課文《楊修之死》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
分析語言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。
�。�、過程與方法：
處理材料，歸納分析，討論交流。
�。场⑶楦信c態(tài)度：
內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí)，正確的人才觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。
【教學(xué)方法】
問題探究，合作交流。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
曹操《觀滄海》中句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見
二、揣度人物心理活動(dòng)與語言表達(dá)
�。�、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請(qǐng)找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子，并簡要評(píng)述曹操對(duì)楊修是怎樣由忌到恨的'。教師板書七個(gè)事件。
�。�、生分組討論交流，并表述，教師板書記錄。
３、歸納小結(jié)。（在劫難逃）
三、人物形象分析
�。�、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個(gè)性鮮明，認(rèn)為他們（教師幻燈展示）：
曹操：
楊修：
不知你是否有同樣的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)梳理課文信息，作出評(píng)價(jià)。
�。病⑸幚碚n文語言材料，探究思考，交流表述。
�。�、教師小結(jié)：曹操（陰險(xiǎn)狡詐，一代奸雄）；楊修（才思過人，恃才放曠）。
四、擴(kuò)展延伸，情感態(tài)度表達(dá)
辯題一：是誰殺死了楊修？曹操，楊修？
師：對(duì)于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。
請(qǐng)兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)事實(shí)，有理有據(jù)，展開辯論。
生稍作研討，輪流展開辨駁
師小結(jié)：對(duì)辯論作出評(píng)判，歸結(jié)世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果（一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理）
辯題二：說說你的人才觀？
師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們?cè)S多遺憾，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時(shí)又失去一個(gè)才思過人的主薄，真是賠了夫人又折兵，不該不該！
而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個(gè)英年早逝，真可謂一失足，千古恨，遺憾遺憾！
請(qǐng)你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
生交流表達(dá)。
師：不管怎么說，楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現(xiàn)展示給大家，請(qǐng)大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。
生齊讀對(duì)聯(lián)。
五、教師小結(jié)后下課
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