語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解《史記》的基本知識(shí)，感知司馬遷史作的特點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的基本用法，積累文言常用詞以及文言句式。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。
�。�2）通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
�。�3）通過課本劇創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生課本劇寫作能力、綜合能力。
3、情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，充分感受理解“和”，培養(yǎng)對(duì)中國古典文化的熱愛之情。
教學(xué)
重點(diǎn)文言文誦讀教學(xué)
難點(diǎn)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
課時(shí)
安排準(zhǔn)備階段：2課時(shí)（自習(xí)課）
實(shí)施階段：15天（課余）
展示階段：2課時(shí)教法
學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法、分層教學(xué)法
誦讀法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組活動(dòng)法
活動(dòng)過程
活動(dòng)階段教學(xué)目標(biāo)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一階段：
準(zhǔn)備階段1、了解《史記》的基本知識(shí)，感知司馬遷史作的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的基本用法，積累文言常用詞以及文言句式。
1、教師播放和氏之璧的故事視頻，故事激趣，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思索，提出疑惑。
2、初中所學(xué)，回顧思考，鞏固文言文舊知。
3、新知解讀，總體把握。主要從作家作品、時(shí)代背景、本課古文知識(shí)點(diǎn)、文章內(nèi)容這四方面依次解讀。
4、研讀品評(píng)，探討升華，課后留下學(xué)案作業(yè)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
5、劃分小組，布置任務(wù)。選擇組別，完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)書。充分解讀文本，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生明確本次綜合實(shí)踐活動(dòng)需完成的任務(wù)。這一階段任務(wù)安排教師隊(duì)文本進(jìn)行充分解讀，從故事激趣、回顧思考、總體把握、探討升華、劃分并布置小組任務(wù)逐層深入，以求最終圓滿完成。
本次活動(dòng)學(xué)生自愿結(jié)合小組，并選擇組別，完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)書。
第二階段：
實(shí)施階段
1、培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
3、通過課本劇創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生課本劇寫作能力、綜合能力。1、搜集整理資料，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
2、分層合作探究活動(dòng)：
組內(nèi)展示所搜集到的資料，擬出本組活動(dòng)提綱。
A層任務(wù)（誦讀組）：基礎(chǔ)一般但愛好朗誦的同學(xué)，緊緊依托單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行誦讀準(zhǔn)備。
B層任務(wù)（劇本創(chuàng)作組）：愛好寫作、文筆較好的同學(xué)，為課本劇表演進(jìn)行劇本創(chuàng)作
C層任務(wù)（課本劇表演組）：表現(xiàn)力及綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)，在前兩組的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演。
3、各組在全班進(jìn)行先期交流，個(gè)人評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)與班內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合，共同完善。教師適時(shí)給予指導(dǎo)幫助。
4、指導(dǎo)學(xué)生制作PPT。本階段活動(dòng)仍舊采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
首先是收集整理資料，教師指導(dǎo)學(xué)生利用各種資源有效整合資料的方法，讓學(xué)生擬出提綱，再教會(huì)學(xué)生理清思路，完成整理。
接著，組內(nèi)展示所搜集到的各種資料，讓各組有效討論。
然后，各組開始合作探究活動(dòng)，是本階段的重點(diǎn)內(nèi)容。A誦讀組：緊緊依托單元目標(biāo)，進(jìn)行誦讀準(zhǔn)備；B劇本創(chuàng)作組：為課本劇表演進(jìn)行劇本創(chuàng)作準(zhǔn)備；C課本劇表演組：與前兩組成員進(jìn)行充分溝通，完成課本劇排演準(zhǔn)備。分層教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓不同程度學(xué)生得到有效訓(xùn)練。
最后，通過各組充分準(zhǔn)備、討論，在全班先期交流。在交流過程中，各小組交流，個(gè)人自評(píng)與組內(nèi)互評(píng)，共同完善。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有不妥時(shí)，我運(yùn)用典型實(shí)例加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考，并指導(dǎo)學(xué)生修改。各小組要進(jìn)行資料匯總，后期制作。本環(huán)節(jié)我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，制作PPT，防止了學(xué)生淺嘗輒止。
第三階段：
展示階段認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，充分感受理解“和”，培養(yǎng)對(duì)中國古典文化的熱愛。1、分發(fā)《課本劇表演評(píng)價(jià)表》及《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，并做適度說明。
2、各組分別展示。
3、學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表，并回收。
4、學(xué)生談體會(huì)和感受。
5、教師拓展中國古代“和”文化的現(xiàn)實(shí)意義。本階段為此次活動(dòng)的最后階段。
首先，為了突出本階段的重點(diǎn)，我分發(fā)《課本劇表演評(píng)價(jià)表》及《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，評(píng)價(jià)表的創(chuàng)新之處在于：以整個(gè)活動(dòng)各個(gè)階段的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以學(xué)生是否能完成教學(xué)任務(wù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的自我反思。
接著，各組學(xué)生上講臺(tái)結(jié)合PPT分別進(jìn)行展示。學(xué)會(huì)在交流中學(xué)習(xí)他人的成果，和樹立對(duì)成果的成功感、自信心。然后，學(xué)生與教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)選最佳“表演之星”及最佳小組（組內(nèi)成員獲得活動(dòng)評(píng)價(jià)表“優(yōu)秀”總數(shù)前三位）。
最后，學(xué)生踴躍發(fā)言，暢談本次活動(dòng)課的收獲及感受。教師進(jìn)行了適度的拓展延伸“和”文化的現(xiàn)實(shí)意義。
活動(dòng)反思
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)語文教學(xué)改革方向及職業(yè)教育語文課程教學(xué)特色。同時(shí)，對(duì)于中職語文教學(xué)而言，語文綜合實(shí)踐課是一種新的.課堂形式，它的“新”體現(xiàn)在從原先的教師單一面向?qū)W生授課到師生課內(nèi)多元互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，要求面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)全員參與。以塑造學(xué)生的完美人格、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向，全然有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
在為期半個(gè)對(duì)月活動(dòng)中，我要求學(xué)生全體參與，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，敢于表達(dá)，勤于思考，同時(shí)，我還要求學(xué)生與我一起對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思：
�。ㄒ唬┲骺陀^評(píng)價(jià)相結(jié)合
本次語文綜合實(shí)踐課歷時(shí)較長(zhǎng)，我采用主客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行�？陀^評(píng)價(jià)主要利用評(píng)價(jià)表進(jìn)行，包括：《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》、《課本劇表演評(píng)價(jià)表》。主觀評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師教案總結(jié)兩部分，師生間相互評(píng)價(jià)充分融合。
（二）設(shè)計(jì)特點(diǎn)
教學(xué)理念秉持在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主。教學(xué)方法重視在“做中學(xué)，做中教”�；顒�(dòng)方式強(qiáng)調(diào)分層分組競(jìng)賽，組內(nèi)別組合作。教學(xué)評(píng)價(jià)兼顧主觀與客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師相互評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思
1、課堂內(nèi)外有效聯(lián)動(dòng)
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)歷時(shí)較長(zhǎng)，形成了課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，聯(lián)動(dòng)效果明顯。利用補(bǔ)充《學(xué)案》強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的掌握和積累，課后的定性反思也讓學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)有了更深入的思考以及對(duì)本次活動(dòng)的收獲，為今后古文學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
2、全員參與達(dá)到高潮
學(xué)生參與度及滿意度均達(dá)98%以上。開創(chuàng)了課堂教學(xué)新的里程碑，受到了來自課內(nèi)外師生的一致肯定。
3、分層教學(xué)收效明顯
分層分小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，課后的延續(xù)效應(yīng)非常明顯。
4、古文學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新
本節(jié)課對(duì)古文教學(xué)采用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的這種方式，是一次大膽的創(chuàng)新。不僅圓滿完成了中職語文教學(xué)大綱對(duì)古文學(xué)習(xí)“誦讀”目標(biāo)這個(gè)要求。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，為以后教學(xué)贏得保障。
5、師生換位優(yōu)化反思
師生換位去思考整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)活動(dòng)主要為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生也從自身的角度去反思本次綜合實(shí)踐課，師生換位思考收效很好。
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