420000讀作：
(2)請同學們把上面的數(shù)放在數(shù)位順序表上寫出來。
二千三百四十二萬一千零五，寫作：
二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：
思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數(shù)？怎樣寫一個數(shù)？讀數(shù)和寫數(shù)應該注意什么？
重點思考：脫離數(shù)位順序表，你會讀數(shù)和寫數(shù)嗎？（引導學生復習給數(shù)分級的方法）
設計意圖：主要是復習大數(shù)的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數(shù)分級的方法，使學生學到不僅讀數(shù)要分級，寫數(shù)也要分級。
3.大小比較：
看到咸陽機場每年給這么多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這里也有一組數(shù)據(jù)提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。
你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！
比較：29266201和185000
23421005和29260251
思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數(shù)的大小？
設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生復習大叔比較大小的兩種方法，激發(fā)學生的自豪感。
4.大數(shù)改寫與近似數(shù)
你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數(shù)嗎？
改寫：20000000改寫：
23420000改寫：
23421005改寫：
29260251改寫：
改寫過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？后兩個改寫之后與原數(shù)可以用等號連接嗎？它是什么數(shù)？這些數(shù)據(jù)里哪些數(shù)是近似數(shù)？哪些是準確數(shù)？
思考與總結；請你嘗試總結一下大數(shù)改寫的方法，并提醒一下你的伙伴應該注意什么？
設計意圖：依然通過飛機場的情景數(shù)據(jù)進行大數(shù)的改寫及近似數(shù)的復習，使學生認識到生活中的近似數(shù)。
5.構建網(wǎng)絡
同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。
預設：數(shù)位順序表、十進制計數(shù)法、自然數(shù)、計算工具...
�。ɡ蠋煱阎R卡片貼在黑板上）
這么多的知識安排在一個單元里，它們之間肯定存在聯(lián)系，（板書：聯(lián)系。）我們一起來捋一捋，好不好？
預設：古人在數(shù)物體個數(shù)的過程中產(chǎn)生了數(shù)，這些數(shù)就是？（生：自然數(shù)。）一個物體也沒有，用什么數(shù)表示？（生：“0”。）所以最小的自然數(shù)是幾？（生：“0”）隨著物體個數(shù)的增加，對應的自然數(shù)也越來越大，有沒有最大的自然數(shù)？（生：沒有。）二年級我們已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù)，這一單元又認識了大數(shù)，即萬以上的數(shù)。無論數(shù)大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數(shù)多少，如果位數(shù)相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數(shù)，位數(shù)比較多，有時為了讀寫方便，可以根據(jù)需要把這個數(shù)進行？（生：改寫。）如果你在數(shù)的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續(xù)使用數(shù)位順序表這個法寶。想一想，數(shù)位順序表中整理了哪三大部分內(nèi)容？（數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級）每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是？（十）這種計數(shù)方法叫做？（十進制計數(shù)法）
這樣，我們把這些知識在找聯(lián)系的過程中，整理成了一個網(wǎng)絡，（板書：網(wǎng)絡。）在這個知識網(wǎng)絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數(shù)的認識更全面、更豐富。
設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統(tǒng)化。
�。ㄈ┲攸c練習，強化提高
1.火眼金睛
�。�1）讀11011000時一個0也不讀。（）
�。�2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數(shù)單位。（）
（3）在數(shù)字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）
�。�4）一個數(shù)四舍后是5萬，這個數(shù)最大是54000。（）
2.猜商品價格
小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數(shù)，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數(shù)，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.
學生介紹方法，強調(diào)數(shù)位順序表的應用。
3.超級小英雄闖關
用5、3、9、6和4個0按要求寫數(shù)
（1）、最接近10億的數(shù)
�。�2）、最接近9億的數(shù)
�。�3）一個0也不讀的最大的數(shù)
�。�4）四個0都讀的最小數(shù)
設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固復習的知識
�。ㄋ模┬〗Y
這節(jié)課我們一起對《大數(shù)的認識》這一單元進行了整理和復習，歸納整理是數(shù)學學習的一種方法，同學們以后可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯(lián)系進行整理...這節(jié)課同學們表現(xiàn)的都非常不錯，讓我感受到了我們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節(jié)課就上到這里，下課！
六、作業(yè)設計
每位同學完成一張單元知識體系整理的數(shù)學小報。
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇9
教學目標：
1、使學生認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內(nèi)各個計數(shù)單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系；
2、掌握數(shù)位順序表及數(shù)位分級，為以后學習讀數(shù)和寫數(shù)打下基礎；
3、能正確地說出每個數(shù)位上的數(shù)字的含義；
教學重點：
熟記數(shù)位順序表和有關計數(shù)單位的知識，明白每個數(shù)位上數(shù)字的含義、
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，提出學習目標。
（一）師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋�故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎
�。ㄉ合�
師：故事中也有數(shù)學信息哦，看誰的耳朵靈！
有一個青年總是抱怨自己時運不濟發(fā)不了財，終日愁眉不展、今天，在他無意中遇到一個須發(fā)俱白的老人，老人見他愁容滿面，于是問到：“年輕人，你為什么這樣不開心？”
“我不明白，為什么我總是那么窮？”年輕人說。
老人由衷地說：“窮？你很富有啊！”
年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何說起？”
假如去掉你一一只手，給你10000元，你愿意嗎？”老人問道。
“不愿意，”年輕人肯定地回答。
“給你100萬讓你立刻變成80歲的老人，你愿意嗎？”
�。◣煟盒∨笥褌�，你說年輕人愿意嗎？）“不愿意”！
“用1000萬來換取你的生命，你愿意嗎？”“當然不！”
“這就對了。你已經(jīng)有超過1000萬的財富了，為什么還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑著說。年輕人恍然大悟。
親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們愿意嗎？
�。ㄉ翰辉敢�。
師：是�。】磥砦覀兊纳透改甘嵌嗝吹恼滟F啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。
師：故事講完了，你聽到了哪些數(shù)學信息？
生：80、1000、100萬、1000萬、1億等
（師適當表揚：真是個善于傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）
師：100萬、1億、1000萬等都是大數(shù)（板書：大數(shù)）這樣的數(shù)你還聽到或是看到過嗎？
（預設）學生舉例。
生1：中國的人口有13億多、
師：對，你了解得真多！
生2：房價和車價等
師：是的，你很會選取信息、
師：看來大數(shù)在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數(shù)的知識、（揭示課題：認識大數(shù)）
�。ǘ┫胍幌耄耗銈兿朊靼资裁从嘘P大數(shù)的數(shù)學知識？（提出學習目標）
1、計數(shù)單位的認識，計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2、學習每個數(shù)位上的數(shù)字的含義。
3、掌握數(shù)位順序表
二、交流互動，展示學習成果。
1、學生自學例1、做一做。
2、學習小組互相幫忙、質(zhì)疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內(nèi)的學生進行相互交流、相互質(zhì)疑、相互幫忙、相互探討）
3、小組展示、全班交流，激發(fā)沖突。
（1）各小組分別展示自己的學習成果。
�。�2）全班交流、激發(fā)沖突。
A：個、十、百、千、萬是計數(shù)單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數(shù)單位。
B：我們明白了每相仿兩個計數(shù)單位之間的進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）
C：數(shù)位與計數(shù)單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。
D：一個數(shù)還能夠分成個級、萬級、億級。
E：我們認識了數(shù)位順序表。
F：每個數(shù)位上的數(shù)表示的好處不一樣。
（3）教師相機引導學生質(zhì)疑、激發(fā)沖突。
A：你是怎樣區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的？
師：大家已經(jīng)明白計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。計數(shù)單位所占的位置，就象你們在教室里有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數(shù)單位所占的位置就是它們的數(shù)位。
B：從數(shù)位順序表中我們能獲得哪些數(shù)學知識？
C：為什么每個數(shù)位上的數(shù)表示的好處不一樣？
（4）學生自由提問質(zhì)疑、激發(fā)沖突。
三、檢測學習成效。
�。ㄒ唬Q定題（用手勢表示）
1、從右邊起，第九位是千萬位。（）
2、萬、十萬、百萬、千萬是計數(shù)單位。（）
3、十萬里有10個千。（）
�。ǘ┨羁眨海í毩⑼瓿�，再校對）
1、千萬位的右邊一位是（），左邊一位是（）。
2、10個十萬是（），1億里有10個（）。
3、２０９１８３７是一個（）位數(shù)，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。
四、拓展知識外延
1、猜數(shù)
�。▌�(chuàng)設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數(shù)中的一個，
956800，965800，895600，958600，9586000，986500
信息：是個六位數(shù)
它的最高位上數(shù)字是9
它的十萬位上的數(shù)字是5
它的千位上數(shù)字比百位上數(shù)字多2。
你能根據(jù)給出的信息猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準�。ǚ答仯�
2、師：通過這節(jié)課的學習，我們對大數(shù)有了一些了解，在以后地學習中，我們會了解更多的有關大數(shù)的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數(shù)、還能寫，相信小朋友們在數(shù)的王國里能更加自由馳騁！你們會讀下面各數(shù)嗎？
4576，45760，7800，78000，97540000，100000000
把你的想法和同桌說一說
3、預習億以內(nèi)數(shù)的讀法
《大數(shù)的認識》第2課時教學設計 篇10
教學目標：
1、理解、掌握比較大數(shù)的大小的方法、能正確地、熟練地比較兩（或兩個以上）大數(shù)的大小
2、通過探索轟動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力
教學難點：
多個（兩個以上）大數(shù)的比較
教學重點：
理解，掌握比較大數(shù)的大小的方法
教學媒體：
實物投影
教學過程：
一、舊知鋪墊
讀出下面各數(shù)
32800、230008、1230080、3200000
要求：
1、題目用課件逐一出示；
2、學生看數(shù)后，讀數(shù)（每小題可請1、2位學生來讀）；
3、課件出示每一題爭取的讀法；
4、全班對照數(shù)字，齊讀一遍、
二、講授新課、
1、對照數(shù)位順序表，讀數(shù)并回答問題、
�。�1）讀一讀：400000讀作四十萬
4000000讀坐四百萬
（2）回答問題、
十萬位上的”4”表示什么？（表示4個十萬）
百萬位上的”4”表示什么？（表示4個百萬）
同樣的數(shù)字─”4”在不同的數(shù)位上所示的大小一樣嗎？
（3）比一比，這兩個數(shù)哪個大哪個�。�
�。�4）想一想：如果去掉數(shù)位順序表，你能否一下字看出這兩個數(shù)誰大誰�。磕阍趺聪氲�？
學生可能說：從數(shù)位的比較可以容易看出誰大誰小，一個是七位數(shù)，一個是六位數(shù)，七位數(shù)大雨六位數(shù)、
這種想法很好，也很正確，教師應給予肯定，表揚、
�。�1）比一比
�。�2）700000和6000000、9999和111111
2、針對學生的回答，教師緊接著出示：
6500000和5600000
問：這兩個數(shù)都是七位數(shù)，那么，又是哪個大哪個小呢？
生：6500000大雨5600000、
問：為什么？請說出你的理由、
學生讀數(shù)、根據(jù)數(shù)位順序得出六百五十萬大雨五百六十萬、（兩個數(shù)的最高位都在百萬位，一個是6，一個是5，6個百萬大雨5個百萬）
引導探索：可是5600000中的第2個數(shù)字是6、而6500000的第2個數(shù)字是5，6比5大、我說5600000大雨6500000行不性？為什么？
�。▽@個問題，學生并不難判斷，很容易說出理由、老師引導的目的，是讓學生概括出位數(shù)相同時，兩數(shù)大小比較的方法，規(guī)律）
啟發(fā)：從中你又知道了什么？
生：位數(shù)相同時，看最高位（學生可能會表達成”第一位”，教師要予以改正）最高位數(shù)字大的，這個數(shù)就大；最高位數(shù)字小的，這個數(shù)就小、
緊接著，教師再出示：
3306558和3380000
問：那個大，那個��？你又是怎么比較的？
等學生爭取回答結果并說出比較方法后，老師再問，從中你又知道了什么？
應到學生概括出：最高位上數(shù)字相同，就看后一位數(shù)字，后一位又相同，就看再后一位的數(shù)字，這一數(shù)位上的數(shù)字大，這個數(shù)就大；反之亦反、
3、教學例4
出示中國地圖冊掛圖
�。�1）先讓學生在地圖中找到以下幾個省的位置；
黑龍江，內(nèi)蒙古，青海，四川，西藏，新疆
（2）問：你去過這些省嗎？看到了什么？給同學做個簡單介紹、（學生知道什么就講什么）
�。�3）幻燈出示各地區(qū)特點的形象圖片，教師先對這些文化名勝作簡單介紹，然后再呈現(xiàn)各省的面積數(shù)、
�。�4）讓學生正確地讀出這些數(shù)
�。�5）隨意選取兩個省份的面積數(shù)進行比較
如：黑龍江：454800、內(nèi)蒙古：1100000、經(jīng)過以上的基本題練習，學生根據(jù)位數(shù)大雨位數(shù)少的數(shù)，很容易得出結果、這時再要求學生用”>”號表示，得1100000>454800
又如比較：西藏：1210000和新疆1660000、學生根據(jù)，位數(shù)相同，從最高我誒開始比較，也很容易得出結果
1210000<1660000
�。�6）引導歸納大數(shù)的比較方法
首先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大；餓位數(shù)相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后看，哪為位上的數(shù)大，這個數(shù)就大
（7）同桌合作，強化練習
同桌兩人合作，在這6個省份中隨意選取兩個省份，比較它們的面積數(shù)，一人出問題，一人來比較，解答
多個數(shù)的大小比較
提出問題：根據(jù)面積打下，將這六個省份按從大到小的順序排列，你會嗎？請排一排
（1）讓學生嘗試排列
�。�2）讓學生分組交流，校對排列結果，并說說各自的比較方法，過程
�。�3）引導概括比較方法
先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大
七位數(shù)的有：1100000、1210000、1660000
六位數(shù)的有：454800、720000、485000
位數(shù)相同的：從最高位開始比較，先出現(xiàn)數(shù)字大的那個數(shù)就大
三個七位數(shù)中，那個最大？那個最�。磕闶窃趺幢容^的？
提問學生回答比較方法，過程，引導全體學生明白比較方法
�、匐S意選取兩個數(shù)比較大小；
�、趯⒔写蟮臄�(shù)再與第三個數(shù)比較，得出最大的數(shù)；
�、廴缓笤俦容^林外兩個數(shù)，得出第二與最小的數(shù)
七位數(shù)：1660000>1210000>1100000
六位數(shù)：720000>485000>454800
正確排列：
1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800
三、課堂活動
課文第13頁的”做一做”
先讓學生獨立完成，再讓學生根據(jù)每組樹的位數(shù)情況說一說比較的方法
四，鞏固練習
課文練習二的第1、2題
這兩題是配合”比較大小”安排的練習題、第一題是聯(lián)系比較兩個數(shù)的大小，第2題是聯(lián)系比較死個數(shù)的大小并按從小到大的順序排列、聯(lián)系完成后，可以安排學生交流比較的方法及過程，看看哪一種方式簡便，哪一種便于比較數(shù)的大小。
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