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《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文。(板書(shū)課題)請(qǐng)大家齊讀課題。(帶上感情你會(huì)讀的更好)(學(xué)生再次讀課題)。
二、整體感知,把握內(nèi)容
1、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們先讀課文前面的鏈接語(yǔ),看看課文給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求?(指名說(shuō),課件出示)
2、下面,你就帶著第一個(gè)問(wèn)題(想想課文講了一件什么事?)快速默讀課文。
3、交流:誰(shuí)來(lái)談?wù)務(wù)n文講了一件什么事?
預(yù)設(shè):生:課文講的是一個(gè)叫懷特森的老師,在課堂上把錯(cuò)誤知識(shí)教給了學(xué)生,讓學(xué)生考試都得了零分,從而教育他的學(xué)生不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威,作者認(rèn)為他是最好的老師。
師:你真會(huì)讀書(shū),把這么長(zhǎng)的一篇課文讀成了一句話。
4、看來(lái)作者認(rèn)為他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生,但作者一開(kāi)始是這么認(rèn)為的嗎?
生:不是.
師:你從哪句話讀出來(lái)的?
生:不用說(shuō),我們都?xì)庹,這算什么測(cè)驗(yàn)!懷特森算哪門子老師。ㄕn件出示)
三、認(rèn)識(shí)懷特森先生
1、指生1讀(你真溫柔)
指生2讀(你還沒(méi)有氣炸)
指生3讀(讀得好,太令人氣憤了,這算哪門子老師?一起來(lái)。(學(xué)生非常氣憤的齊讀)
2、話出總有因,再一次深入地讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并在句旁寫(xiě)感受作批注,完成后,可以小組先交流一下。
3、集體交流
A、當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面,竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分。ㄕn件出示)
學(xué)生:懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因?yàn)槲业目季頃r(shí)根據(jù)筆記答的,筆記又是根據(jù)老師所講而記的,本應(yīng)得滿分?蔀槭裁磻烟厣壬菇o我打零分呢?這太讓我吃驚了,所以我覺(jué)得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。(課件出示奇怪不可思議)
師:讀出你的吃驚。
師:是啊,太不可思議了,所以我們?nèi)細(xì)庹耍R讀懷特森算哪門子老師!
B.關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來(lái)的。(課件出示)
生:懷特森先生是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯(cuò)誤的知識(shí)。(課件出示不負(fù)責(zé)任)
師:模仿懷特森先生的語(yǔ)氣讀讀這句話。
生讀。(讀的理直氣壯,你真是懷特森先生的知音,來(lái)握個(gè)手)
師:如果你的老師這樣做,你也會(huì)氣炸了,也會(huì)說(shuō)懷特森先生算哪門子老師!
C、難道你們根據(jù)錯(cuò)誤信息得出的錯(cuò)誤答案,還應(yīng)該得分不成?
生:真是太不可思議了,班上每個(gè)人都是零分,而懷特森先生卻理直氣壯的回答
師:你來(lái)理直氣壯的讀一下這句話。
生讀。(不錯(cuò),讀出了理直氣壯。
師:所以我們?nèi)細(xì)庹耍f(shuō)懷特森算哪門子老師!
師:如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你也會(huì)說(shuō)懷特森算哪門子老師!
四、繼續(xù)交流,明白老師的'用意
1、師:騙人的老師,演戲還帶了道具,說(shuō)得跟真的一樣可作者卻稱他為最好的老師(指課題,學(xué)生讀)他是用怎樣的教導(dǎo),讓我們明白了原委,改變了看法呢?快速瀏覽課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)出感受,做出批注。
2、交流
A.他說(shuō):每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
師:模仿懷特森先生的語(yǔ)氣讀讀這句話。
生讀,(平靜的語(yǔ)氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán),這是真知,是準(zhǔn)則,所以我們每個(gè)人都不應(yīng)該忘記引讀
師:既然如此,他大可以直接告訴我們這個(gè)道理,為什么要采用這種極端的方式呢?我們繼續(xù)交流。
B、他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
生:他是要培養(yǎng)我們的質(zhì)疑能力,這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓(xùn),一看到這個(gè)零分,我們就會(huì)知道,在課堂上應(yīng)該集中精力,認(rèn)真動(dòng)腦,聽(tīng)出錯(cuò)誤,馬上指出來(lái),否則以后還會(huì)得零分。
C、懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。
生:懷特森先生始終不忘培養(yǎng)我們的懷疑精神。
師:想象一下,作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生的一個(gè)個(gè)貌似正確的倫點(diǎn),課后可能會(huì)做些什么?
生:到圖書(shū)館查資料,查看科學(xué)書(shū),上網(wǎng)查資料,問(wèn)老師,問(wèn)父母,親自做實(shí)驗(yàn)等
師:確實(shí),這種教育讓所有的孩子終生難忘,他讓大家明白一個(gè)道理,指生答不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威(教師板書(shū))
師:讀三遍,讀進(jìn)去,想出來(lái)。
指生1讀:請(qǐng)你說(shuō)一遍,告訴你自己
指生2讀:請(qǐng)你說(shuō)一遍,告訴老師我
請(qǐng)大家說(shuō)一遍,告訴在座所有的人
3、此時(shí)我們回到鏈接語(yǔ)中的第二個(gè)問(wèn)題。(課件)我想你一定弄明白了作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
懷特森先生用一種特殊的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書(shū)本和權(quán)威,要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力,因此作者認(rèn)為他是最好的老師。
4、如果有人提出懷特森的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí),(課件出示他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?)你同意嗎?(不同意)讓我們和作者一起大聲并堅(jiān)定的告訴他課件出示:不,你的看法錯(cuò)了。他是我們指課題學(xué)生齊讀(我最好的老師)
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
同學(xué)們,對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師,你喜歡嗎?
看得出來(lái),你們都很喜歡懷特森老師,那你知道,我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎?作者運(yùn)用了怎樣的辦法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生?
指名交流。作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)事例。
師小結(jié):作者這是在用事實(shí)說(shuō)話,并把自己在這件事中的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受詳細(xì)的記錄了下來(lái),所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師,這是值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。
六、小練筆
選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)
1、你有最好的老師嗎?寫(xiě)下來(lái),和大家分享分享。
2、假如你現(xiàn)在成了懷特森先生的學(xué)生,你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么。
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
大家好!我的名字叫熊瑛,我的夢(mèng)想是成為一名影響孩子一生的老師。我的學(xué)生都喜歡叫我熊貓老師,我一點(diǎn)兒也不生氣,因?yàn)樗齻冞@是表示很喜歡我,你們會(huì)喜歡我嗎?
一、揭題質(zhì)疑
1、今天,熊老師和大家一起學(xué)習(xí)第21課,看老師恭恭敬敬地寫(xiě)下這個(gè)題目《我最好的老師》
。R讀課題)
2、讀了題目,你想知道什么?
二、整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面,如果你用心讀課文,把自己當(dāng)成文中的“我”,不但可以回答所有的問(wèn)題,而且會(huì)有更多的收獲,現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事?
(本文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。)
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門子老師”
1、不過(guò),課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫(xiě)這位最好的老師,我們來(lái)讀一讀:不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子老師?(小黑板出示)
2、話出總有因,在書(shū)上找一找,什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)作何反應(yīng)?
4、不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?(板書(shū))
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡:愛(ài)因斯坦說(shuō),要得到學(xué)生的尊敬,惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái),懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬,可是,作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因,在書(shū)上找一找,讀一讀,想一想,然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。(自讀—指名—交流)
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、(出示語(yǔ)段)來(lái),讓我們深深地銘記這句話,背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記,每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此,懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們,直接告訴我們不是一樣嗎?
2、這就叫—終身受益(板書(shū))。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。讀三遍,讀進(jìn)去,想出來(lái),背下來(lái)。
3、人們都把老師稱作園丁,實(shí)際上,種花容易樹(shù)人難,他想的不只是孩子的一時(shí),而是孩子的.一世,誰(shuí)說(shuō)他不是最好的老師呢?
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎?讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!他就坐在后面嗎?我們把掌聲送給他好嗎?
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎?(師講述《我最好的老師》)
3、一位好老師,勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師,謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意,體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,交流導(dǎo)入:
1、板書(shū)“最好的老師”,說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢?讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ):編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味 出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師?用文中的哪句話可以概括?(抓出“個(gè)性”句)
三、默讀課文,解決重點(diǎn)
1、思考:課文哪里寫(xiě)出了懷特森先生是“很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”?
2、全班交流
四、再次默讀,突破難點(diǎn)
1、思考:懷特森先生教學(xué)方法的獨(dú)特、出人意料的舉動(dòng)難道是為了嘩眾取寵嗎?他有何用意?給學(xué)生帶來(lái)什么好處?
。ù颂巻(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生,從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。)
2、全班交流,老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn):如何去接近真理?
。▽W(xué)生可能迷糊,師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料,讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí),就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì))
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”,被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手,確實(shí)難能可貴!無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘,小小的聶利發(fā)現(xiàn)了;成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”,聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō),聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜:她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停,然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月,終于找到了蜜蜂的`發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣,發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑,向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神,比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文,探討寫(xiě)作手法
1、假如你來(lái)寫(xiě)“我最好的老師”,你會(huì)怎樣寫(xiě)?
2、快速瀏覽全文,看看作者是怎樣寫(xiě)的,與剛剛自己的寫(xiě)作思路比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫(xiě)作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【設(shè)計(jì)理念】
凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上,努力用活教材,通過(guò)感悟朗讀,拓展補(bǔ)白等方式,提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展,緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)質(zhì)疑解難,拓展學(xué)習(xí),讀讀議議,讀寫(xiě)結(jié)合等方法,使學(xué)生深入理解文本,獲得情感的體驗(yàn),進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,思維能力及創(chuàng)造潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:自讀自悟,以讀促悟,把握文章主要內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究,個(gè)性化朗讀,口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀,懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,大膽思考,科學(xué)求真,不迷信書(shū)本,不迷信權(quán)威。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備
●文字圖片(一):
當(dāng)我讀到 ,我覺(jué)得懷特森先生是一位 的老師。
●文字圖片(二):
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記:
●cai課件:伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:詞語(yǔ)盤點(diǎn)本 感言箋
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、熱身導(dǎo)課,評(píng)判最好的老師
1、在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上是最好的老師?
2、學(xué)生暢所欲言,回答異彩紛呈。
3、揭示課題:看來(lái),每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣,這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判,的確也是如此,有一位懷特森先生,在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。
今天這節(jié)課,咱們跟著這位先生的一位學(xué)生(作者)走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。
4、師相機(jī)板書(shū):我最好的老師
5、生讀題后,就題質(zhì)疑
生1:為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師?
生2:懷特森先生到底是位什么樣的老師?
……
[設(shè)計(jì)意圖] “學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!遍_(kāi)課導(dǎo)題,尊重學(xué)生,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生說(shuō)的欲望,為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。
二、攜問(wèn)會(huì)文,走近最好的老師——懷特森先生
1、學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文,走近文中的這位好老師,并盤點(diǎn)圈畫(huà)文中的詞語(yǔ)。
2、讀后匯報(bào)交流
(1)小組交流盤點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。2)指生把盤點(diǎn)的詞語(yǔ)輸入屏幕
教訓(xùn) 駁倒 論 證 測(cè) 驗(yàn) 權(quán) 威 迷 信
破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談
目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?/p>
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě),盤點(diǎn)詞語(yǔ)(把屏幕上的詞語(yǔ)摘抄在盤點(diǎn)本上)
4、考察初讀課文,感知課文的程度
①課文講了一件怎樣的事?
、谀阌X(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?
③你贊同他是最好的老師嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生根據(jù)初次會(huì)文的感悟,淺層次地匯報(bào)自己的理解。
[設(shè)計(jì)意圖] 攜問(wèn)入文,引領(lǐng)學(xué)生切入主題,讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程,讓學(xué)生讀文時(shí)邊盤點(diǎn)詞語(yǔ),意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。
三、精讀會(huì)文,走進(jìn)最好的老師——懷特森先生
1、媒體出示:
當(dāng)我讀到 ,我覺(jué)得懷特森先生是位 的老師。
導(dǎo)語(yǔ):為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕出示的問(wèn)題,再次細(xì)細(xì)品讀課文,真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。
2、學(xué)生盡情讀文,并做批注。
3、個(gè)性表達(dá),燃情導(dǎo)讀。
。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,靈活開(kāi)展教學(xué),努力使課堂動(dòng)態(tài)生成,充滿靈動(dòng))
△生1:當(dāng)我讀到他一面侃侃而談,一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí),我覺(jué)得懷特森先生是位學(xué)識(shí)淵博,教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。
△生2:當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰Γ⒔o所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動(dòng),讓我折服,我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性,很有教育思想,教學(xué)方法新穎,獨(dú)特的好老師。
你怎樣理解“出人意料”這個(gè)詞?為什么說(shuō)這是出人意料的舉動(dòng)?
①情境導(dǎo)讀:
看到這滿本刺眼的紅叉叉,看到這鮮紅的“0”分(板書(shū)),同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹。假如你就是其中的一位學(xué)生……
教師深入學(xué)生,附帶提示語(yǔ),燃情導(dǎo)讀。(橫線上的話語(yǔ)是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的)點(diǎn)生1:你會(huì)忿忿地說(shuō):“你分明在糊弄我們!”
點(diǎn)生2:你會(huì)憤憤地說(shuō):“你算哪門子老師?”
點(diǎn)生3:你會(huì)拍著試卷氣憤地說(shuō):“這算什么測(cè)驗(yàn)?”
點(diǎn)生4:你會(huì)憋著一肚子的怨氣,暗自責(zé)問(wèn)道:“懷特森先生,你到底會(huì)不會(huì)教書(shū)?”
得了個(gè)零分,換著誰(shuí)都會(huì)不高興,可懷特森先生根本不理會(huì)你們的心情,其實(shí)他也用心良苦,聰明的你,誰(shuí)來(lái)替懷特森先生說(shuō)說(shuō)話。
、趯W(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以懷特森先生的身份(第一人稱)綜述他判零分的理由,把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。
其實(shí),懷特森先生的介紹的確破綻不少,怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)有一個(gè)人提出質(zhì)疑?對(duì)老師的話怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢?
生:認(rèn)為老師的話總是對(duì)的。
師:你這是迷信權(quán)威,多么可怕的深信不疑,多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威,何談科學(xué)?迷信書(shū)本,何談?wù)胬恚?/p>
、弁瑢W(xué)們,你認(rèn)為這個(gè)“0”分判得值嗎?(學(xué)生討論交流)
△生3:當(dāng)我讀到:“從此,科學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種‘冒險(xiǎn)’……接受他的挑戰(zhàn)時(shí)”,我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。
、儆辛说谝淮蔚慕逃(xùn),他的學(xué)生學(xué)會(huì)了警惕,不再輕易接受老師的觀點(diǎn),想想看,他的學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)?
、谥笇(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。
4、提煉文本,升華理解。
、僬n件展示:
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記: 。
、谛〗M交流匯報(bào)。
、酆(jiǎn)短結(jié)語(yǔ):千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人,千教萬(wàn)教,教人求真,懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位最好的老師!
[設(shè)計(jì)意圖] 以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀,深層次朗讀,自讀自悟,走進(jìn)課文,走進(jìn)課文主人公懷特森先生,讓學(xué)生換位體驗(yàn),對(duì)比感悟,讀評(píng)滲析,讓情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到潛心會(huì)文中去,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中,辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌,課堂自然生成,生命涌動(dòng)。
四、延續(xù)話題,贊美最好的老師——懷特森先生
1、導(dǎo)渡:一位好老師,他平易近人,他愛(ài)生如子,他循循善誘,他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……
2、這位懷特森先生算哪門子老師?(生):“最好的老師!”(板書(shū))為什么?(小組交談,暢談?dòng)^點(diǎn))
3、真情表白
、倌阆矚g這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么?
②二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨,你又想對(duì)他說(shuō)些什么?
3、曉語(yǔ)過(guò)渡:崇尚科學(xué),探求真理,就得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷事物的真?zhèn),不盲目崇拜,不迷信?shū)本,不迷信權(quán)威。ò鍟(shū))
4、cai課件播放:伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。
、倌阒肋@位年青人是誰(shuí)嗎?看了這個(gè)故事,你想對(duì)這位年青人說(shuō)些什么?
、谏劯惺苷f(shuō)啟示,師相機(jī)介紹伽俐略,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。
5、你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)教材,不迷信書(shū)本,敢于創(chuàng)新,另立己見(jiàn)的事例嗎?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))
6、教師寄語(yǔ):生活中需要科學(xué)精神,從小學(xué)會(huì)挑戰(zhàn),善于思考,你就在向真理靠近。
[設(shè)計(jì)意圖] 故事補(bǔ)白,給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀,旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個(gè)道理:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威,進(jìn)而體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流,把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào),讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
五、真情感言,情灑最好的老師
1、學(xué)了這篇課文,聆聽(tīng)了懷特森先生的教誨,目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事,相信同學(xué)們一定感受頗深,請(qǐng)為此寫(xiě)幾句自己的學(xué)習(xí)感言。
2、學(xué)生靜思片刻,拿出感言箋開(kāi)始潑灑學(xué)習(xí)感言。
3、學(xué)生展示真情感言:
生1:人不能死讀書(shū),死讀書(shū)只會(huì)造成你的智慧匱乏,讓你成為一個(gè)無(wú)知的人。要善變,半信半疑的東西決不能輕信。
生2:懷特森先生不愧是一位好老師!一次獨(dú)特的教學(xué),讓他的學(xué)生善思樂(lè)思,不迷信權(quán)威!畢竟老師不是神啊,細(xì)心地觀察身邊的每一件事物,我保證你會(huì)成為第二個(gè)福爾摩斯!
生3:懷特森先生的方法真獨(dú)特,他考驗(yàn)的是學(xué)生是否會(huì)自己思考,并不是一切都垂手可得,要經(jīng)過(guò)自己的一番努力呀!
生4:教師是一個(gè)播撒智慧的圣人,懷特森先生特殊的教學(xué)方法,讓我感到新穎,眼前一亮。我對(duì)他的方法肅然起敬。課本中的知識(shí)不一定全是真實(shí)的,我們要學(xué)會(huì)辨別知識(shí)的真假,敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,辯證問(wèn)題,讓自己的思維飛起來(lái)。
……
4、簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ):一堂獨(dú)特的科學(xué)課,一次出人意料的“0”分,教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”,教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”,教會(huì)了學(xué)生做“人”——不要迷信書(shū)本,迷信權(quán)威!讓我們也牢牢記住這個(gè)特殊的 “人”字,牢記這位最好的老師——懷特森先生!
[設(shè)計(jì)意圖] 語(yǔ)文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),并有新的感悟和思考,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)激情延續(xù)寫(xiě)感言這一環(huán)節(jié)讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
六、激情延伸,感懷自己最好的老師
師恩難忘,回憶教自己課的老師,哪位最令你難忘,是他的循循善誘,精湛的.教學(xué)藝術(shù),還是他父母般的愛(ài)心……課后請(qǐng)你自擬題目,也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。
[設(shè)計(jì)意圖] 新課程理念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合,語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活延伸。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),激躍生活情感的認(rèn)識(shí),提筆感恩辛勤培育自己的教師,很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷煉文筆的情感表達(dá),這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21※ 我 最 好 的 老 師
“0”?分
最好的老師!
懷特森先生
不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威!
[設(shè)計(jì)意圖] 為什么他是我最好的老師?一堂侃侃而談的科學(xué)課,所有出乎意料的 “0”分,為什么判“0”分?……這讓每一個(gè)學(xué)生忿悶:懷特森先生屬哪門子老師?老師的語(yǔ)重告白,讓學(xué)生明白懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),“0”分給予了他們終身難忘的教訓(xùn):做人要有科學(xué)精神——不迷信書(shū)本,也不迷信權(quán)威!不用懷疑:懷特森先生是最好的老師!
【課后反思】
1、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),凸顯語(yǔ)文閱讀個(gè)性化
葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟!北菊n設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀走近-精讀走進(jìn)-感言贊語(yǔ)”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)、理解、感悟、創(chuàng)造、表達(dá),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣泛的自主思考,自主閱讀表達(dá)的空間,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn):“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)課文的主人公,教師甩出一環(huán)“當(dāng)我讀到 ,覺(jué)得懷特森先生是位 老師”。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理,想象課堂場(chǎng)景,換位思考表達(dá)。通過(guò)教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情,學(xué)生讀得有廣度,有深度,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),課堂靈動(dòng),氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本,似乎也走進(jìn)了懷特森先生充滿“冒險(xiǎn)”的課堂,從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性
我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩,充滿著生命的靈動(dòng),負(fù)載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理——不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)探究,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性,良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以謂最好的老師,就在于他匠心獨(dú)運(yùn),以發(fā)展的眼光真真切切育人,育真真切切的人。本節(jié)課,老師采用感言贊美,感恩憶寫(xiě)等方式融閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際于一爐,既歷煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力,更凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
。麕熀(jiǎn)介:謝稱發(fā),贛州市中青年骨干教師(省培),小學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教,主要榮譽(yù)和科研成果有:受聘《》特約通信員,《創(chuàng)新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生生活化習(xí)作”的實(shí)踐與研究。《小學(xué)生生活化習(xí)作探微》、《生活化習(xí)作——人性化評(píng)價(jià)》、《培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)!断腼w的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫(huà)像》教學(xué)設(shè)計(jì)及《綠色課堂 生機(jī)盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物)
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
①課文講了一件怎樣的事?
、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的'哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)
這篇課文通過(guò)具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析:
這篇略讀課文通過(guò)寫(xiě)“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式, 表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,內(nèi)涵深刻,充滿哲理。 先詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 再概括簡(jiǎn)略地寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”, 最后寫(xiě)
他教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí),用“新懷疑主義”去生活,去看待生活中的每一件事。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟,理解課文內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,從你走進(jìn)學(xué)校的那天起,你就有了自己的老師,那么在你的心目中,什么樣的老師才是最好的老師呢?
。ㄉf(shuō),師評(píng)價(jià)。)
2、師:每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文的世界,去了解一下,他心目中最好的老
師。(板書(shū)課題)
3、師:誰(shuí)來(lái)讀一下課題,讀出你對(duì)課題的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師:同學(xué)們,老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
生說(shuō)
師評(píng)價(jià):
①敘述很有條理,如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。
、谟幸欢ǖ母爬芰,繼續(xù)努力。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀,合作交流。
師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí),為了更好的理解課文,我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)看(學(xué)習(xí)提示)
2、課件出示:
、抛宰x課文,把課文讀正確,讀通順。
、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z(yǔ)句體會(huì)出懷特森先生是最好的'老師,勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并記錄自己的感受。
3、學(xué)生自讀,讀后交流,教師巡視。
4、交流;
、艓煟赫l(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲?為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢?(他是一位很特別的老師,與眾不同。)
生:因?yàn)樗屛覀冎懒藳](méi)有誰(shuí)是一貫正確的,或……
、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣壬闹娜,那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的?誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下?
、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W(xué)教師,他竟然編寫(xiě)了教學(xué)內(nèi)容,還進(jìn)行了測(cè)驗(yàn),結(jié)果不只是我,班上所有的人都得了30分,究竟發(fā)生了什么事?懷特先
生是怎樣解釋的?同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的?
生:生氣,這種老師算什么老師,這種測(cè)驗(yàn)!
⑷師:同學(xué)們是多么生氣呀!我們認(rèn)真的記了筆記,結(jié)果卻都得了30分,如果你也是懷特森先生的學(xué)生,你會(huì)怎么想?
。ㄉf(shuō)心里是怎樣想的。
、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說(shuō):你們本該推斷出來(lái)的,為什么這么說(shuō)?
。ㄒ磺卸紱](méi)遺留下來(lái))
師:不只如此,這成績(jī)還要記錄在成績(jī)薄上呢?
你覺(jué)得老師這樣做是為什么?
生發(fā)言。
、蕩煟菏茄剑蠋煹挠眯牧伎,只是要告訴我們:課本和老師都不是一貫正確的,事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。
⑺出示課件:(指導(dǎo)朗讀,理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理)
師:你能讀出自己的理解嗎?
生讀:課本和老師都不是一貫正確的,事實(shí)上沒(méi)有一貫正確。
師:有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的,引起你的注意了嗎?(一貫)你是怎么理解的?
生:一直,總是。
師:懷特森先生是想告訴我們,課本和老師都不是一貫正確的,事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確,他要我們有自己的理解,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,有懷疑精神(師板書(shū))
、處煟簯烟厣壬褪沁@樣一位好老師,他用心的良苦,卻又與眾不同,上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn)。
有一次……
生:有一次,他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物……
、蛶煟簯烟厣壬坏虝(huì)了我們獨(dú)立思考,懷疑精神,還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。(板書(shū)堅(jiān)持真理)但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能
接受的,歷史課上的情景請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下,一會(huì)請(qǐng)同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
生瀏覽,(誰(shuí)來(lái)試試) xx 凱諦旺普斯
、螏煟簯烟厣壬鷮(duì)我們的影響的確很大,他是與眾不同的,后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師,他對(duì)我說(shuō):“他不該這樣捉弄你們。”而我
卻說(shuō):“對(duì)不起,你全錯(cuò)了!
、涎菀谎
你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神,是什么語(yǔ)氣嗎?誰(shuí)能和我演一演。
表演:“他不該這樣捉弄你們”
“xx他……”
“同學(xué)們,他不該……”
“對(duì)不起你全錯(cuò)了”
師:正視一個(gè)人的眼睛,告訴他他錯(cuò)了的勇氣,也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì)的。
5、小結(jié)
師:同學(xué)們,在大衛(wèi)·歐文的心目中,懷特森先生無(wú)疑是他最敬佩、最喜愛(ài)的、最好的老師,而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,先寫(xiě)懷特森先生如何
讓我們氣憤,后來(lái)卻成了我最好的老師,接著,作者用兩位老師無(wú)法接受這種嶄新的懷疑主義,襯托了懷特森先生的與眾不同,更突出了我對(duì)他的認(rèn)可
和敬佩,這些寫(xiě)作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。
師:那么同學(xué)們,你喜歡不喜歡這樣的老師呢?
生談:
四、課外延伸
1、師:歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多,你能找到我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
。ā秲蓚(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威,推翻了亞里士多德的觀點(diǎn),在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn)。)
2、課件出示:(不迷信權(quán)威)
3、師:課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看,更好地了解懷疑精神。
五、小結(jié):
師:同學(xué)們,懷特森先生用一種特別的方式,讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神,用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí),去生活,希望你也能做到。
六、布置小練筆:
七、推薦圖書(shū):《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)·歐文)
零分 獨(dú)立思考
我最好的老師 懷疑精神
不及格 堅(jiān)持真理
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材簡(jiǎn)析:
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,認(rèn)識(shí)“最好的老師”
1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(生自由說(shuō))
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。(板書(shū)課題,引導(dǎo)從課題質(zhì)疑)到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示:
。1)把課文讀正確,讀通順。
。2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
3、課堂交流
。1)讀讀記記下列詞語(yǔ):
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
。3)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文,走近“最好的老師”
1、出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。
(讀句子,從這句話中質(zhì)疑,預(yù)設(shè)問(wèn)題:出人意料的舉動(dòng)是什么?表現(xiàn)在哪些地方?)
2、(出示要求)默讀課文,邊讀邊思考:課文哪些地方寫(xiě)出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”?從問(wèn)中找出有關(guān)句子,在旁邊作批注。
(1)課堂交流。(指導(dǎo)感情朗讀)
(2)討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?(過(guò)渡:所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么?(相機(jī)板書(shū):氣炸了)為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),你能用一句話概括嗎?誰(shuí)被誰(shuí)怎么了?我們被老師糊弄了!)(板書(shū):糊弄)
過(guò)渡:一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師,我卻稱他為“最好的老師”(指讀課題),為什么?
三、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文,邊讀邊找句子,作作批注。
2、課堂交流。(指導(dǎo)讀出對(duì)老師的敬佩、感激之情)
3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的.人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結(jié)收獲,拓展延伸
1.是的,懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法,那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益,讓我們明白了一個(gè)道理:不迷信書(shū)本,不迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師”(指讀課題)你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
板書(shū):21、我最好的老師
氣炸了 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師? 不,你的看法錯(cuò)了
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法:
1、前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),接受和建立新的價(jià)值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,質(zhì)疑“最好的老師”
1、熟悉的旋律喚醒心底的記憶,六年的學(xué)習(xí)生活,與你們朝夕相處的,除了坐在身邊的這些可愛(ài)的同學(xué),就是教給你們知識(shí)的老師了,現(xiàn)在,你們能不能用一、兩個(gè)詞或是簡(jiǎn)短的句子說(shuō)一說(shuō),你們心目中的好老師是什么樣的?
。ㄕJ(rèn)真負(fù)責(zé),知識(shí)面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生……)
2、師:每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師啊?”
生:“懷特森先生”。
師:“錯(cuò)了吧?作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上,不信,你讀讀這句話!背鍪尽皯烟厣隳拈T子老師?”生讀這句話。
師:這句話的言下之意是──?
生:這種老師不算什么老師。
生:這種老師不配當(dāng)老師。
生:這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。
師:“再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀,你有什么疑問(wèn)?
生:我感覺(jué)到這兩句話自相矛盾,好像不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。
生:我覺(jué)得這里作者對(duì)懷特森的看法不符合題目意思。
3、為什么對(duì)懷特森先生前后的看法會(huì)有如此大的差異呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—3段?纯磻烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么氣憤?
我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。”(如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題,卻拿到了打滿紅叉的試卷,心情又會(huì)怎樣?)
4、一個(gè)人得零分還算正常,可全班同學(xué)都得零分,叫人怎么想也想不到,用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)!
5、考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方,還有什么地方讓你出乎意料?
“很簡(jiǎn)單”,懷特森先生說(shuō),“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。
因此,你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。
如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生,聽(tīng)了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄……)
是的,教室里肯定是一片嘩然,帶著你剛才說(shuō)的心情,讀——“懷特森算哪門子老師?”
二、再讀課文,釋?xiě)选白詈玫睦蠋煛?/p>
我們憤憤不平,可懷特森卻依然我行我素,振振有詞,與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料,還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料?
“本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”
。1)據(jù)老師了解,西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為,老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。
。2)我們的出乎意料,卻在老師的意料之中,他希望我們記住的是什么呀?(指讀后半句)
(3)原來(lái)如此,就為了這么一句。(齊讀后半句)整整花了一節(jié)課的時(shí)間,全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話。這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心,這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹,長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在,這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)!
三、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”
1、從第一堂課到每一堂課,從課堂內(nèi)到課堂外,懷特森先生帶來(lái)的`懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式。與其說(shuō)他個(gè)性十足,不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心,到底教會(huì)了我們什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),讀讀課文第六自然段,劃出有關(guān)句子,隨時(shí)記錄你的感受,一會(huì)交流。
。1)“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎?
。2)“挑戰(zhàn)”——是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái),使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。
。3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
。4)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。
師:是啊,在不斷的冒險(xiǎn)中,不斷的挑戰(zhàn)下,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理:那就是不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。
師:那是不是要求我們就不要相信書(shū)本,相信權(quán)威了呢?我們要尊重書(shū)本,但不要迷信書(shū)本;我們要尊重權(quán)威,但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威。
2、古往今來(lái),正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破,對(duì)權(quán)威的推翻,才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)解說(shuō):哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
3、這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不要人云亦云。出示名人名言:讀這些古圣先賢的話還有很多,一言以之那就是——“不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威!
4、你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。沒(méi)錯(cuò),作者從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理,從此認(rèn)定是懷特森是他最好的老師,同時(shí)也把這種一事一議的寫(xiě)法呈現(xiàn)給大家,希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中加以運(yùn)用。
四、拓展延伸總結(jié)收獲
1、想象:如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師,課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?
2、同學(xué)們,這就是老師教給我們的全部,這就是老師的良苦用心。于是,當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí),出示:“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”“不,你的看法錯(cuò)了。請(qǐng)寫(xiě)下你反駁他的理由。
3、交流。
4、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,科學(xué)是需要懷疑,需要冒險(xiǎn),需要挑戰(zhàn)的。這節(jié)課是快樂(lè)的,因?yàn)槲覀児餐Y(jié)識(shí)了一位“好老師”。這節(jié)課是充實(shí)的,因?yàn)橥瑢W(xué)們讀懂了一種精神叫懷疑,這節(jié)課是永恒的,因?yàn),我要努力成為你們心中“最好的老師”?/p>
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,了解有關(guān)科學(xué)家故事
教學(xué)過(guò)程:
一、初探“冒險(xiǎn)”
1、出示“冒險(xiǎn)”,你理解這詞的意思嗎?(不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。)
2、看誰(shuí)的記性好,今天我們要學(xué)的課文中,也有一句話帶有“冒險(xiǎn)”這詞,誰(shuí)能把它背出來(lái)?
從此,科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
檢查你們的速讀能力,迅速瀏覽課文,聯(lián)系上下文,理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么?(懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息,讓我們判斷正誤。)
懷特森先生的這一獨(dú)特做法,我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。
二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空:
第一天讓課,懷特森先生給我們講授(),我們根據(jù)()竟然得了(),原來(lái)()。
。病⑦@樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹。有的同學(xué)()說(shuō):“()”!
3、后來(lái),同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心,明白了這是他希望()。
板書(shū):獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力
三、再探“冒險(xiǎn)”
。薄拇,我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢?再讀課文,結(jié)合自己的理解,談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
預(yù)設(shè):(1)上課必須專心聽(tīng)講,時(shí)刻動(dòng)腦子,才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
。ǎ玻┱n后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。
。病⑦@種“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)好處?增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),逐漸懂得如何去接近真理。
。、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢?
。ㄖ缚茖W(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦,對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑,也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。)
。础⑿〗Y(jié):現(xiàn)在我們還會(huì)說(shuō)生氣,還會(huì)說(shuō)他是糊弄大家嗎?因此,當(dāng)我的朋友說(shuō)是糊弄我們時(shí),我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:“不,這是你的看法!蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨兀
四、“冒險(xiǎn)”所得
1、同學(xué)們,這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢?你的.收獲是什么?
事:明白了不能迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
人:文中的“我”稱懷特森為最好的老師,你覺(jué)得呢?你喜歡他嗎?你認(rèn)為他是位怎么樣的老師?
五、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法
。薄⒁皇乱坏览。通過(guò)一個(gè)具體的事例,來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
。病⑼ㄟ^(guò)一個(gè)具體的事例,來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
六、課外拓展
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)
1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事,寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法,通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)課文描寫(xiě)的故事,讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
3、補(bǔ)充《我的老師》,與本文對(duì)比閱讀。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復(fù)閱讀,整體感知文章的思想內(nèi)容,理解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2、理清文章脈絡(luò),進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)作方法。
3、探究作者的心理變化,學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、補(bǔ)充資料,導(dǎo)入新課
1、課前演講。
2、贊美老師的詩(shī)句、名言導(dǎo)入。
古人用這樣的詩(shī)句贊美老師?
學(xué)生交流
教師補(bǔ)充,學(xué)生齊讀。
先讓學(xué)生試著填寫(xiě),教師補(bǔ)充。(孩子齊讀)
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干李商隱
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花龔自珍
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲春夜喜雨杜甫
令公桃李滿天下,何用堂前更種花白居易
孔子的弟子顏回這樣評(píng)價(jià)他的老師:顏淵喟然嘆曰:“仰之彌高,鉆之彌堅(jiān);瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能……
老師的學(xué)問(wèn),越抬頭看,越覺(jué)得高;越用力鉆研,越覺(jué)得深?吹剿驮谘矍,忽然間它又在身后,讓人難以琢磨清楚?鬃咏逃龑W(xué)生循序漸進(jìn),善于誘導(dǎo),用各種文獻(xiàn)來(lái)豐富我的知識(shí),又用一定的禮節(jié)來(lái)約束我的行為,使人要停止學(xué)習(xí)也不可能。
一代偉人毛澤東這樣評(píng)價(jià)他的老師徐特立:你是我二十年前的先生,你現(xiàn)在仍然是我的先生,你將來(lái)必定還是我的先生。
優(yōu)秀作家大衛(wèi)·歐文這樣評(píng)價(jià)教過(guò)他的一位老師:我最好的老師,齊讀課題,今天讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、預(yù)習(xí)展示,大膽質(zhì)疑
1、小組展示預(yù)習(xí)成果。
2、練習(xí)鞏固。(小組接力完成)
3、學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)這個(gè)小組的展示,你們對(duì)課文有了新的了解,還有什么疑問(wèn)嗎?和孩子們一起梳理問(wèn)題。
三、自主探究,小組合作。
“最好”的老師?
(學(xué)生在用課文的句子來(lái)回答的基礎(chǔ)上,嘗試用自己的話概括。)
1、他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”
教學(xué)方法獨(dú)特表現(xiàn)在哪里?出人意料的舉動(dòng)是什么?
學(xué)生交流
預(yù)設(shè):
。1)“很簡(jiǎn)單”,懷特森先生說(shuō),“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此,你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息!崩蠋熤v課的信息都是錯(cuò)誤的,我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。
(2)本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出來(lái)。
。3)科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
2、他說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力!
這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課,想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云,不能輕信老師和專家的說(shuō)法,要敢于懷疑。
3、“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得如何去接近真理”。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的,也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑,不斷思考,不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)到了知識(shí),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),更重要的是“懂得了如何去接近真理”,那就是要善于獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,要有懷疑的精神。
4、“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威”。
從兩個(gè)不要你體會(huì)到了什么?
書(shū)本、權(quán)威,代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神,強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
你能不能通過(guò)舉例來(lái)理解這句話?
資料拓展
資料一:蘇格拉底的蘋果
一次,古希臘哲學(xué)家蘇格拉底給學(xué)生們講課,他手持一個(gè)蘋果,在學(xué)生中間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,不斷地問(wèn)學(xué)生聞到了什么香味嗎?很快,一個(gè)學(xué)生站了起來(lái),說(shuō)他聞到了蘋果的香味。接著,學(xué)生們接二連三地站起來(lái),說(shuō)自己聞到了蘋果的香味。最后,全班只有一個(gè)學(xué)生,說(shuō)他并沒(méi)有聞到什么蘋果的香味。這個(gè)學(xué)生名叫柏拉圖。蘇格拉底說(shuō),柏拉圖是對(duì)的,因?yàn)樗种械奶O果是一個(gè)假蘋果。
資料二:蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲
蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物“常識(shí)”,被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜:她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)(或被剪下的雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停,然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月,終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
讀了以上兩篇小短文,你有什么感受?
讓我們?cè)賮?lái)品味懷森特老師的這句話:每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
過(guò)渡語(yǔ):作者一開(kāi)始有沒(méi)有意識(shí)到懷森特是最好的老師呢?
四、探究變化,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速瀏覽課文,找出“我”及同學(xué)們情感變化的句子。
2、全班交流,出示句子。
你讀出了怎樣的情感?(預(yù)設(shè):驚訝、生氣、贊美)
。1)“他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面,竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
什么叫“目瞪口呆”?課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì)作者這種感受呢?(竟然)
在自己平時(shí)的'生活,你遇到過(guò)讓你“目瞪口呆”的事嗎?想想在那種情況下的感受?再讀一讀課文,讀出作者的驚訝來(lái)?
。2)“不用說(shuō),我們?nèi)喽細(xì)庹。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森又算哪門子老師?”
改為陳述句,出示兩組句子,比較語(yǔ)氣有什么不同。
假如你是懷特森的學(xué)生,你現(xiàn)在怒火中燒,你會(huì)怎么讀?那就讀出來(lái)。小組合作演一演讀出生氣的表情,指導(dǎo)朗讀。
。3)這是一種終身受益的教訓(xùn)。
這個(gè)教訓(xùn)就是?全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎?(值。)這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。
4、我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:“不,你的看法錯(cuò)了!
總結(jié)寫(xiě)法:欲揚(yáng)先抑。
五、展開(kāi)想象,課堂練筆
同學(xué)們,當(dāng)他的一位朋友說(shuō):“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢?”作者卻堅(jiān)決地說(shuō):“不,你的看法錯(cuò)了。”假如你是文本的作者,你會(huì)怎樣去為自己的老師辯解呢。
學(xué)生練筆,交流。
同學(xué)們想象得多好,把你們寫(xiě)得補(bǔ)充到文中行不行?看似平淡的語(yǔ)言,卻充分的肯定了老師的做法,包含著作者對(duì)老師深深的情感,意味猶盡,留給讀者無(wú)限的遐想。
六、推敲對(duì)比,學(xué)習(xí)方法
補(bǔ)充閱讀魏巍《我的老師》,找出相同與不同之處,在對(duì)比習(xí)得方法。
七、學(xué)以致用,拓展延伸
1、課文內(nèi)容回顧,完成填空。學(xué)習(xí)一個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)道理的方法。
2、學(xué)以致用,在你的生活中有沒(méi)有過(guò)遇到這樣的人,他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理,課下寫(xiě)下來(lái)和我們一起分享。
教后反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出:“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累,我首先放手讓學(xué)生預(yù)習(xí),小組合作展示學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生展示完后,還有什么疑惑,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己探究和小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象,在情感中感悟,體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。本文又是一篇略讀課文,我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開(kāi),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)補(bǔ)充了另一篇課文,讓孩子在對(duì)比中學(xué)到更多的知識(shí)。
小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習(xí),到問(wèn)題交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從效果看,六年級(jí)的孩子有了一定的自學(xué)能力,對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容掌握較好,并且能根據(jù)重點(diǎn)句子談自己的認(rèn)識(shí)和理解。做老師的就是在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)圍繞重點(diǎn)自主探究和小組交流,從而深入的感悟文本。
根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),以篇章訓(xùn)練為主,沒(méi)有逐段的進(jìn)行分析,而是從探究最好的老師展開(kāi)討論,由情感變化的句子感悟作者對(duì)老師的態(tài)度,對(duì)老師教學(xué)方法的認(rèn)可,同時(shí)也是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的延伸。
拓展文本,實(shí)現(xiàn)憑借教材教,而不是教教材。這是一篇閱讀課文,在學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)充同類型的作文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較和鑒別,表達(dá)方法的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
適當(dāng)補(bǔ)充了資料,讓孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)了不迷信書(shū)本,也不迷信權(quán)威的重要意思。
課后,雖然老師們也給予我真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì),但認(rèn)真反思之后,還是覺(jué)得有些地方?jīng)]有做好:學(xué)生的回答局限于書(shū)本,沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟。在問(wèn)題的探究上放手不夠,教師牽引的還是有點(diǎn)多,語(yǔ)言不夠精煉。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)還是要加強(qiáng)。
《我最好的老師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo):
1、 朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法,懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神,用事實(shí),用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,堅(jiān)持真理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解懷特森老師的做法,并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。
一、導(dǎo)入新課。
1、在你們的心目中,什么樣的老師才稱得上最好的老師?
學(xué)生回答后小結(jié):其實(shí),每一個(gè)人心目中最好的老師都不一樣,這是一個(gè)沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。但有一位老師在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。
這節(jié)課,咱們跟著作者走近這位最好的老師。(板書(shū)課題)
2、讀題目,質(zhì)疑。
我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)讀讀導(dǎo)讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,難讀的.詞語(yǔ)多讀幾遍,還可以畫(huà)出同學(xué)容易讀錯(cuò)的詞。
2、出示詞語(yǔ)讀。
3、速讀全文,想想課文主要講了一件什么事?
4、匯報(bào):課文主要講了一件什么事?
三、品讀課文。
。、為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照下面的問(wèn)題,再次細(xì)細(xì)品讀課文,真真切切地走近這位最好的老師。
當(dāng)我讀到我覺(jué)得懷特森先生是一位的老師。
。病⒖吹竭@滿眼的紅叉叉,這鮮紅的零分,同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹,假如你是其中的一位學(xué)生,你會(huì)怎樣反應(yīng)?
。场⒌昧肆惴,誰(shuí)也不高興,但懷特森先生也是用心良苦!聰明的同學(xué),請(qǐng)你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。
。础⑼瑢W(xué)們,你們認(rèn)為他們得了這個(gè)零分值嗎?從哪可以看出。
可以說(shuō)懷特森先生用么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記
。ㄗ寣W(xué)生口頭回答)。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):“不迷信科學(xué),不迷信教材)
。怠⑿〗Y(jié):懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位——(齊讀課題)。
四、延伸悟情。
1、你喜歡懷特森先生嗎?你想對(duì)他說(shuō)什么?
2、你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎?
3、學(xué)了本文,聆聽(tīng)了懷特森先生的教誨,你們一定感受頗深吧,請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)感言。(在書(shū)上空白的地方寫(xiě)幾句話。)
4、學(xué)了本文,在寫(xiě)法上,你又有什么收獲呢?
5、結(jié)語(yǔ):希望磊家都牢記。翰幻孕艜(shū)本,不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考,才會(huì)向真理靠近。
五、作業(yè)。
回憶自己難忘的老師,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,也寫(xiě)寫(xiě)你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫(xiě)法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我最好的老師
懷特森先生
出人意料的舉動(dòng)
不迷信書(shū)本,也不迷信權(quán)威。
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