《犟龜》教學設計范文
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《犟龜》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《犟龜》教學設計1
教材分析
《犟龜》是一篇二十世紀優(yōu)秀童話作品，想象力豐富，情節(jié)生動，蘊涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來，很適合培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀及創(chuàng)造思維能力。
學生分析
學生小學時對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。
設計理念
通過教學達到“課程標準”中的“培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習能力”，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度�！钡囊螅箤W生在領略作品內涵的同時獲得人生的啟迪。
教學目標
1．知識與能力目標：
學習本文目的是讓學生了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識。
2．過程與方法目標：
在教學過程中教師應以激發(fā)想象，激活學生思維為重點，以閱讀、討論、設疑，回答的方式為主，創(chuàng)設師生平等對話的教學氣氛，力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：
《犟龜》是一篇優(yōu)美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點”，或者說給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
教學流程
一．導入新課
同學們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認識一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書課題）
【激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性】
二．整體感知
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1．學生自由朗讀課文。
2．請學生用一、二句話概括這個故事的內容。
3．思考“犟”的含義？在課文中找到體現“犟”的語句勾畫下來。
（預設操作方法：學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，并在書上作必要的圈點、勾畫，在空白處作批注）
【了解課文內容，初步感知犟龜的形象】
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請你說說這只犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點？又有哪些不同點？為什么會有這些不同點呢？
�。òl(fā)紙給學生，小組邊討論邊寫，要求學生通過比較，分析越細致越好）
�。ㄐ〗M派代表回答，互相補充不完整之處。）
【通過比較，學生對犟龜的認識更進一步。通過比較的方式，學生的思維也得到一定鍛煉。學生合作的氛圍也很濃】
（三）感悟“精神”
1．你今天認識了怎樣一只小烏龜？（討論回答）
2．從這個故事中你得到什么啟發(fā)？懂得了什么道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學生討論回答，并讓學生記在書上）
【犟龜的形象在學生頭腦中鮮活起來，成為立體。學生對犟龜的品質認識過程中，自己的情感也得到升華】
三．延展訓練
課文結尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會怎樣回答呢？請你發(fā)揮想象能力為猴子、犟龜設計一段對話。注意抓住犟龜的個性特征，體現“犟”的精神。
�。ㄐ〗M討論，并分角色表演）
【有效地發(fā)展了學生的想象能力，學生對犟龜的形象也有了更為深刻的認識�！�
四．延伸思考
1．小烏龜是成功者還是失敗者？
2．你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你說一說自己的感受。
3．你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！
�。▽W生再次關注課本，互相交流彼此的看法和疑問）
【聯系生活的實際，鼓勵學生提出疑問，培養(yǎng)他們大膽質疑的習慣】
五．布置作業(yè)
寫一篇“《犟龜》讀后感”
板書：
犟龜
米切爾恩德
“很遺憾，我的決定是不可改變的”——犟——目標堅定毅力堅強
《犟龜》教學設計2
一、設計說明
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步了解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔�？梢允褂们榫辰虒W法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。
二、教學目標
1、初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。
2、欣賞、品味童話語言。
3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜的“犟”勁。
三、教學過程
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“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的`生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復命的那一天�！蛾颀敗愤@篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。
�。ǘ┱w把握
1、從標題和書下注釋切入
文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。
以對“犟”的新解來激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現出的特定含義。
2、從文體特征切入
《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯系生活中的實例，談談自己的看法。
從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經驗延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。
3、從閱讀反思與質疑切入
這篇文章的文字對于初一學生而言并沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質疑。
方式一：教師提問，學生思考。
小烏龜歷經千辛萬苦最終并沒有實現參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸�！蹦�？如何評價小烏龜的“犟”？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢？
學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進“犟龜”的內心世界，就不難發(fā)現犟龜的幸福來自追求目標的過程。
方式二：學生提問，學生回答。
給每個學生發(fā)一張紙條。學生在充分閱讀文章的基礎上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。
（三）重難點突破
1、從形象對比突破
方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。
2、從情景創(chuàng)設突破
《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現出來，以加深對課文的理解。
3、從語言表達突破
學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平時的閱讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：
�。�1）語言表達流利簡潔；
�。�2）人物形象生動活潑；
（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。
四、拓展延伸
1、這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜的形象，請你也試著結合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。
2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。
3、結合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。
《犟龜》教學設計3
課前交流：
1、 喜歡這段音樂嗎？仔細聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。
2、（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學們音樂感覺真好。
3、又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
3、謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！
一、 設疑導入
1、 有請今天的故事主角（手指大屏幕）
2、啊，原來是一直小烏龜啊，他在干什么？
點評：（你真會觀察，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）
總結：讀繪本就要這樣做，認真觀察，大膽想象。
3、看，小烏龜帶來了什么故事？（出示繪本封面）
4、會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。
5、想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？ 你認為呢？
6、是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。
二、 師生共讀
�。ㄒ唬┏霭l(fā)
1、 故事開始了，請瞪大眼睛，仔細看。（配樂播放前三幅）
2、 老師讀故事
第一頁：你找到陶陶了嗎？ 你觀察真仔細！
第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，第二個當國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的？第一百個當國王的叫）
總結：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3、 看，陶陶打點行裝，準備出發(fā)了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車上的東西。）
總結：看來，出發(fā)前，陶陶做了精心準備。圖畫里藏著這么多秘密呢，認真讀圖多么重要啊。
4、陶陶出發(fā)了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下。（老師配合做爬的動作。）走在路上，看著美麗的風景，吃著新鮮的葉子，陶陶，你心情怎樣？
5、快樂的陶陶唱起了進行曲，放音樂《烏龜進行曲一》
6、讓我們帶著好心情一起唱著進行曲出發(fā)吧！
�。ǘ┯龅街┲氚l(fā)發(fā)
1、烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。他們會說些什么呢？請看大屏幕
2、自己讀一讀吧。
3、誰愿意和我一起讀一讀？你想當誰？（師生對讀）
預設總結：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續(xù)趕路，因為我的決定是不可改變的。
�。ㄎ沂前l(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續(xù)一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。
（三）惡劣天氣、環(huán)境
1、告別了發(fā)發(fā)，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？
2、這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了！為什么？
3、 無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽，沙漠里響起了陶陶堅強的歌聲。
4、陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，突然（放雷聲）
5、怎么了？陶陶呢？
6、在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續(xù)一步一步向前趕路），風雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。
7、總結：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
（四）路遇蝸牛
1、 陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2、仔細看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發(fā)生什么故事？圖畫里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3、提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹，烏龜的家，獅王洞在這里，陶陶從家里出發(fā)，遇到了師師。
4、��？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅持走下去？
5、再走下去，你要掉頭回來，再次穿樹林，再次淋大雨，走沙漠，（指著回來的路，）還要走那么遠的路。真的要繼續(xù)趕路嗎？為什么？
6、你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！
7、誰愿意和小伙伴讀給大家聽？
8、預設：你讀的真好 ，慢悠悠，擔心 ，難過，哭啼啼呢？怎么讀？指名 示范
你發(fā)現括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9、就這樣試著自己讀一讀
10誰愿意再次講給大家聽？
11、故事講得可真棒！
總結：看著陶陶遠去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
（六）壁虎和烏鴉
1、陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說：我正式通知你，，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。
2、沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3、陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）
4、（抓住學生表情，你為什么張大了嘴巴？），剛才你為什么張大了嘴巴，你聽到了什么？
5、你沒有聽錯，這個消息千真萬確，看這幅圖，也在告訴我們獅王二十八世已經去世了，你發(fā)現了嗎？
三、猜猜結局。
1、獅王已經死了，陶陶要不要繼續(xù)向前趕路呢？故事結局又是怎樣呢？
2、是不是大家想的那樣呢？
3、聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向28 29）
4、你猜到這個結局了嗎？
總結：大家猜到了小烏龜的一路堅持，卻沒有猜到這樣出人意料的結局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5、看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧！
6、我怎么沒看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結：是啊，他們沒有出發(fā)，沒有上路，怎么會看到這隆重的婚禮慶典呢？
7、你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準備，就要出發(fā)，只要上了路，就得一步步堅持下去。
四、作業(yè)：
1、今天的故事講完了，
2、故事的電子版和劇本已經放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做準備。
本次故事會到此結束。再見。
《犟龜》教學設計4
一、教學目標
1、學會8個生字，分角色朗讀課文，復述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。
二、教學重點
在教學本課時，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
三、教學準備
學生充分的預習課文，收集作者的有關資料
四、教學課時
1課時
五、教學過程：
（一）激趣導入
今天老師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。
有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……
今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。
�。ǘ┙榻B作者
先學生介紹，然后老師補充。
米切爾·恩德出生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成功為20 世紀登峰造極德兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
（三）既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。
�。ㄗ⒁猓豪首x時要圈點勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動物，將能表現他們性格特征的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“說話”的語氣、語調，揣摩它們“說話”時的動作、神態(tài)）
�。ㄋ模┱w感知
指名同學接力復述課文。
�。ㄎ澹┝信e小動物進行性格分析
作為一篇童話，同學們一定比老師更有發(fā)言權，那么我們來說一說，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應該是怎樣的？
�。ㄖ┲耄撼靶�、自以為是；壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善；小烏龜：自信、執(zhí)著、堅定不移）
（六）這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiàng”念對了。但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“�！�，平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執(zhí)拗不聽人勸。
�。ㄆ撸┬觚數摹瓣瘛本烤贵w現在哪呢？這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調，語速。
1、為什么說小烏龜是個犟龜？
�。w納：因為小烏龜能認準一個目標堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。）
2、小烏龜認準的是一個什么目標呢？文中哪句話最能突出它認準目標堅持到底？
�。w納：“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”）
3、文中一再重復這句話有什么作用？
�。w納：突出小烏龜決心之堅定，既定目標不可更改，并不斷朝著目標前進，同時也給讀者留下了很深的印象。）
4、那么小烏龜是順利地實現了它的目標么？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？ 相機板書：
蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸�！较蚍戳�
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
小烏龜——我的決定不可改變
（歸納：路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。）
5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么？退縮了么？
它在應對這些困難的過程中還表現了哪些值得我們學習的品質呢？請結合文章具體語句談。
�。w納：有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取正確的意見。）
小結：這樣看來，光有對目標的堅定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。
6、可老師還有個疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢？
小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……（有創(chuàng)見的看法應給予肯定。）
�。ㄐ〗Y：看來，成功不在于一定達到預定目標，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。）
�。ò耍⿴煟何覀冏x了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學們像——休一樣大膽地發(fā)現問題，提出問題。
學生自主質疑解疑。
�。ň牛┐蠹冶憩F得很不錯，提了很多與課文內容有關的問題，現在我們來談一談你的收獲。
�。ㄊ┳詈笪覀儊碛懻撘幌滦觚數摹瓣瘛敝档脝幔�
師小結：我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功�！蔽覀儾粌H要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學們，讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。
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