茅屋為秋風(fēng)所破歌的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)
2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情思
3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。
三、教學(xué)方法
（1）朗讀與鑒賞相結(jié)合。
�。�2）交流、合作與探究相結(jié)合。
四、教學(xué)用具：多媒體課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）
好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。
�。ǘ┙榻B作者、寫作背景及詩體知識(shí)
1.作者介紹
杜甫,字子美,號(hào)少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。
2.寫作背景
唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。
3.詩體知識(shí)
歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的.頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。
（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知
1.掃除字詞障礙
2.播放本詩的配樂朗誦
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
�。ㄋ模┥钊胝n文，疏通文意
1.詩歌翻譯
2.精讀課文，用最簡潔的詞句概括各段內(nèi)容。（板書體現(xiàn)）
3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語言說說你所想象到的畫面。
�。ㄎ澹﹩栴}探究
1.精讀一二三節(jié)，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。
2.“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？（學(xué)生小組討論）
（六）情感升華
再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。
【茅屋為秋風(fēng)所破歌的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)07-29
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)06-09
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)09-17
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-20
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)06-15
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)11-29
茅屋為秋風(fēng)所破歌03-16
茅屋為秋風(fēng)所破歌06-16
茅屋為秋風(fēng)所破歌11-02