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      2. 《空氣有重量嗎》教學設計

        時間:2021-06-21 18:46:17 教學設計 我要投稿

        《空氣有重量嗎》教學設計

          【教學目標】

        《空氣有重量嗎》教學設計

          科學概念:

          空氣有一定的重量,但是重量很輕。

          過程與方法:

          在稱量的過程中,了解一些因素會影響稱量結果,產生誤差,學習準確稱量。

          情感、態度、價值觀:

          培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。

          【教學重點】知道并能設計實驗證明空氣有重量,但很輕;通過對石頭、水、空氣的三者比較,初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

          【教學難點】設計多種方法,重復驗證空氣有重量,但很輕。

          【教學準備】

          給每個小組準備:1根長細木條(或竹條)、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球(視學校實際情況而定)、1個托盤天平(視學校實際情況而定)。

          演示實驗材料:1個皮球(視學校實際情況而定)、1個托盤天平(視學校實際情況而定)。

          給每個學生準備:石頭、水、空氣的比較表格。

          【教學過程】

          一、空氣有重量嗎

          1、師:水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什么辦法證明?

          2、生討論交流,提出采用自制的.小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

          3、指導學生自制小天平。(建議:天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。)

          4、小天平調平。(先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡)

          5、給氣球充氣,觀察并記錄小天平的變化。(分組實驗)

          6、全班交流小天平的變化情況,思考:所有小組的實驗結果都一致嗎?可能是哪些原因引起實驗結果不同?有什么辦法改進實驗,使效果更明顯,結果更精確?

          二、改進小天平的測量效果

          1、討論交流改進小天平測量的方法

          方法1:同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調整天平,使小天平保持平衡,再將其中一個氣球的氣放掉,觀察小天平的變化

          方法2:同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球,觀察小天平的變化

          2、生選擇方法進行實踐,并討論解釋所觀察到的現象。

          三、天平稱量皮球的重量

          1、師:為了讓我們的實驗結果更精確,更有說服力,我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。

          2、師演示:將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量(讓學生來看),然后用氣筒給皮球充足氣,(需提醒學生注意充足氣后,皮球的大小是否發生變化,為什么要保持皮球的大小一致)

          3、師演示測量充足氣的皮球的重量,請學生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考:說明了什么?

          4、請學生觀察對比,托盤天平和自制天平有哪些主要區別。(托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量,而且可以較準確地測出到底增重了多少)

          四、單元小結

          1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

          2、根據對比表分析:這三種物質,有哪些特征是相同的,有哪些不同。

          3、出示更多物質的圖片,把這些物質分為液體、氣體、固體三類,說明分類的標準是什么。

          4、出示之前填寫的關于水和空氣的氣泡圖,請學生思考:還有哪些可以補充,原有內容中哪些是不正確的,需要改正。

          板書設計:

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