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      2. 《我想發(fā)明的一種東西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-24 15:59:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《我想發(fā)明的一種東西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)內(nèi)容:

        《我想發(fā)明的一種東西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

          人教版六年制小學(xué)語文第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練6寫一種你想發(fā)明的東西。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚,怎樣展開合理想象,豐富作文內(nèi)容的。

          2.寫一種你想發(fā)明的.東西,要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么,它是什么樣兒的,有什么用途。要把句子寫通順,不寫錯(cuò)別字。

          習(xí)作指導(dǎo):

          一、以談話、實(shí)例激趣、揭題

          1.談話:同學(xué)們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧!他從小就愛動(dòng)腦筋想問題,對(duì)生活中的問題進(jìn)行研究,發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西,為人類的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然,要想當(dāng)大發(fā)明家,還得從搞小發(fā)明開始。今天,老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。

          2.介紹小發(fā)明。(四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》,詳見2003年4月5日《少年百科知識(shí)報(bào)》)

          3.揭題:怎么樣,他們的小發(fā)明不錯(cuò)吧?你們想不想也發(fā)明一種東西呢?

          二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)補(bǔ)充

          1.先默看書111頁習(xí)作提示及要求,然后出示要求,全班齊讀。(習(xí)作要求:請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,大膽想象,寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚想發(fā)明的東西是什么,它是什么樣兒的,有什么用途,要把句子寫通順,不寫錯(cuò)別字。)

          2.自由發(fā)言:聯(lián)系實(shí)際,想一想,你想發(fā)明什么?

          3.小組討論:你認(rèn)為寫小發(fā)明可以從哪些方面寫?重點(diǎn)是什么?還應(yīng)注意些什么?

          4.學(xué)生匯報(bào)交流,教師補(bǔ)充小結(jié),并作如下板書:

          想象什么

          我想發(fā)明樣兒

          重點(diǎn)

          實(shí)際用途

          三、構(gòu)思、交流、評(píng)議

          1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí),具體構(gòu)思或修改小發(fā)明。

          2.小組交流,推舉代表。

          3.全班交流。(學(xué)生代表作我的小發(fā)明新聞發(fā)布會(huì)。)

          4.師生共同評(píng)議。(臺(tái)下學(xué)生充當(dāng)小記者,向臺(tái)上小發(fā)明家提問或提建議;教師小結(jié),向發(fā)布者發(fā)小發(fā)明家卡片,以示激勵(lì)。)

          四、激勵(lì)性總結(jié)

          其實(shí),搞小發(fā)明就這么容易,它并不是高不可攀的,只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象,進(jìn)行認(rèn)真研究,提出自己認(rèn)為較好的解決方案,并付之行動(dòng)和努力,你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長期堅(jiān)持,你當(dāng)發(fā)明家的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

          五、課后作文

          請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,大膽想象,按一定順序,寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么,它是什么樣兒的,有什么用途。題目自擬,寫完后認(rèn)真修改。

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