《諾貝爾》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現(xiàn)他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。
課文共10個(gè)自然段,可以分為3段。一至二自然段為第一段,簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。三至九自然段為第二段,著重?cái)懥酥Z貝爾位發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。最后簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng),與開頭呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)這篇課文,重點(diǎn)是體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗,痛苦,但毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直至成功的鍥而不舍的精神。
課文講述了瑞典科學(xué)家諾貝爾不怕困難和死亡威脅,研制烈性炸藥的故事,歌頌了他為了科學(xué)事業(yè)而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
如何讓學(xué)生真切感受諾貝爾的品質(zhì),讓學(xué)生在語言文字的感悟中實(shí)現(xiàn)語言工具和人文情懷的同生共構(gòu),我們組織了校內(nèi)教師進(jìn)行研討:
觀點(diǎn)一:?
可根據(jù)課文內(nèi)容及插圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的某一環(huán)節(jié)展開想象,擴(kuò)寫或續(xù)寫
如在引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾忘我地進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察文中的`插圖,展開想象,描繪出諾貝爾當(dāng)時(shí)從火里跑出來的情景。
觀點(diǎn)二:
通過閱讀課文,讓學(xué)生寫讀后感
在教學(xué)課文時(shí)也可以通過感悟來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的理解,并拉近人物與學(xué)生自己的距離,有所感觸,有所提高。
觀點(diǎn)三:
根據(jù)課文內(nèi)容,適時(shí)補(bǔ)白
在教學(xué)時(shí),教師還可在教學(xué)的過程中根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)設(shè)計(jì)一些補(bǔ)白練習(xí),讓學(xué)生展開想象,適當(dāng)補(bǔ)充課文內(nèi)容的空白處,來加深對(duì)課文的理解。
最終,大家認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以上三種“讀寫滲透”的方法。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開想象,想象當(dāng)時(shí)諾貝爾從火里跑出來的情景,來體會(huì)諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻(xiàn)身精神。
如在教學(xué)過程中還可以補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些補(bǔ)白練習(xí):“諾貝爾在實(shí)驗(yàn)過程中還可能遇到哪些困難?”“在實(shí)驗(yàn)過程中,他忘記了什么?”等。這樣通過補(bǔ)白來加深對(duì)諾貝爾品質(zhì)的理解
又如:在品讀描寫諾貝爾語句后,在理解諾貝爾品質(zhì)的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀后感,讓學(xué)生從諾貝爾身上受到的啟發(fā)聯(lián)系到自己,讓諾貝爾的品質(zhì)得到延伸
總之,在教學(xué)中,應(yīng)有機(jī)地把“讀”與“寫”相互促進(jìn),提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開想象,想象當(dāng)時(shí)諾貝爾從火里跑出來的情景,來體會(huì)諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻(xiàn)身精神。
如在教學(xué)過程中還可以補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些補(bǔ)白練習(xí):“諾貝爾在實(shí)驗(yàn)過程中還可能遇到哪些困難?”“在實(shí)驗(yàn)過程中,他忘記了什么?”等。這樣通過補(bǔ)白來加深對(duì)諾貝爾品質(zhì)的理解
又如:在品讀描寫諾貝爾語句后,在理解諾貝爾品質(zhì)的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀后感,讓學(xué)生從諾貝爾身上受到的啟發(fā)聯(lián)系到自己,讓諾貝爾的品質(zhì)得到延伸
總之,在教學(xué)中,應(yīng)有機(jī)地把“讀”與“寫”相互促進(jìn),提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
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