小學語文《語文園地四教你學一招》教學設計
【教材簡析】
“教你一招”選自人教版實驗教科書三年級小學語文第六冊語文園地四口語交際。這次口語交際的目的是向別人介紹自己學習的一項本領或知道的一個竅門，激發學生在生活中獲取知識的能力，從而引導學生愛學、樂學、會學。
【教學目的】
１、在交際中培養學生動手操作的能力及團結協作的能力。
�。病⒃诮浑H中培養學生口頭表達的能力和師與生、生與生之間的口語交際能力。
【課前準備】
錄像片段：貴賓樓特級廚師的絕活表演。
配樂磁帶、花環、學生自己“教人一招”的材料
課前引導了解生活中的一個竅門，或試著學一項本領，并熟悉操作過程以展示自己的絕招。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、創境激情，欣賞“一招”
�。�、同學們，在日常生活中我們都看過許多身懷絕技的人，今天老師就為大家請來了一位：
�。ㄤ浵癫シ刨F賓樓名廚琚師傅活刨鯽魚的絕活表演及他的自我介紹：我是一家大飯店的廚師，每天都要清洗幾百條魚，需要花費很多時間，后來，我逐漸發現刨魚也有竅門，有了快速刨魚這“一招”，以前花四五個小時才能完成的活動，現在不到一小時就完成了）
�。�、看了琚師傅的絕活表演，聽了琚師傅的介紹，你有什么感受？
�。墼O計意圖：以名廚的絕活表演來調動學生的激情，讓學生在欣賞中感受并明白“一招”其實就是生活中的一種本領和一個竅門，并由此而喚起學生對生活的熱愛，激發了參與的熱情。學生在親眼目睹中激起由衷的驚嘆，此時抓住學生閃動的思維火花，讓學生暢所欲言，說出心中真實的感受。］
二、暢所欲言，交流“一招”
�。�、分組交流絕招：
師：同學們，琚師傅妙手刨魚不到１分鐘，讓我們大飽眼福，就因為他掌握了這些技巧，所以才能熟練地操作。那你們有沒有自己拿手的本領或知道的一些做事的竅門呢？請各小組相互交流。注意：說的同學要將你會的這項絕招名稱說出來，再說操作過程，聽的同學或絕招一樣的同學可隨時提出疑問，進行補充或改進。
�。▽W生交流老師相機引導）
�。�、分小組匯報本組同學都有哪些“一招”。
�。墼O計意圖：通過小組討論、交流，培養了學生團結合作的精神，讓學生明確本次訓練的內容及目標］
三、亮出竅門、展示“一招”
�。�、展示絕招：
老師真佩服你們，有那么多做事的本領、知道那么多竅門，現在就請大家把自己知道的本領展示出來，或把自己知道的竅門告訴大家。
�。▽W生展示自己的杰作）
２、交流討論、演示：
同學們，你們的絕招太棒了，現在就請你們用自己喜歡的方式，快板或口訣，或操作演示，或描述，將你的`操作過程告訴別人。
（學生自由活動，教師巡視或參與其中，尋覓交流亮點）
展示時要注意：先展示作品，再告訴大家你作品的名稱、功用，聽的同學如果有疑問或有更好的方法可隨時提出來，進行補充或改進。
［設計意圖：絕招的展示以激起學生表現欲望，讓學生自由互動，討論交流，有助于展示學生的思維過程，培養學生口語表達能力。同時，在學生講解的過程中，注重了對其他學生認真觀察、傾聽和思考等良好的口語交際習慣的培養。另外，在操作過程中重視人人參與，加強了口語交際訓練的互動性，擴展了學生在口語交際互動過程中的信息流量，增大了學生交際的空間。］
四、現場采訪、點擊“一招”
�。�、毛遂自薦當代表：
同學們，你們今天的絕招都很棒，剛才在你們的展示交流中，我發現有些同學的絕招確實令人驚嘆�，F在，你認為自己的絕招是最棒的同學將作品放在講臺上。
�。病W生以記者身份現場采訪：
�。ǔ洚斢浾呱矸莸耐瑢W自己設問質疑，提出相關問題，被采訪的同學邊解答邊操作演示，其他學生作為聽眾并發表意見，如制作材料有哪些，制作過程如何，怎樣構思等，教師相機引導給予點評）
［設計意圖：這一環節的設計，注重了學生自我表現、自我張揚、愿說、愛說。敢說比會說、說好更重要，在記者現場采訪這一環節中，學生的提問和臨場回應都具有一定的不確定性，這在一定程度上為口語交際增加了一些難度，但由于交際都緊緊圍繞著自己關注的話題進行，且都深思熟慮、有備而來，從而，使話題得到了很好的展開，這一環節的設計是對“學生思維的敏捷性和口語表達的流暢性”進行檢驗的“礪刀石”，也是這節課的一個高潮。因此，教師應營造一種寬松的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快，聽得專心，達到了交際的目的。］
五、觀察比較，評說“一招”
�。�、代表同學已經向我們介紹了自己的絕招，你認為誰表現得最好呢？現在請拿出你們手中的花環投向你認為講解、操作、構思最好的一位同學。要求每人用最簡短的話對自己最喜歡的“一招”作一次評價。
�。�、老師充當主持人，對花環最多的同學進行獎勵。
［設計意圖：有付出就會有收獲，讓同學們在這一環節中感受到勞動的快樂。］
六、現場結伴，互教“一招”
１、向代表同學學絕招：
同學們在生活中做事本領和一些竅門真是太多了，讓我們做個有心人，多學幾招吧！
�。ㄍ瑢W們自愿組合跟著代表同學學習絕招。）
�。�、自由活動學絕招�，F在就請拿出你們準備的材料，在音樂的陪伴下，自己動手做起來吧！
�。úシ排錁反艓�，學生自由活動。）
�。墼O計意圖：小組合作的設計既體現了學生的全員參與，又培養了學生的團結協作能力。］
七、拓展延伸，再學新“一招”
�。薄⑸钪械母鞣N本領、竅門很多，請同學們要善于做一個有心人，多學兒招。以此為契機，每周星期三下午課外活動，為大家展示交流更多“新招”的時間。希望大家積極準備。
２、把自己學到的“一招”，向自己或家人、同學、朋友進行介紹和演示。
�。墼O計意圖：這一設計，使教你“一招”從小課堂向大課堂延伸，在重視學生在生活中積累運用知識的同時，注重在今后的交際中靈活應用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。同時，給同學們創設更多的口語交流機會。］
【設計策略】
口語交際課堂是進行口語交際、訓練學生口語交際水平最直接的平臺，故為了讓學生能積極主動地參與活動中，在這次訓練中我設計了以下幾個環節：
�。�、做好活動前的準備工作：
上好口語交際課的首要條件是做好口語交際的準備工作，良好的準備，有助于活動的有效、有序的開展，如在本節課活動前，我就引導學生了解生活中的一個竅門，讓他們試著學一項本領，并熟悉操作過程以在課堂中展示自己的絕招。
�。�、創設情境，調動激情：
俗話說：“興趣是最好的老師。”為此，新課伊始，我通過錄像播放貴賓樓名廚琚師傅活刨鯽魚的絕活表演及自我介紹，以此來調動學生的激情，讓學生在欣賞中明白何為“一招”，并由此喚起學生對生活的熱愛，激發了參與的熱情。
�。�、尊重學生，營造和諧氛圍：
尊重學生創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。如在本節課設計中，我讓學生充當記者的身份進行現場采訪，點擊一招。在采訪中小記者們圍繞著自己的話題進行，而被采訪的同學配合也非常默契，整個環節讓人感到輕松、和諧自然，而且學生的個性也在寬松環境中得到張揚，從而達到了交際的目的。
�。�、雙向互動，激活潛能：
雙向互動是口語交際的基本條件，語言實踐是培養學生口語交際能力基本途徑，對學生而言，交往互動意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。在這節課教學設計中，實現了雙向和多向互動的交際方式：師生之間、生生之間、老師充當主持人身份，學生充當記者身份構成交際關系，充分體現了口語交際特點，切實鍛煉和發展了學生的口語交際能力，激活了學生的潛能。
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