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      2. 小學語文《鄉下人家》教學設計

        時間:2021-06-18 11:57:30 教學設計 我要投稿

        小學語文《鄉下人家》教學設計

          【教學過程】

        小學語文《鄉下人家》教學設計

          一、配樂朗誦、入情入境師

          今天我們繼續學習21課《鄉下人家》,齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉下人家的美景,請閉上眼睛聽。(師配樂朗誦課文的大概內容)說說你看到了什么?感受到了什么?生:我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。

          生:我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍,還有一家人在樹下吃飯的情景。

          生:我感受到了鄉下人家的景色和城市不同。

          二、默讀課文、讀中感知師

          文中也有兩個詞能表現出作者的感受,請默讀課文,找一找。

          生:第7自然段中的“獨特、迷人”這兩個詞。

          (師板書)

          師:齊讀這兩個詞,說說你怎么理解?

          生:“獨特”就是特別的。“迷人”就是景色讓人陶醉。

          師:請用喜歡的方法學習,說說作者抓住那些景物寫出了鄉下人家景色的獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文,再和小組的同學交流。

          三、讀中感悟、讀中積累生

          1、我們小組是用讀一讀找一找的方法學習的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”從這句話可以看出鄉下人家的裝飾物很獨特,是用有生命的瓜來裝飾的。

          生2:我給我們小組的同學補充,還有我們城市中門前都缺少生機,而鄉下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的,這是和城市里不同的。

          師:是呀,這句話的前部分說了有生機的瓜和葉,后面說的是呆板、嚴肅的'石獅子和旗桿,這樣形成了一個?

          生3:對比。師:對了,這句就是用對比的修辭方法來寫的。讓女生來讀一讀前半句,男生讀后半句,體會一下這個對比句。體會到了什么?

          生4:更能突出瓜、藤、葉的可愛。

          師:是呀,這就是對比寫法的好處。指名讀(2人)他讀的怎么樣?來,讓我們一起感受這獨特的美景。(齊讀)你們讀的真是可愛多了。

          繼續匯報生1:我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學習的。我們畫的句子是:“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派農家獨特的農家風光。”我們覺得農家的房前一定很美,因為那兒有那么多種花按季節開放,那的花一定是長開不敗的。生2:我給我們小組的同學補充,請大家再看書中的圖,圖上就畫了大理菊和雞冠花,你瞧五顏六色的,多漂亮呀!師:好吧,既然這么美,那就帶著你對這句話的理解來讀一讀吧!(指名讀:2人)讀的怎么樣?

          (生評)生3:我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句。“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”這句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。

          師:是的,竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來,這個擬人句怎樣讀呢?

          生:頑皮的、歡快的。

          師:帶著你的理解試著讀讀。指名讀。

          評價(生生評)再引導學生“伴著沙沙的春雨,小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來。就是這樣的感覺你們再試著讀讀。”指名再讀,師評價“如果能讀得再歡快些就好了!”師范讀,你們覺得老師讀得怎么樣?就這樣再次試著讀讀。指名讀。讀得真不錯!想讀的同學都來讀吧!寫的這么形象生動的句子,應該快把它積累下來(生畫)。你們能背下來嗎?來,我們試著背“幾場春雨……”背得真好呀,讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫面。師:還有那些美景讓你們陶醉?

          生:我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉村景色很迷人,我們就想通過讀來表達自己的感受。師:那你們小組就是用了品讀的方法來學習的,這是非常獨特的學習方法。好吧,那就讀讀吧!

          (小組齊讀)

          師:同學們他們小組讀得怎么樣?你們為什么會讀得這么好?

          生:因為我們也有像書中描寫那樣的經歷。

          師:哦!就是在自家的小院中吃飯的經歷。誰還有這樣的經歷?說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。

          (指名描述)

          師:鄉下人家的生活就是這樣的平淡,但平淡中不矢帶有和諧、甜美,來帶著你們的體會讀一讀。(指名讀)生評師:繼續匯報吧!

          生1:我們小組用了邊讀邊找好句的方法學習,我們找到的好句子是第6自然段第2句話。

          生2:這是也一個擬人句,把促織說成是紡織娘,它的歌聲很好聽,我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。(小組齊讀)

          師:讀得怎樣?(生評)這個“織,織,織,織呀”是紡織娘的唱的歌,該怎樣讀呢?生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。

          師:好,試著讀讀。

          (指名讀)(生評)

          師:我試試吧!(師范讀)像老師這樣,你們再試著讀讀。(指名讀)聽得我要睡著了!

          師:這樣吧我給同學們配上音樂一起來讀讀。

          (齊讀)

          師:讀得真好,把一幅鄉村夜晚美景圖展現了出來。

          四、回歸課文

          閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物,普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學們快速瀏覽課文,看作者是按什么順序寫的,畫出來。

          生:春、夏、秋三個季節。

          (板書)

          生:白天、傍晚、夜里的時間順序。

          (板書)

          師:文中還有一個寫作順序。看,瓜、藤、葉都在哪兒?

          生:房前。

          (板書)

          師:房前還有什么?和房前相對的是?

          生:屋后。

          (板書)

          師:屋后又有什么?這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學在今后寫作時也用這樣的方法。

          師:《鄉下人家》讓我們體會到了鄉村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。

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