S版六年級語文下冊《語文百花園四》教學(xué)設(shè)計
第一、二課時
教學(xué)內(nèi)容：
“溫故知新”欄目中的“積少成多”，結(jié)合開展背誦古詩文比賽活動。
課前任務(wù)：
背誦古詩文。
教學(xué)過程：
一、背誦導(dǎo)入
全班齊背本單元學(xué)的三首古詩。
二、積少成多——誦讀積累詩歌
1、學(xué)生自由朗讀，了解詩的大意，體會詩中的思想感情。
2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”古詩名句的美。
3、背誦。
4、出示李叔同寫的《送別》讓學(xué)生誦讀，播放《送別》（關(guān)于《送別》教師也可進行適當?shù)慕榻B，見案后“參考資料”）。
送 別
李叔同
長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
【補充李叔同寫的《送別》，一是感受詞曲的美，感受人世間送別的哀傷，珍惜人間友情。另也算是對本單元所學(xué)的四首“送別”的古詩畫上一個小句號，同時又是一個省略號，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注送別詩，關(guān)注我國的詩歌文化�！�
三、背誦古詩文比賽
形式：可采用男女生挑戰(zhàn)賽；可采用小組與小組挑戰(zhàn)賽；也可采用同學(xué)之間熱身賽之后，自薦表演賽等。
四、課后練習(xí)
激勵學(xué)生課后繼續(xù)背誦古詩文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
口語交際——“辯論會”，辯題是“是冷漠還是真愛”。
教材呈現(xiàn)的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點是“這個媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”。
課前任務(wù)：
（一）學(xué)生方面
1、了解教材中的情境內(nèi)容，明確雙方觀點。
2、自由組合小組，選擇己方觀點。選出組長，組織分工收集整理可以說明本方觀點或反駁對方觀點的材料。
3、互相交流收集到的材料，整理備用。小組里的每個成員都是辯手，做好參與的準備。
【辯論會這形式，學(xué)生接觸得少。所以課前多做功課，才能有利于課堂教學(xué)的順利實施。同時，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神與有目的地收集整理資料的能力�！�
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1、首先讓學(xué)生了解教材中的情境內(nèi)容，明確雙方觀點。
2、了解學(xué)生分組情況，必要時給予適當調(diào)整（注意學(xué)生資源的互補），人數(shù)5個左右，不宜太多。了解各小組選擇的觀點，鼓勵選擇辯方少的觀點。
3、對于資料的收集給予適當?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生可從平時生活中尋找有力的事例；可從書刊、網(wǎng)絡(luò)中尋找支持己方或反駁對方觀點的材料；可通過與家人、親戚等交談獲得有關(guān)的材料。關(guān)注學(xué)生資料收集的`情況。
4、教師自己適當收集一些能支持、或反駁正反雙方的材料。
【充分發(fā)揮教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、參與者的身份與作用，指導(dǎo)學(xué)生課前進行有效的學(xué)習(xí)活動�！�
�。ㄈ┉h(huán)境方面
1、課前黑板寫上“辯論會”三個大字。
2、教室桌椅擺成若干個方塊，每個方塊各讓一組正方隊員與反方隊員入坐。
【注意環(huán)境因素在課堂教學(xué)活動中的作用。做好合理的安排，有益于教學(xué)活動的順利開展�！�
教學(xué)過程：
一、再現(xiàn)情境，明確要求
1、教師指導(dǎo)（或充當）主持人，描述情境，提出正反方觀點。
2、提出要求，做好辯前準備。
（1）記住自己的觀點。
（2）要用事實材料進行分析說明，盡量做到觀點突出，有條有理。
�。�3）認真聽，快速記錄自己的想法和對方發(fā)言的漏洞，準備有理有據(jù)地進行申辯或反駁。
（4）發(fā)言時要注意自己的語氣和語調(diào)等，自然大方，文明辯論。
【沒有規(guī)矩不成方圓。辯論前讓學(xué)生明確要求，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會辯論�！�
3、讓各小組進行辯前的準備。
二、點面結(jié)合，全員參與
1、請一個正反方小組在班上進行試辯，讓學(xué)生參與評價；教師給予肯定鼓勵，提出注意事項，必要時給予示范。
2、按坐位方塊，正反雙方進行辯論。教師巡視指導(dǎo)。
3、請一兩個正方小組與反方小組在班級展示辯論，適時給予評價、指導(dǎo)。
4、讓各辯方小組自行調(diào)換辯方（對手），再次進行辯論。教師巡視了解情況，給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
5、在各小組推薦優(yōu)秀辯手的基礎(chǔ)上，重新組合正反方小組，進行班級辯論表演。
6、評出最佳辯手，學(xué)生談收獲，教師小結(jié)本次辯論會學(xué)生表現(xiàn)情況。
【本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，由點帶面，點面結(jié)合。通過多層次的辯論體驗，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)辯論，學(xué)會辯論�！�
第四、五課時
教學(xué)內(nèi)容：
習(xí)作指導(dǎo)——寫一個人物群體。第四課時習(xí)作指導(dǎo)約20分鐘左右后，學(xué)生動筆習(xí)作；第五課時學(xué)生動筆習(xí)作。
課前任務(wù)：
1、給學(xué)生充足的時空，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注群體生活，為本次練筆收集生活素材。
2、教師要反復(fù)布置生活作業(yè)，讓學(xué)生在一定的生活情境中體驗群體生活，從中獲得鮮活的練筆素材。
教學(xué)過程：
一、引用明星群體，明確何為群體，如何介紹群體
同學(xué)們，你們在電視上看到過“千手觀音”這個節(jié)目嗎？這個節(jié)目給你留下什么印象？你知道這21位演員都是些什么人嗎？這21位演員就是一個群體，如果要請你把這個群體介紹給大家，你可以介紹些什么呢？
學(xué)生交流。
教師適當引導(dǎo)，目的要讓學(xué)生明確群體可大可小，介紹群體要選用與群體人員密切相關(guān)的典型事例，才能很好地表現(xiàn)群體特點。
【通過“千手觀音”明星群體資源的利用，讓學(xué)生明確了何為群體，如何介紹群體，為本次習(xí)作指導(dǎo)起到了事半功倍的作用。】
二、導(dǎo)入習(xí)作要求，喚醒習(xí)作欲望，選擇要寫群體
1、談話：同學(xué)們，在生活中我們每個人都離不開這樣或那樣的群體，比如在家里，我們和爸爸媽媽等親人在一起；走親訪友時，我們和親戚朋友在一起；在學(xué)校，我們和老師同學(xué)在一起……在不同的群體里，我們體驗到了不同的生活；在不同的群體里，我們一同經(jīng)歷了這樣或那樣的事。請同學(xué)們想一想，在你心里你覺得哪個群體最有魅力，最有意思；那個群體的哪些人特點最突出，你們一同做過的哪些事最能表現(xiàn)這個群體的特點……你就選擇那個群體，把你想介紹的有關(guān)的人和相關(guān)的事介紹給大家吧！
【通過“談話”將習(xí)作要求滲透其中，點燃學(xué)生習(xí)作的欲望�！�
2、思考：讓學(xué)生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個群體什么特點，準備選用什么事例。你介紹這個群體，準備取個什么題目？
3、交流：請學(xué)生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當?shù)脑u價和指導(dǎo)。
【為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、交流的空間。在班上交流中，互相喚醒�！�
4、提示：同學(xué)們，在向別人介紹群體時，本單元課文中對人物描寫的方法，有什么可以借鑒的嗎？
5、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
三、動筆介紹群體，教師巡視指導(dǎo)
補充建議：
1、教學(xué)“拓展與交流”時，除了教材中例舉的幾處外，學(xué)生可以從課外讀物中找到很多，老師還要鼓勵學(xué)生想課外拓展，從課外讀物中找到這樣的描寫，同時，更主要體會這樣寫的好處。課后把精彩的描寫才摘抄在“我的采集本”上。
2、口語交際的“評價活動”要求不要太高，無論是辯手還是對這次的辯論內(nèi)容來說，老師和同學(xué)的要求適度就可以了。
3、學(xué)生習(xí)作也可安排在課后完成，第五課時留用習(xí)作講評。另，“溫故知新”欄目中的內(nèi)容可安排在一個課時完成，案例預(yù)設(shè)中“拓展與交流”的練筆與“積少成多”的古詩背誦比賽活動可做略處理；習(xí)作安排三課時，其中習(xí)作講評一課時。
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