《看雪》課堂教學設計
【教學目標】
１、認識“省、店”等１０個生字。會寫“講、打”８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
３、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
【教學重點】
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學難點】
體會臺灣師生對北京的向往之情。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
隔著海峽，遙望寶島，那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子們多么希望能看到雪呀！臺灣距離我們的生活很遙遠。因此在教學時，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯系生活實際和課文插圖，課件的幫助，體會雪景的美麗，用自己的語言把美表現出來。然后，請孩子對比一下臺灣的孩子看到了什么？在對比中激發學生的情感。讓孩子設身處地的站在臺灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話，與學生共同進行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會臺灣小朋友殷切的希望。
本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發學生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。
【教學過程】
第一課時
一、激情引趣，導入新課
１、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的.、音像片、有關書籍等）
２、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。教師進行簡單介紹（日月潭、阿里山等）。
３、那里還有一群可愛的小朋友，你知道他們最大的心愿是什么嗎？今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、初讀課文，初步感知生字
１、自己試著讀課文，把生字的音讀準。
２、師：要想讀好課文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個趕緊到課文里去認識他們吧。（同桌自學生字）
３、集體交流，教師檢查識字效果。（出示多媒體課件）（小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學讀、齊讀）
三、細讀感悟
１、把生字朋友送回家，你還認識他們嗎？再次讀課文，思考：從課文里你明白了什么？（學生自讀、思考）學生匯報交流，整體感知整篇課文。（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
２、重點段落郎讀，討論交流：
⑴ 大家見過真的學嗎？下雪的時候是什么樣呢？（學生聯系實際體會）書上有一段描寫寫得更美，大家趕緊自己讀讀吧！
① 把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
② 學生交流、朗讀，隨學生匯報指導朗讀。
（播放課件）體會讀，邊想象邊讀。
③ 加動作讀、配樂讀。
⑵ 臺灣的小朋友看到的是什么？他們會想些什么？說些什么呢？（引導學生體會臺灣小朋友的心情）
① 把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
② 學生交流。這四個句子有哪些共同點？把自己當成臺灣小朋友練讀這四句話。（學生練讀）
③ 師生分角色練讀，教師演教師，學生演臺灣小朋友。
隨著練讀，“指北京”體會臺灣小朋友說話時的心情。
３、重點指導“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”（表演體會“爭著問”）
有感情朗讀最后一個自然段。提醒孩子注意停頓。
４、分小組有感情的朗讀師生對話。
四、擴展活動
此時，你想對臺灣小朋友說什么呢？你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺灣小朋友，好嗎？
第二課時
一、復習導入
１、幻燈片出示短文，復習生字：
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
２、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進一步復習鞏固。
二、我會寫
１、課件出示要會寫的字：
講、打、指、接、驚、故、候、奇
２、自己把生字讀一讀。
３、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方。
４、師生交流，交流過程中學生練寫。有三個提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大等。
三、我會連
做完后互相讀一讀
四、作業
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
【板書設計】
１２、看雪
臺灣 北京
棉花做的 真的雪
一起玩
盼回歸
【教學后記】
課前通過讓學生搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等，這樣，課文理解起來就比較容易。學生朗讀感悟時，創設情景讓學生體會冬天雪景的美麗，體會臺灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后還需要注意培養學生的口語表達，開拓學生的思維能力。
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