《諸葛亮少年時代的故事》教學設計范文
教學目標
1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。
教具準備
小黑板。（出示學習要求）
教學過程
一、揭示任務，導入新課
教師導入：今天我們完成兩項學習任務，一四學習《諸葛亮少年時代的故事》，進行拓展閱讀；二是展開《暢所欲言》，進行話題交流。
二、學習《諸葛亮少年時代的故事》
1、提出要求，引導初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。
2、分小組學習，展開討論。
討論自瀆時遇到的`字詞句障礙并完成以下思考題。
�。�1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？
�。�2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。
�。�3）諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？
（4）知錯就改的諸葛亮后來的表現如何？
�。�5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。
思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現在連學都不能上了�！敝笇в懈星榈乩首x相關句子。
思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題（4）知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識�！�
思考題（5）：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內感在正地方。”
4、分小組朗讀課文。
三、開展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學習任務：選擇以下內容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。
（1）對家長、老師、同……要講誠信。
�。�2）遇到壞人要用智謀。
�。�3）我把聰明用在學習方法上。
2、匯報所選擇的話題，簡介內容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發表自己的意見，大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發言。
6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。
四、布置作業
收集有關智謀的典故與成語。
第二課時
1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。
教育準備
課件：（出示成語與學習要求）
教學過程
一、揭示任務，導入新課
教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習作。
二、完成《初顯身手》，積累成語典故
1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。
�。�1）分成四組，看哪個小組（上臺）寫得最多。
�。�2）小組據板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
�。�3）評出寫得最多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……）
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習要求。
2、確定角色，展開辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。（其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。）
3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。
四、布置作業
繼續完成習作。
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