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我為什么而活著優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的我為什么而活著優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
我為什么而活著優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
理解文中的句子，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生探討“我為什么而活著”，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。
情感態(tài)度價(jià)值觀
指導(dǎo)學(xué)生朗讀法：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者思想感情，從中發(fā)現(xiàn)他的人格魅力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入：
我為什么而活著？古往今來(lái)，人們?cè)?jīng)不止一次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來(lái)聆聽(tīng)羅素的聲音，看看他是怎么解答這個(gè)問(wèn)題的。
二、重點(diǎn)講析
1，作者簡(jiǎn)介：
伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過(guò)兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)，后來(lái)成長(zhǎng)為一位集眾家于一身的偉人,代表作有《幸福之路》、《自由之路》《婚姻與道德》等。他被稱為：1，20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家2，未來(lái)時(shí)代的先知3，富有鼓動(dòng)天才的辯論家4，百科全書(shū)式文學(xué)家
三、設(shè)疑討論
1.作者一生有幾種追求？分別是什么？
對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的不可遏止的同情心。
2，具體分析這三個(gè)方面的原因分別是什么？（能從課本上找到答案，先讓學(xué)生起來(lái)回答，然后老師進(jìn)行總結(jié)）
3，作者把這三種激情聯(lián)系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個(gè)人？
（羅素為了這三個(gè)原因而活著，那么這三個(gè)原因是不是彼此孤立的呢？其實(shí)他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過(guò)什么聯(lián)系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個(gè)人呢？讓學(xué)生討論，慢慢引導(dǎo)出來(lái)，比如“有愛(ài)心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等”）
4，問(wèn)題：把你認(rèn)為比較重要的比較好的句子從文中找出來(lái)，說(shuō)明理由。
�。�1）這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來(lái)吹去，吹到瀕
臨絕望的邊緣。“像颶風(fēng)一樣”說(shuō)明激情的.無(wú)比強(qiáng)烈，“深深的苦海”指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無(wú)能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng),充滿激情,富于理性色彩.
（2）因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、
深不可測(cè)的深淵。句中的破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。其意思是說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)情滋潤(rùn)的感覺(jué)就象親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺(jué)。處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到除了自己，這世界好象再也沒(méi)有其他的生命，自己也似乎走到生命的盡頭，沉在沒(méi)有情感，沒(méi)有溫暖的無(wú)底深淵之中。作者的語(yǔ)言運(yùn)用得含蓄、深刻。
�。�3）愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。這句話點(diǎn)明了愛(ài)情、知識(shí)和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充滿理性的話語(yǔ)表明了這三者之間的關(guān)系：“對(duì)人類苦難不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔�、力量奉獻(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人類，救民于水火之中。
四、典題拓展
師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道羅素是一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著就要有一個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在我們就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目，現(xiàn)在正處于青年時(shí)期的你們，應(yīng)該為什么而活著呢？
,（1）人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧，這樣，當(dāng)他臨終的時(shí)候就可以驕傲的說(shuō)，我已將我的全部精力和生命都獻(xiàn)給了人類最偉大的事業(yè)----為人類的解放而斗爭(zhēng)”。
——《鋼鐵是怎樣煉成的》
�。�2）忘掉自身！
也就是忘我！
找一件事情寄托所有的注意力！
只有這樣人類才有可能平靜自己不安的心靈，
才可能獲得真正的快樂(lè)。
——葛優(yōu)《活著》
（3）因?yàn)樯虝?/p>
因?yàn)槲磥?lái)不能假設(shè)
因?yàn)榛钪?一切就有可能
活著就是要去感覺(jué)去改變
就要表現(xiàn)的與死不同
人生就是活個(gè)過(guò)程
五、小結(jié)
每個(gè)人的人生追求是有區(qū)別的，人生的每一階段也是有所不同的。同學(xué)們，好好設(shè)計(jì)一下你的人生藍(lán)圖，讓我們朝著夢(mèng)想中的那個(gè)目標(biāo)去努力奮斗，讓自己活得更有意義、更有價(jià)值！
六、作業(yè)布置
完成相應(yīng)的課后練習(xí)
我為什么而活著優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受哲理性的語(yǔ)言表達(dá)。
2、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、理解羅素的生平及其積極、崇高的人生觀和價(jià)值觀。
4、感受崇高而博大的胸懷，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀，在不懈的拼搏中度過(guò)自己的一生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解羅素積極、崇高的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
同情苦難的具體內(nèi)涵。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、引入
生命是寶貴的，人又是為什么而活呢？不同的人有不同的答案。
二、作家作品
羅素（1872—1970）20世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。
三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。
1、課文朗讀錄音。
2、積累語(yǔ)言
（1）生字詞
�。�2）結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。
遏制：制止，控制。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
深不可測(cè)：深得無(wú)法測(cè)量，比喻對(duì)事物的情況捉摸不透。
四、課文內(nèi)容
1．本文思路是如何安排的？
文章開(kāi)篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體論述這三個(gè)方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是
2．羅素為什么而活著？
（1）羅素為什么渴望愛(ài)情？
首先是因?yàn)�；其次是因�(yàn)椋蛔詈笫且驗(yàn)椤?/p>
�。�2）羅素追求哪些方面的知識(shí)？
羅素第一個(gè)方面的知識(shí)是；第二個(gè)方面的知識(shí)是方面的知識(shí)，現(xiàn)代武器、基因工程、航天技術(shù)等；第三個(gè)方面的知識(shí)是指方面的知識(shí)，如三大宗教、馬列主義等。
�。�3）作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？
他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類；反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)，就在逝世當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡，這一切緣于他對(duì)人類的`同情和愛(ài)心。
五、課堂小結(jié)
鴿子，為和平為生；湖水，為萬(wàn)物而生；鮮花，為大地而生；樹(shù)木，為地球而生。生命對(duì)某些人來(lái)說(shuō)是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗，生命的枯榮全看你怎么去栽培，含淚播種的人，一定能含笑收獲。當(dāng)然人生的追求是多種多樣的，羅素追求愛(ài)情，知識(shí)，同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會(huì)的發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的就好！
六、布置作業(yè)
1、練習(xí)冊(cè)。
2、背誦課文。
3、積累關(guān)于愛(ài)情，知識(shí)，同情心的名言或詩(shī)句。
關(guān)于愛(ài)情
裴多菲：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。
維斯冠：愛(ài)情是生命的火把。
關(guān)于知識(shí)
培根：知識(shí)就是力量。
李大釗：知識(shí)是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭。
關(guān)于同情
白朗寧：把愛(ài)拿走，世界將變成一座墳?zāi)埂?/p>
雪萊：道德中最大的秘密就是愛(ài)。
我為什么而活著優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【知識(shí)目標(biāo)】：
理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結(jié)構(gòu)。
【能力目標(biāo)】：
把握作者的觀點(diǎn)，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】：
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本課必須突出學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，深入作者內(nèi)心，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)、探究式教學(xué)法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡(jiǎn)介、作品風(fēng)格、有關(guān)圖片及評(píng)價(jià)性的文章等。
二、疏通字詞，做到熟讀成誦。
三、讓學(xué)生思考：你有怎樣的人生設(shè)想？你的人生目標(biāo)又是什么？
【教學(xué)思路】
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟讀全文，并讓學(xué)生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過(guò)課堂活動(dòng)拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說(shuō)的主旨，理解其中所折射出的時(shí)代信息，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
一、導(dǎo)入新課，引出課題
“我為什么而活著？”古往今來(lái)，人類何止這樣千百次地追問(wèn)過(guò)自己，我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題又簡(jiǎn)單又復(fù)雜。托爾斯泰說(shuō)：“為自己的幸福活著的人，低劣；為別人的幸�；钪娜耍煨。粸榇蠖鄶�(shù)人的幸�；钪娜耍呱校钡≌f(shuō)：“人不能像走獸那樣活著,應(yīng)該追求知識(shí)和美德�！庇嗳A說(shuō)：“人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著以外的任何事物所活著�！痹谧母魑煌瑢W(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
三問(wèn)自己：
一問(wèn)：人從何而來(lái)？
二問(wèn)：人為何而生？
三問(wèn)：人死后又會(huì)如何？
�。▽W(xué)生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經(jīng)典名句）
一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給她的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
剩下的就是怎么活的問(wèn)題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。
——史鐵生
生命是何等精彩，人生沒(méi)有唯一的答案，每個(gè)人都有自己的方式度過(guò)自己的一生，我們?nèi)绾蝸?lái)度過(guò)？下面，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考，看看能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。
二、介紹作者，了解背景
1.作者簡(jiǎn)介
伯特蘭.羅素（1872－1970），英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和社會(huì)活動(dòng)家，分析學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人，世界和平運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者。羅素出生于英國(guó)威爾士的一個(gè)輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國(guó)首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時(shí)便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養(yǎng)、教育下長(zhǎng)大。祖母在道德方面要求極為嚴(yán)格，精神上無(wú)所畏懼，敢于蔑視習(xí)俗，曾以經(jīng)文“勿隨從人作惡”題贈(zèng)給羅素，這句話成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。于1893年獲得數(shù)學(xué)學(xué)位，而后在第四年轉(zhuǎn)學(xué)哲學(xué)，并獲得倫理科學(xué)學(xué)位。羅素曾四次結(jié)婚，三次離婚。在其漫長(zhǎng)的一生中完成了70余部著作，主要著作有《數(shù)學(xué)原理》、《哲學(xué)大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。1950年，他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，給他的評(píng)語(yǔ)是：“欲以褒揚(yáng)他的哲學(xué)著作。從這些多彩多姿、包羅萬(wàn)象的著作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰(zhàn)士�！北晃鞣椒Q為“百科全書(shū)式的作家”。
2.寫(xiě)作背景
《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強(qiáng)烈的感情，表達(dá)了他對(duì)摯愛(ài)與知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對(duì)人類和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯了一個(gè)思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結(jié)歸納。）
三、初讀作品，暢談感受
1.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，暢所欲言）
2.展示資料，總結(jié)感受
“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”
——愛(ài)因斯坦
總結(jié)：這篇思想隨筆似乎信手拈來(lái)，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的`思想感情融合在一起，情文并茂，發(fā)人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個(gè)古老的哲學(xué)命題。
四、再讀作品，理清思路
1.思考：文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣設(shè)置的？
點(diǎn)撥：總—分—總。開(kāi)頭總提，中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，最后總結(jié)。
2.理清文章的情節(jié)：
第一自然段：開(kāi)宗明義：坦言“對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強(qiáng)烈的感情�！�
第二自然段：說(shuō)明追求愛(ài)情的三點(diǎn)理由：帶來(lái)狂喜，擺脫孤寂，夢(mèng)見(jiàn)天堂。
第三自然段：說(shuō)明追求知識(shí)的理由。
第四自然段：闡述對(duì)人類苦難的同情。
第五自然段：總結(jié)并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。
五、學(xué)生活動(dòng)，把握主旨
1.活動(dòng)準(zhǔn)備
把學(xué)生分為三個(gè)小組，每一小組分別對(duì)作者一生中的三種追求進(jìn)行分析探討。
第一組：愛(ài)情之花
第二組：知識(shí)之花
第三組：悲憫之花
2.活動(dòng)要求
老師出示活動(dòng)任務(wù)后，每一組的組員積極參與討論，老師在學(xué)生活動(dòng)中要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)處理。結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)、生活有所思考。
我為什么而活著優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo):把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法對(duì)人生價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫(xiě)作能力。
3、情感目標(biāo):了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課(寓言導(dǎo)入)
百年不遇的旱災(zāi)，大地干涸，動(dòng)物們紛紛出逃。黃鼠狼、山羊、黃鶯一行向著傳說(shuō)中的諾亞雨林走去。太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地，他們又累又餓，頭頂盤旋的禿鷲不停地叫道：“活著多累啊，倒下吧，讓我吃了你們吧！”黃鼠狼不屑道：“我還年輕，還沒(méi)活夠呢，我不能死！”小黃鶯深情地望著遠(yuǎn)方道：“不行，如果我倒了下來(lái)，媽媽一定會(huì)傷心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑著對(duì)禿鷲說(shuō)道：“禿鷲先生，等我把動(dòng)物王國(guó)的《史記》寫(xiě)完，那時(shí)你也許會(huì)有吃我的機(jī)會(huì)吧，現(xiàn)在，不行！”
提問(wèn)：如果你是其中的一員，你會(huì)怎么回答？（學(xué)生回答）
每個(gè)人都有選擇自己活著的理由的權(quán)利，無(wú)論他們選擇了什么，都是無(wú)可厚非的。我們今天來(lái)聆聽(tīng)當(dāng)代思想文化巨人羅素的聲音，看看他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。）
二、走進(jìn)羅素
（學(xué)生簡(jiǎn)要介紹作者，讓學(xué)生對(duì)羅素產(chǎn)生敬慕感，拉近作者與學(xué)生的距離。）
伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的`數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫(xiě)作。
羅素一生追求真理，積極參加社會(huì)政治活動(dòng)，為維護(hù)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因?yàn)榉磻?zhàn)坐了六個(gè)月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛(ài)因斯坦和各國(guó)科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運(yùn)動(dòng)。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國(guó)國(guó)防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個(gè)月的監(jiān)禁。
（過(guò)渡：羅素是一位集眾家于一身的偉人，為世人所敬仰，愛(ài)因斯坦就是其中的一個(gè)，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō),“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事情之一�！保�
三、聆聽(tīng)羅素
1.全體學(xué)生自由地朗讀課文
要求：注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速和情感，體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)含蓄的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，思考：作者為什么而活？揣摩好我們找學(xué)生朗讀。（從容、激昂、無(wú)奈）2.學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)
作者為什么而活？板書(shū)：愛(ài)情知識(shí)同情心
(1、這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
明確：這用“颶風(fēng)”設(shè)喻，表明這三種激情在作者心中的地位，無(wú)比強(qiáng)大而不可遏抑，是作者永恒而無(wú)悔的追求，“在深深的苦海中”是說(shuō)這些追求而面臨種種挑戰(zhàn)，是人生的苦難但
我為什么而活著優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、閱讀課文，把握羅素人生追求的內(nèi)涵，從而理解這位大學(xué)者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。
2、鑒賞課文內(nèi)容表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語(yǔ)句�？傮w把握作者的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解羅素的崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義豐富的語(yǔ)句。
3、本課型必須突出學(xué)生的活動(dòng)，但怎樣看待作者的這些觀點(diǎn)，必須給予有力的引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)知自己為何而生的問(wèn)題。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生誦讀，以探究學(xué)習(xí)為主。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備讓人感動(dòng)的圖片和影象資料，通過(guò)展示來(lái)打動(dòng)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：有同學(xué)知道剛才那首歌的題目？《為了誰(shuí)》是呀，我們?yōu)榱苏l(shuí)，為了什么而活著?同學(xué)們，你們想過(guò)嗎？（找?guī)讉�(gè)回答）古今中外又有多少人在尋找著答案。歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生;當(dāng)代的人呢?醫(yī)生為治病救人而生，運(yùn)動(dòng)健將為夢(mèng)想而拼搏，還有地震中奮不顧身的很多人，他們都在告訴我們到底該怎么活著，我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。
二、通讀文本，了解全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握作者的主要觀點(diǎn)。
“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一�！暴ぉ�(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)
朗讀指導(dǎo)：
1、朗讀這篇文章時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
2、邊讀邊勾出關(guān)鍵句。思考，羅素為什么而活著？本文思路是如何安排的。（幻燈）
三、全體學(xué)生自由大聲有感情地朗讀課文。
1．羅素為什么而活著?（抽生）板書(shū)
愛(ài)情、知識(shí)，對(duì)人類的關(guān)愛(ài)，就是羅素活著的全部?jī)?nèi)容。文章開(kāi)篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體說(shuō)這三個(gè)方面，最后一段又是總結(jié)。所以，全文采用的結(jié)構(gòu)是——
生：總——分——總。（齊讀1段）
師：文章層次分明，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)。那么我們具體看看羅素的人生內(nèi)容吧。
四、速讀2、3、4段。然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。
1、羅素為什么渴望愛(ài)情？（齊答）
愛(ài)情：相信大家都渴望自己將來(lái)能擁有幸福美滿的愛(ài)情，關(guān)于愛(ài)情羅素曾這樣說(shuō)過(guò)。（幻燈）
羅素一生經(jīng)歷過(guò)三次愛(ài)情。他追求愛(ài)情，他說(shuō)：“在我所愛(ài)的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多�！保◣燑c(diǎn)：愛(ài)情是自私的，但羅素在真誠(chéng)地追求愛(ài)的過(guò)程中，卻讓自己的胸懷變得更寬廣，更博大。板書(shū)：博大）
2、．作者追求哪些方面的知識(shí)？（齊答）
羅素第一個(gè)方面的知識(shí)，是有關(guān)人的。第二個(gè)方面，實(shí)際上就是說(shuō)自然科學(xué)方面的知識(shí)，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等。第三個(gè)方面，則是指社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)。如三大宗教、馬列主義等。（幻燈知識(shí)：）
他在學(xué)術(shù)上取得這樣多的成就，所以（板書(shū)：博學(xué)謙遜）
3、.作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？（抽生）
他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛(ài)心。
我們就來(lái)看一看羅素在他一生身體力行為了人類的和平作出了哪些貢獻(xiàn)。（幻燈）
同情：（板書(shū)：博愛(ài)崇高）
4、其中哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？（同情心，也是最重要的）愛(ài)和悲憫，為什么是最重要的呢？
如果沒(méi)有愛(ài)和悲憫，那么我們片面追求愛(ài)情、知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？追求愛(ài)情會(huì)產(chǎn)生愛(ài)情恐怖主義；追求知識(shí)會(huì)成為災(zāi)難的幫兇。愛(ài)的意識(shí)和悲憫意識(shí)。
所以三者能否交換順序?(愛(ài)情，自然樸素的精神追求；知識(shí)，提高素質(zhì)的精神追求；同情心，道德層面的精神追求)
5、那么最后羅素對(duì)自己的一生作了怎樣的總結(jié)？（齊讀5段）
他覺(jué)得自己一生為愛(ài)情、知識(shí)、同情心而活著是值得的，他多想再活一次，再為人類奉獻(xiàn)他的一切，可是正象奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中說(shuō)的：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧……”
6、那么，像羅素一樣心憂天下，悲天憫人的人多嗎？請(qǐng)舉例
如：被訂在十字架上的耶穌，滴著鮮血仍眷顧著紅塵的'苦難的人們；
屈原：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱
杜甫：安得廣廈千萬(wàn)間？大庇天下寒士俱歡顏。
范仲淹：先天下之憂而憂
正因?yàn)橛斜瘧懼獾恼找�，這個(gè)世界就少了一些黑暗凄涼，多了慰藉希望。世界才會(huì)前進(jìn)，才會(huì)象歌里唱的那樣，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。
7、當(dāng)然不同人會(huì)有不同的觀點(diǎn)，下面我們立足于愛(ài)情、知識(shí)、同情心的關(guān)系的基礎(chǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。分成三組討論愛(ài)情觀、知識(shí)觀、同情心。（幻燈展示名言）
李商隱：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
秦觀：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮
白居易：在天原作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝
8、那么現(xiàn)在我想再問(wèn)一次大家我們到底應(yīng)該為什么而活著?（觀看資料《灰色的震撼》）
然后：很多時(shí)候我都覺(jué)得自己這一生能多掙點(diǎn)錢，一家人能平安健康幸福的活著就足夠了；但是，當(dāng)我看見(jiàn)非洲的難民，地震中的人們，以及身邊的很多苦難的人們時(shí)，我知道我錯(cuò)了。那么，同學(xué)們，你們看了這些之后有什么感想呢？我們到底應(yīng)該為什么而活著？
9、同學(xué)們，請(qǐng)分組完成下面二道題。
一組：假如生命就是為了活著，那么（一切不仁不義茍且偷生的行為都應(yīng)當(dāng)肯定）；
假如生命就是為了活著，那么（人類一切倫理道德都應(yīng)當(dāng)改寫(xiě)）；
假如生命就是為了活著，那么（一切生物的價(jià)值都是一樣的）。
二組：岳飛活著是為了（“待從頭收拾舊山河，朝天闕！”）
陸游活著是為了（“王師北定中原日”；）
余光中活著是為了（“當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。）
抽幾個(gè)有代表性的念給大家聽(tīng)，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，然后出示幻燈片。
五、課堂小結(jié)：當(dāng)然人生的追求是多種多樣的，而且很難分出高下。羅素追求愛(ài)情、知識(shí)、同情心,我們也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社會(huì)的發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的，是符合社會(huì)的進(jìn)步要求的。
六、作業(yè)（幻燈出示）
板書(shū)設(shè)計(jì)：我為什么而活著
愛(ài)情博大
知識(shí)博學(xué)謙遜
我為什么而活著優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
理解文章的主旨以及作者的感情，我為什么而活著高二教案(網(wǎng)友來(lái)稿)。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：“我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……
二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛(ài)因斯坦指一名學(xué)生朗讀課文教師做朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？
明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。
后附板書(shū)設(shè)計(jì)
五、快速瀏覽課文，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《我為什么而活著高二教案(網(wǎng)友來(lái)稿)》。布置學(xué)生畫(huà)出自己難以理解句子。然后采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
1、愛(ài)情可以解除孤寂-----那是一顆（的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。
2、我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
�。ㄔ鴥纱伪槐O(jiān)禁：一次在1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對(duì)英國(guó)參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個(gè)月；另一次是在1961年他89歲時(shí)，因反戰(zhàn)靜坐示、威，與他的妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。）
3、這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
�。ń馕觯菏褂玫�.是比喻修辭；這種修辭特點(diǎn)生動(dòng)形象；創(chuàng)設(shè)的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來(lái)吹去；這一情景的具體特點(diǎn)是上面是強(qiáng)勁猛烈的風(fēng)；下面是深不可測(cè)、令人膽戰(zhàn)心驚的無(wú)底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、結(jié)合你的理解，談?wù)劄槭裁催@三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論
1（渴望）愛(ài)情（至高無(wú)上、純潔無(wú)瑕之愛(ài)情的力量是巨大的）
2（追求）知識(shí)-----人類（了解苦樂(lè)）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義等）
3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無(wú)助者、衰老無(wú)養(yǎng)者……、
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
�。ㄒ唬┚�索
1自己被愛(ài)的幸福感-----博愛(ài)（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
2獲取知識(shí)，了解人類內(nèi)心的苦痛；提高人類物質(zhì)、精神生活質(zhì)量，為人類造福，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。
3直接參與救弱扶困，拯救人類災(zāi)難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類不幸的肇事者進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帯Ｋ麑?duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。
明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對(duì)人類的關(guān)愛(ài)這一衷心聯(lián)系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類真善美
�。ǘ�(duì)羅素的人生評(píng)價(jià)及啟迪
他睿智，他博大精深；
他渴望知識(shí)、追求真理；
他充滿溫情、多姿多彩；
他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……
這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類。他多想再活一次，再為人類奉獻(xiàn)他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對(duì)他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類的和平與幸福，為了生活在我們周圍人都能過(guò)上快樂(lè)生活而獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄力量吧!
八、作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)了這一課文我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫(xiě)一篇想像文。
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