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      2. 《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-08-22 10:52:52 澤彪 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;

          2、理解課文2、3、4、5自然段;

          3、練習(xí)用有的有的有的寫話;

          4、有感情地朗讀課文;

          5、欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;

          2、體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          錄音;投影;圖片。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

          第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

          二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段

          1、自由輕聲朗讀2、3自然段

          2、誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

          3、講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

          A、這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?

          B。指名讀寫荷葉的句子

          a。這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?

         。ㄟ@是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))

          b。荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)

          c。老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

          d。集體朗讀這句話。

          e。小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。

          C、指名讀描寫荷花的句子

          a、作者寫出了荷花的什么?(三種不同的'姿態(tài))

          b、你怎么知道是三種呢?(有的有的有的)造句

          c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

          有的才展開兩三片花瓣兒

          有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬

          有的還是花骨朵兒

         。ńY(jié)合圖片觀察)

          D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

          出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

          在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)

          為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

          白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)

          邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的荷葉間()。

          齊讀這句話。

          4、A、過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

          B、比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

          看看這一多很美,看看那一朵更美。

          怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要?看看這一朵很美,看看那一朵更美。

          5、指導(dǎo)朗讀

          三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段

          1、過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

          2、(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得(第四自然段)

          你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?

          齊讀第四自然段

          3、其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

          四、總結(jié)全文

          1、作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

          2、有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)目標(biāo):

          ⑴學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

         、评斫庹n文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

          2、能力目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。

          3、情感目標(biāo):

          培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

          【教學(xué)方法】

          1、通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

          2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

          【教學(xué)過程】

          一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課

          昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花?

          二、全文解讀

          1、第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

          你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

          師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

          2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

          出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

          3、學(xué)習(xí)二、三自然段:

          自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?

         。ò鍟汉扇~、荷花)

          指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?

          (板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

          師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

          指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?

         。ò鍟喊腴_、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

          對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論:

          ⑴這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?

         、埔环畹漠嬍鞘裁匆馑?

         、俏闹械腵畫家指的是誰?

          4、學(xué)習(xí)四、五自然段:

          ⑴看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

          聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?

         。ò鍟汉苫溃

          師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

         、浦笇(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

         、窍胂螅候唑褧(huì)告訴我什么?小魚呢?

          (自由討論)

          三、總結(jié)全文

          課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

          四、展示資料

          將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

          五、作業(yè)

          1、背誦課文。

          2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          設(shè)計(jì)理念

          《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計(jì)中,我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力,讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動(dòng)形象,并積累語言,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

          教學(xué)目的

          1、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

          2、理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用"有的……有的……有的……"說幾句話。

          3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

          4、學(xué)習(xí)中開展小組交流,提高學(xué)生的口述能力。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、理解課文內(nèi)容,感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

          2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、詞語復(fù)習(xí)

         。1)(學(xué)生互讀互查)

          荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳

          舞蹈、翩翩起舞挨挨擠擠

         。2)用上一兩個(gè)詞說說你所了解的荷花。

          2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

          同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)課文第一段,你知道荷花有什么特點(diǎn)?(生:荷花是清香的)(板:聞、香)因此,聞到花香的作者趕緊——(往荷花池邊去)去干什么?(看荷花)(板書:看荷花)這節(jié)課,我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

          二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

          過渡:“我”迫不及待地來到荷花池邊,看到些什么?

         。ㄊ緢D)學(xué)生觀察圖后回答。(板:葉、花)

          作者是怎樣描寫荷葉和荷花的?現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段,然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子,用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

         。ㄒ唬┢泛扇~美

          1、請(qǐng)生讀描寫荷葉的句子。(出示句子)

          2、比較句子:

          a、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

          b、荷葉很大很多。

          師:老師把這句子作了修改,請(qǐng)看看你喜歡哪一句?為什么?

         。ㄉ何蚁矚g第一句,因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉長(zhǎng)得多、茂盛!氨叹G”寫出了荷花的顏色,也說明荷葉長(zhǎng)得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢,多生動(dòng)形象。)(板書:多綠大圓)

          3、小結(jié):簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔,生?dòng)形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點(diǎn)。作者寫得真美,我們是不是也能美美地讀讀?誰來試試?(指名讀)

          (二)品荷花美

          1、體會(huì)“冒”的用字美

          過渡:荷葉多美啊!其實(shí),荷花更美(示圖)你看,這朵白荷花在這些大圓盤之間——(冒出來)。出示句子:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

         。1)我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選:

         、傧蛲馔,往上升。

         、诓活檺毫拥沫h(huán)境或危險(xiǎn)。

          ③不加小心,魯莽(mǎng),沖撞。

         、苡眉俚某洚(dāng)真的.。在這句中應(yīng)選擇哪種意思?(①向外透,往上升。)

         。2)“冒”還可以換成什么字?(“長(zhǎng)、伸、探、鉆”)請(qǐng)把字代入句中讀讀,盡管意思相近,但作者沒用其它詞,就用了這個(gè)“冒”字為什么?(再聯(lián)系荷葉句子讀讀)你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來,才叫做冒出來?

          (迅速地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng))

          (3)這一朵使勁地長(zhǎng),那一朵也急著要長(zhǎng),誰也不落后,荷花“冒”出來,似乎要干什么?(她想向人們展示她的美麗!……)我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情?(高興地、激動(dòng)地、興高采烈地)是的,同學(xué)們,作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字,那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。)

         。4)你看作者的筆下,多美的荷花呀!大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧!

          2、體會(huì)荷花姿態(tài)美

          師:荷花。∥乙呀(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

          (1)請(qǐng)看課文,哪些句子描寫荷花的姿態(tài)?(請(qǐng)生讀)(示句子)作者具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花?(三種)哪三種?(板書:才開、全開、將開)

         。2)作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了?(“有的”)幾個(gè)?(三個(gè))所以這句子叫——(排比句)。

         。3)讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧,可加上動(dòng)作。(齊讀)

          3、師生配合讀第二自然段

          師:聽到你們的讀書聲,老師也想來讀讀啊,來,我們合作,老師讀你們接:荷花已經(jīng)(開了不少了)。荷葉——(……)白荷花——有的——有的——有的——

          4、荷花姿態(tài)拓展

          這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。誰能用一個(gè)詞來形容這一池荷花。(千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿)

          除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花,你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的荷花呢?

         。ㄌ崾荆耗憧,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?)

          請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀,在小組里交流,合作用“有的……有的……有的……”句式填空?茨男〗M同學(xué)說得最美。

          5、體會(huì)“活”畫

          哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,

          很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的`畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!

          (1)作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫?畫是怎樣的?(美)

          這一池荷花呢?(也美)再回顧課文,你從文中哪些地方看到荷花的美?(生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語言美。)

         。2)同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?(生:葉圣陶)

          師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,老師來告訴你吧:是神奇的大自然。

          師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們夸夸這位了不起的畫家吧。R讀第三段)

          三、教學(xué)第四自然段

          過渡:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美

          麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們想把自己也變成一朵荷花嗎?(愿意!)(板書:想變)

          1、請(qǐng)閉上眼睛,讓我們靜靜地在荷花池中欣賞,你會(huì)看到了什么?聽到了什么?(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜聽。)

          2、可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧,看誰說得最豐富、最奇妙?

          3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了,你看,蜻蜓、小魚、等等的小動(dòng)物都被我吸引來了,你們都想告訴我什么?蜻蜓,你好,很高興見到你。(對(duì)話)小魚、還有小鳥等等的小動(dòng)物呢?嘩,這么多的小動(dòng)物都來了,這樣吧,在小組里分配角色,對(duì)對(duì)話吧,注意禮貌用語啊。(小組合作)小組匯報(bào)評(píng)價(jià)

          4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花,我是在看荷花啊。

          四、總結(jié)全文,抒情表達(dá)

          作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,走進(jìn)一幅活的畫(板書:活的畫)。讓我們看到荷花它不僅外表美,內(nèi)在也很美,怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道:荷花(出示)“出污泥而不染,濯清蓮而不妖”。那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛荷花,熱愛自然,熱愛生活好嗎?

          五、作業(yè)布置

          1、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

          2、背一背:這篇課文寫得很美,把喜歡的部分背下來。

          六、板書設(shè)計(jì)聞香

          葉:多綠大圓荷花看活的畫

          花:才開全開將開想變

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          【教材分析】

          《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

          二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá),積累語言;

          三、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

          二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

          【設(shè)計(jì)理念】

          閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體課件

          【教學(xué)流程】

          一、談話導(dǎo)入

          教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

          從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?

          今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題:荷花(生齊讀)

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

          1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。

          2、再讀課文。

          (1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。

         。2)認(rèn)讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)

         。3)提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。

          3、指名分節(jié)讀課,及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

          三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

          1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)

          2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

         。ㄖ该x)

          3、是什么吸引了作者?(板書:清香)

          4、齊讀第一自然段。

          四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語感

          1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!

          2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。

          預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

          你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!

          預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

          請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

          教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

          出示:白荷花在這些大圓盤之間——地冒出來。

          教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛——!睂懞蠼M織全班交流。例如:

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

          教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

          預(yù)設(shè)3:有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的`還是花骨朵,看起來飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)

          3、同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng),感受會(huì)更深刻。

          4、荷花那么美,讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。(播放課件)看完后,師配樂范讀這一段

          5、(配樂)生齊讀第二段。

          6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)

          7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)

          六、學(xué)習(xí)第5段

          師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?(板書:姿勢(shì))你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)

          師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?(板書:大自然)

          師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

          七、抒情表達(dá),豐富語感

          教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!——”例如:

          荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

          荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

          荷花!你的魅力令我終身難忘。

          荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

          【作業(yè)布置】

          1、有感情地朗讀課文。

          2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

          3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。

          【反思】

          在本節(jié)課中,我以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。

          在這堂課中,我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,播放課件,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文)深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

          另外,這堂課中,我在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的.語感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。

          以上兩點(diǎn),我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。

          當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如:在課的設(shè)計(jì)過程中,我對(duì)在老師范讀時(shí),是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決,即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要。這堂課上,我沒有用上。上完課,我還在想這個(gè)問題,認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié),畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語言文字的過程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          教學(xué)目的:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

          3、完成練習(xí)冊(cè)。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

          教學(xué)內(nèi)容:

          一、學(xué)習(xí)第二自然段。

          1、朗讀第二自然段。

          2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。

         、俪鍪揪渥樱

          荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

          讀一讀,哪幾個(gè)詞用得好?寫出了何葉什么特點(diǎn)。

          多

          色

          形

         、诒容^句子:

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

          白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

          白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來。

          3、出示掛圖。

          感受剛開的,全開的,將要開的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,理解荷花的勃勃生機(jī)。

          4、朗讀品味荷花的美。

          二、學(xué)習(xí)第三自然段。

          1、無論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?

          2、朗讀第三自然段。

          3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起?

          理解最后一句話的`含義:

          因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來,只有大自然才能創(chuàng)造出這活的.畫。

          4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)

          抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢(shì)、很美、也很美、活的畫。

          三、學(xué)習(xí)第四自然段。

          1、導(dǎo)入:面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí),他有什感覺?

          2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?

          出示:我()地看到荷花

          3、出示荷花圖:邊看邊聽錄音,再想象。

          4、看圖聽完錄音,說說你有什么感受?

          5、學(xué)生自由描述這如詩的情境。

          6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢?

          學(xué)生自由說:

          7、如果你是歌唱家,你怎樣?

          8、如果是詩人呢?

          9、如果是舞蹈家呢?

          10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

          四、鞏固練習(xí):

          朗讀、背誦。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          教學(xué)目標(biāo)

          一、通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

          二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

          三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          課前準(zhǔn)備:

          一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

          [教學(xué)過程]

          一、導(dǎo)語,揭示課題。

          1.小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

          (板書:蓮花)

          2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

          (板書:蓮葉)

          3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

          (師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

          畢竟西湖六月中,

          風(fēng)光不與四時(shí)同。

          接天蓮葉無窮碧,

          映日荷花別樣紅。

          荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

          二、觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

          啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

          (出示一幅彩色的`荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

          指導(dǎo)看圖:請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁,再寫什么?是按什么順序?qū)懙??

          三、自學(xué)課文。

          四、自學(xué)討論,理清層次。

          1.“我”去看荷花。

          2.“我”看荷花。

          3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。

          4.“我”又回到看荷花的情景中。

          五、講讀課文。

          (啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

          第一節(jié):

          1.啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

          2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

          3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

          第二節(jié):

          1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么?

          (出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)

          我站在荷花池邊看:

          看到()荷葉();

          又看到()荷花();

          還看到()花骨朵()。

          (小蓮蓬)

          要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

          2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

          例句:

          (1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

          (2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

          (3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

          3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

          (板書:色彩美)

          4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

          (板書:姿態(tài)美)

          5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

          6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”

          7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

          (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

          8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看?粗,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

          表情朗讀第四節(jié)。

          9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

          那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

          出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

          “我[]看著滿池的荷花!

          (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

          (通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

          10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

          (這時(shí)放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

          11.你們仿佛看到了什么?

          學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

          12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

          (“想著”下面板書“愛”)

          “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。

          13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

          學(xué)生準(zhǔn)備。

          提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。

          2、根據(jù)課文想象畫面,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

          3、正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語言,培養(yǎng)語感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過程:

          談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó),擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花你最喜歡哪一種(引出荷花)

          還有喜歡荷花的嗎的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對(duì)象,今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)腵文章《荷花》。(板書課題)

          情境激趣,觸發(fā)語感

          同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的.要求,一會(huì)兒在看荷花時(shí),你可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。

          播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片

          交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來形容你剛才看到的荷花嗎

          說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花

          充分誦讀,自學(xué)探究,激活語感

          葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧!

          請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。

          小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請(qǐng)大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會(huì)。

          品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感

          誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。

          交流匯報(bào)(要點(diǎn)):

          (1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤"

          a、通過理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤"體會(huì)荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評(píng)。

          b、體會(huì)比喻句的用法:你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

          (2)"冒"字句

          a、怎樣長(zhǎng)叫冒

          b、如果你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么

          (3)"有的……有的……有的"句

          a、課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。

          b、除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)

         。4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對(duì)滿池的荷花,葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么這位畫家是誰你想對(duì)他說什么

          (5)第四段

          a、學(xué)生匯報(bào),交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)價(jià)。

          b、翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚會(huì)對(duì)你說什么呢

          c、又有什么小動(dòng)物會(huì)來,他們又來對(duì)你說什么

          感情升華,課外拓展

          大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實(shí),大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧!(播放課件)

          你又想對(duì)大自然說些什么

          大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們,我們的生活才會(huì)更美好。

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫筆,畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。

          古人寫了許多贊美荷花的詩,找一找,記在采蜜集上。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          教材分析:

          這篇課文,語言優(yōu)美流暢,生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī),充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛之情,對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

          3、能憑借具體的語言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          《荷花》的教學(xué)課件

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入課題

          同學(xué)們,你們見過荷花嗎?誰來說一說你對(duì)荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識(shí))今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題,齊讀課題。

          二、欣賞荷花的動(dòng)畫片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的.情境。

          三、初讀課文,自學(xué)感知

          1、設(shè)問:這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。

          學(xué)習(xí)要求:

         。1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

         。2)通過看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問題不懂?不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問題在書上標(biāo)出來。

          四、檢查自讀情況

          1、引導(dǎo)學(xué)生說一說,通過看圖讀文,你讀懂了什么?

          2、你還有什么問題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:

         。1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的.本領(lǐng)可真了不起?

         。2)“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

          五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語,感受荷花之美。

          1、看書回答:課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會(huì)到了什么?

          2、提問:讀了2、3自然段,你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落,讀句子,看畫面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。

          4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

          5、小結(jié):正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛,這么美,還正在生長(zhǎng)著,隨風(fēng)擺動(dòng),所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情,對(duì)大自然的熱愛之情。

          6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會(huì)荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5自然段

          1、啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì)有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說一說。

          2、設(shè)問:面對(duì)著這一池荷花,作者會(huì)是怎樣的感覺呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

          3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

          4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像

          讀一讀這一自然段的最后三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?

          5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段

          設(shè)問:我真的是一朵荷花嗎?我是來干什么的?

          齊讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話中你又體會(huì)到了什么?

          六、總結(jié)全文,激趣深化。

          1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書,理清課文寫作的順序。

          2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。

          七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

          九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報(bào)。

          教學(xué)點(diǎn)評(píng):

          這篇課文語言生動(dòng)流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,學(xué)文看圖,充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并憑借具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

          借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。

          2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、剪紙荷花頭飾

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入

          1、復(fù)習(xí)生字

          2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。

          3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎?

          4、教師引入課文。

          二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感

          1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

          2、學(xué)生自由發(fā)言,說出自己喜歡的句子。

          3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的`……有的……”

          4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

          三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)

          1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

          2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)

          四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)

          畫一幅荷花圖。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。

          2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。

          3、通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,感受荷花的美麗。

          4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、邊讀邊想象畫面,感受荷花的美麗。

          2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫一種自己喜歡的植物。

          教學(xué)課時(shí)

          1課時(shí)。

          教學(xué)過程

          一、情境導(dǎo)入,揭示課題

          1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂。教師相機(jī)板書課題:荷花)

          2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)

          二、初讀課文,掃清字詞障礙

          1、學(xué)生自讀課文。要求:

         。1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。

         。2)標(biāo)注自然段,把句子讀通順。

         。3)畫出不理解的詞句。

          2、檢查預(yù)習(xí)。

         。1)指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái])

          (2)匯報(bào)對(duì)詞語的理解,教師評(píng)議,相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。

          ①翩翩起舞;

         、诎ぐD擠;

          ③清香;

          ④飽脹;

         、萜屏;

          ⑥姿勢(shì)。

          三、再讀課文,整體感知

          1、探究交流。

          課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?(寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事)(板書:荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)

          2、課件出示第1自然段。

         。1)教師范讀,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)

         。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花)

         。3)指導(dǎo)有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛。(自由讀、指名讀)

         。4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人。

          四、指導(dǎo)寫字

          1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

          2、觀察描寫,識(shí)記字形。

          3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。(“蹈”“佛”)

          4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。

          5、書寫練習(xí),自評(píng)互評(píng)。

          教學(xué)反思

          本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優(yōu)美,充滿豐富的`想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了課件的展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 11

          教材分析:

          本課活動(dòng)的主題是:利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具,繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學(xué)習(xí)任務(wù):這節(jié)課,我們學(xué)著利用工具箱中的工具畫美麗的“夏日荷花”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。

          2、過程與方法:學(xué)會(huì)在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置;學(xué)會(huì)“顏料桶”工具的使用;學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          (1)通過繪制圖畫,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

         。2)了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。

          難點(diǎn):“鉛筆”工具的靈活使用。

          教學(xué)過程:

          (一)導(dǎo)入新課

          師:本課,我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。

         。ǘ┙淌谛抡n

          1、滲透法制教育

          師:生活中荷花給了我們美感,使得大自然更加美麗,因此在生活中我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)!吨腥A人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第一條為保護(hù)和改善環(huán)境,防治污染和其他公害,保障公眾健康,推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,制定本法。

          2、畫荷花輪廓線

          步驟1:選擇工具箱中的“鉛筆”工具,在屬性面板中進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。

          步驟2:在工具箱中“選項(xiàng)”區(qū)中選擇“鉛筆模式”為“平滑”

          步驟3:在舞臺(tái)上拖動(dòng)鼠標(biāo),繪制荷花的輪廓線。

          師:利用屏幕廣播進(jìn)行演示操作步驟。

          生:觀察教師演示的步驟、記錄難點(diǎn)。

          3、給荷花填充漸變顏色

          步驟1:選擇工具箱中的“顏料桶”工具,然后在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置。

          步驟2:為產(chǎn)生從花心向葉尖的漸變色效果,在花心上單擊鼠標(biāo)左鍵,將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的效果。

          師:給學(xué)生演示操作,并將重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生重點(diǎn)講解。

          生:操作練習(xí),從小組長(zhǎng)開始,每位組員將一步驟練習(xí)一遍,不熟之處由老師或小組長(zhǎng)指導(dǎo)。

         。模桑伲

          用相同的方法,繼續(xù)給荷花填充漸變顏色。

          改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為8,畫荷花的'花蕊和花莖。

          依照?qǐng)D示的效果,畫兩朵變色的荷花。

          生:按照前面所學(xué)的方法,自主學(xué)習(xí)。

          4、在新圖層上畫荷葉

          師:由于“圖層2”所畫的荷葉遮住“圖層1”上的部分荷花,我們需要調(diào)整圖層的疊放次序,用鼠標(biāo)將“圖層2”向下拖動(dòng),改變兩個(gè)圖層的疊放次序。

          生:按照方法,改變兩個(gè)圖層的疊放次序。

          5、保存文件

          師:執(zhí)行“文件”→“另存為”命令,將文件以“夏日荷花”為名保存起來。生:根據(jù)步驟進(jìn)行操作,將自己的文件保存起來。

          6、導(dǎo)出圖像

          步驟1:執(zhí)行“文件”→“導(dǎo)出圖像”命令,在彈出的“導(dǎo)出圖像”對(duì)話框中選擇保存文件的位置,文件名及保存類型。

          步驟2:?jiǎn)螕簟氨4妗卑粹o,我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來,文件名為“夏日荷花”。

         。模桑伲

          將繪制的圖像以“GIF圖像”類型導(dǎo)出,然后將導(dǎo)出的圖像在“附件”中的“畫圖”程序中打開。

          生:自己動(dòng)手制作,并將制作好的文件保存。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 12

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、欣賞張大千的荷花系列作品,能大膽地用語言來表達(dá)自己對(duì)畫面的理解。

          2、學(xué)習(xí)用水墨來表現(xiàn)荷塘美景,體驗(yàn)荷塘的意境美、情趣美。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          教師:課件 毛筆兩只、調(diào)色盤一個(gè)、宣紙、視頻(毛氈)

          幼兒:墨汁、國(guó)畫顏料、毛筆(每人兩只)、洗筆筒、長(zhǎng)卷宣紙(上有一些荷花)、毛氈

          活動(dòng)過程:

          一、《睡蓮》作品導(dǎo)入,引起興趣。

          師:上次我們欣賞了一幅外國(guó)油畫,我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

          畫家是誰呀?——法國(guó)的莫奈

          過渡語:你知道哪種植物和睡蓮長(zhǎng)得很像嗎?——荷花

          法國(guó)的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》,我們中國(guó)畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

          二、欣賞張大千的“荷塘美景”.

          1、師:瞧!在這幅畫中,你看到了什么?

          2、荷葉造型:

          在這幅畫中, 哪里有荷葉?是怎樣的?象什么?

          是不是所有的荷葉都是一樣的?這些濃墨和淡墨不同的`荷葉給你什么感覺?

          3、荷花造型:

          在這幅畫中,你覺得荷花有什么不同?

          請(qǐng)你用動(dòng)作來做一做荷花的姿態(tài)。

          這么多美麗的荷花,讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時(shí)把幼兒的荷花姿態(tài)畫下來。(一朵含苞欲放、一朵盡情綻放)我來畫一朵盡情綻放,瞧仔細(xì),我是怎樣用筆的?(筆的側(cè)鋒來畫的)。

          荷花畫好了,還缺什么呀?(荷桿)對(duì)了,細(xì)細(xì)的荷桿撐著花朵。畫荷桿時(shí)筆是怎樣的?(豎起來,用中鋒),細(xì)細(xì)的荷桿上長(zhǎng)滿了小刺。

          4、小結(jié):在一片荷塘中,幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放,有的含苞欲放,有的盡情綻放,荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目,真是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”呀!

          5、介紹畫名、畫家。

          這幅畫的名字就是“荷花”,他的作者是“張大千過渡語:張大千是我國(guó)著名的國(guó)畫大師,他非常喜歡荷花,一生創(chuàng)作了許多的荷花作品,讓我們一起來瞧瞧

          三、欣賞系列荷花圖,感受作品的`情趣.]

          1、師:在這三幅畫中,你最喜歡哪一幅,為什么?

          幼兒相互交流。

          提問:你最喜歡哪一幅,為什么?

          小結(jié):這三幅荷花看起來雖然有些不一樣,但都很好看,很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷,醒目,亭亭玉立,這幅畫——

          它的荷葉有濃有淡,特別有層次,這幅畫呢——小鳥都飛來了,看上去很生動(dòng)、很有情趣。

          2、看視頻

          問:你看到了什么?

          幼兒說并用動(dòng)作表現(xiàn):蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等

          小結(jié):微風(fēng)吹過,靜靜的荷塘頓時(shí)熱鬧起來,婀娜多姿的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳,亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香,蜻蜓在飛舞,魚兒在嬉戲,真是一幅快樂美好的景象呀!

          師:我仿佛來到了荷塘邊,變成了一株亭亭玉立的荷花了,你變成了什么?

          幼兒變一種動(dòng)物或植物,讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞,教師念散文。讓我們?cè)僖黄饋硇蕾p這熱鬧的荷塘美景,

          3、古詩詮釋荷塘美景,教師念古詩。

          師:你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩呢?

          四、幼兒創(chuàng)作

          要求:

          1、長(zhǎng)卷畫,想一想,你的荷塘里會(huì)發(fā)生什么故事?

          2、創(chuàng)作好后,講一講你的荷塘故事。

          五、作品展評(píng)

          幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事,教師為幼兒作文字記錄。

          《荷花》課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。

          2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

          3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

          4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的.特點(diǎn)描寫部分。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

          教具準(zhǔn)備:

          放大的一張荷花圖或CAI課件

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬└惺芤魳罚榫硨(dǎo)入

          播放音樂,出示畫面,激情導(dǎo)入。

          (二)進(jìn)入情境,初品課文

          1、閉眼聽錄音想象。

          2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,品讀談感受。

         。ㄈ┚x細(xì)研,品味荷花

          1、品味荷葉美

          2、品讀荷花美

         。1)荷花“冒”出美。

          (2)荷花姿勢(shì)美。

          3、想象荷花美。

         。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟

          1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì)。

          2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚會(huì)告訴你什么?小鳥會(huì)告訴你什么?你最想說什么?

          (五)積累延伸,美感再造。

          1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

          2、此時(shí)此刻你最想做什么?

          (如用最好的畫筆畫下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的`語言寫下來……)

          水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表

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