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初三物理電流與電壓電阻的關(guān)系的教學設(shè)計（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的初三物理電流與電壓電阻的關(guān)系的教學設(shè)計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三物理電流與電壓電阻的關(guān)系的教學設(shè)計 1
教材分析
本節(jié)教材是在學生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來認識電流的概念，會正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點。對電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學生可對照電流表的實物結(jié)合說明書來了解電流表的使用，有利于學生的自學，使學生養(yǎng)成在測量儀器使用前閱讀說明書的好習慣。
通過教材中的“動手做”，來培養(yǎng)學生的動手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點做準備。教材突出了過程與方法、更加注重合作交流等學習方式，讓學持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點的實驗過程，自主探究得出結(jié)論。
學情分析
學生在學習了電路的基礎(chǔ)上來學習電流，在平時的生活中學生們可能就聽說過電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有構(gòu)成知識體系，現(xiàn)在來真正的學習這些內(nèi)容，他們會懷有極大的興趣。學習的過程中學生通過動手操作，滿足他們好動手操作的.愿望。在學習中使用電學中的重要的測量儀器——電流表學習也會有新鮮感，可讓學生通過閱讀說明書來進行自學電流表和電壓表的使用，使學生獲得成功的喜悅。
教學目標
1、知道電流的單位，會正確使用電流表。
2、通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
3、通過關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學生的安全意識。
教學重難點及突破
重點
串、并聯(lián)電路的電流特點。
難點
電流表的使用。
重、難點突破
讓學生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點”的過程，通過探究進行理解來突破重點，
通過閱讀說明書，討論交流和實際操作等形式來突破難點。
教學準備
教師準備
多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導線若干。
學生準備
電流表、小燈泡、干電池若干、導線若干。
教學設(shè)計
第一課時
一、觀察圖片、實驗，引入新課
1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比
2、演示實驗：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個小燈泡的發(fā)光情況對比。
提問：同學們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？
學生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變化了。
說明：圖片及演示實驗是學生在學習和生活中常見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的教學理念。
二、進行新課
�。ㄒ唬┱J識電流
教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問題？
學生討論回答：怎樣來描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大�。俊�
教師介紹：物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡稱安，符號是A。
指出不同的用電器工作時，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見的電流，使學生對電流的大小有個初步的印象。
�。ǘ╇娏鞯臏y量
1、觀察認識電流表
教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學生認真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么？
學生觀察后交流：
�、俦砩嫌幸粋�標記符號A；
�、跇擞小啊�、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“+”接線柱；標有“+”號、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“—”接線柱。因為電流有方向，“+”和“—”接線柱告訴我們：電流應(yīng)該從哪個接線柱流進電流表或流出電流表。
�、垭娏鞅肀肀P上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個量程，分度值分別為0、02A和0、1A。
教師補充電流表的符號。
說明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學生接觸一個新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學生在心理上不會感到突然，可以減輕學生學習壓力。讓學生認識上有充分的準備，又可以為后面的教學作好鋪墊。
2、電流表的使用
教師：請同學們認真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測電流。
學生閱讀教材中的電流表說明書，結(jié)合實物來了解如何使用電流表測電路中的電流。
學生敘述電流表的使用方法：
�、賹嶒炃耙獧z查指針是否對準零刻度線，如有偏差，需調(diào)零。
�、陔娏鞅硪�(lián)在被測電路中。
�、郾仨毷闺娏鲝摹�+”接線柱流進電流表，從“—”接線柱流出來。
�、鼙粶y電流不要超過電流表的量程。可以用試觸法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！
教師演示試觸現(xiàn)象，學生觀察電流表指針擺動情況。
說明：使學生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對此有一個較深刻的認識。
進行讀數(shù)練習（用電流表仿真課件演示），教師演示，學生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。
�。ㄈ┯秒娏鞅頊y量電流
“動手做”活動：測量通過燈泡的電流值。
教師強調(diào)：
�。�1）要遵守科學規(guī)則，即電流表連接電路時要遵循電流表的使用規(guī)則。
�。�2）連接電路時，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。
學生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測量電流。
交流、評價
1、請學生反思自己本節(jié)課的學習情況，談?wù)勈斋@和體會。
2、教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點。
初三物理電流與電壓電阻的關(guān)系的教學設(shè)計 2
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．知道什么是電磁鐵。
2．理解電磁鐵的特性和工作原理。
3．知道電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。
�。ǘ⿲嶒炂鞑�
螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開關(guān)，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針，多媒體課件《電磁繼電器》，電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1．5伏的干電池，學生電源一臺，導線6根，開關(guān)兩只。
�。ㄈ┱n前準備
檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。
�。ㄋ模┙虒W過程
1．提問引入新課
教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場，根據(jù)我們學過的知識，可采用什么方法？
�。▽W生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應(yīng)該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。
提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大？這表明什么？
�。ú迦腓F棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？
學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵。
2．進行新課
板書：研究電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用實驗來研究。
板書：實驗：研究電磁鐵的特點
進一步提問：怎樣來做實驗?zāi)�？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的.磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
�。ㄓ眯『诎寤蛲队皟x展示下列記錄表格）
學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應(yīng)連接成怎樣的電路？
�。☉�(yīng)將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關(guān)合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
�、趯㈤_關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減�。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
�、蹖㈤_關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結(jié)：讓學生歸納、概括實驗結(jié)果后，教師板書：實驗表明：
1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3．在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優(yōu)點
提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢？
學生討論后，老師歸納板書：
電磁鐵的優(yōu)點：
1．磁性能快顯快消。
2．磁性強弱可以調(diào)節(jié)。
人直接操作高壓電路的開關(guān)是很危險的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險。這節(jié)課我們就學習利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話、電鈴等電磁繼電器的應(yīng)用等知識。
板書：第六節(jié)電磁鐵的應(yīng)用
放映多媒體課件《電磁繼電器》，講解學習電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。
1．電磁繼電器的結(jié)構(gòu)
引導學生觀察實驗用電磁繼電器，配合演示多媒體課件《電磁繼電器》，問：
①電磁繼電器中的電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？
�、趫D中的銜鐵，它起什么作用？
�、蹐D中的彈簧，它起什么作用？
④圖中的動觸點，是靜觸點，它們起什么作用？
學生通過觀察回答以上問題時，教師注意糾正，讓學生正確認識電磁繼電器各部件的名稱和作用。
板書：
控制電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開關(guān)。
工作電路的組成——高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。
(2)引導學生弄懂電磁繼電器的工作原理
1．讓學生看課本，教師引導學生討論電磁繼電器的工作過程，然后讓學生閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理。
2．電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來，使動觸點和靜觸點接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路。
電磁繼電器實質(zhì)就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關(guān)。
3．電磁繼電器的應(yīng)用
①工作電路是有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓。
�、诠ぷ鲌鏊鶞囟雀呋颦h(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實現(xiàn)遠距離操作。多媒體課件演示。
板書：電磁繼電器的應(yīng)用
用低電壓弱電流控制高電壓強電流。
實現(xiàn)遠距離操作。
小結(jié)：略。
作業(yè)：略。
初三物理電流與電壓電阻的關(guān)系的教學設(shè)計 3
1、知識與技能
初步認識電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。
2、情感、態(tài)度與價值觀
通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。
說明與建議
想想做做
本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。
課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學生想動手試一試的欲望會很強烈。
這節(jié)課應(yīng)該在實驗室上，兩人一套實驗器材。
學生開始實驗前，務(wù)必閱讀課本中的實驗警鐘！
實驗警鐘！
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"
目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴格遵守。
電流和電路
學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，并給予適當?shù)脑u價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學生思考三次電路的共同特征。
學生會發(fā)現(xiàn)，導線將電池、開關(guān)、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后，閉合開關(guān)，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調(diào)電路的閉合性。
小學階段的電路學習，僅僅限于實物的連接；初中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的`一種思想方法。
課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在后面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識的鞏固，教材設(shè)置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。
電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學生從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能；小電動機是將電能轉(zhuǎn)化成了動能；音樂門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學生關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認識還很粗淺，這里沒有強調(diào)"轉(zhuǎn)化"，但教學中可以講"轉(zhuǎn)化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉(zhuǎn)化。
由一節(jié)電池、小電動機、開關(guān)組成電路，觀察小電動機的轉(zhuǎn)速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉(zhuǎn)動。
需要說明的是，實驗中電動機轉(zhuǎn)速的變化主要是因為電極的極化使得電池內(nèi)阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過一段時間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的解釋也不錯。不過教師應(yīng)該注意，這里不要說得過多，否則可能出現(xiàn)科學性錯誤。
導體和絕緣體
在小學階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據(jù)物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學生在了解這一特性之后，必然會產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠?qū)щ�；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。
實際教學中，可以將這段內(nèi)容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發(fā)學習興趣，幫助學生理解問題。
電流的方向
教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側(cè)重其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由于學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經(jīng)典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應(yīng)該強調(diào)的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向，因為在電源內(nèi)部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。
教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向?qū)щ娦裕钟邪l(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結(jié)合當?shù)氐膶嶋H多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發(fā)學生動手、動腦設(shè)計小玩具、小儀器的興趣。
動手動腦學物理
1、此題的目的是進行"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"的訓練。這種訓練對于學好電學是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該增加一些這樣的練習，要不怕簡單、不怕重復、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應(yīng)關(guān)系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室里多動手練。
2、這是一個設(shè)計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了�？梢院偷�1題結(jié)合，在實驗室里進行訓練。
3、這是一個設(shè)計制作型練習。首先要能夠區(qū)分二極管的正極和負極。不過，不要把二極管的正極、負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。
有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。
初三物理電流與電壓電阻的關(guān)系的教學設(shè)計 4
【教學目標】
知識與技能：
1、了解電功率的概念、物理意義、單位，以及影響電功率的因素。
2、會用功率的計算公式P=W/t=UI進行簡單的計算。
3、理解用電器的額定電壓、額定功率和實際電壓和實際功率的含義以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
過程與方法：
1、理解實驗設(shè)計方案，經(jīng)歷實驗探究過程（突出收集證據(jù)、分析論證兩個環(huán)節(jié)）。
2、通過探究活動總結(jié)出電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
2、在共同完成實驗探究的過程中，讓學生增加與他人的協(xié)同、合作能力，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。
【教學重點】
1、探究煤油加熱時電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能過程，研究電流做功快慢與電壓和電流關(guān)系。
2、電功率的概念、公式及其應(yīng)用。
3、額定電壓、額定功率和實際電壓和實際功率的概念。
【教學難點】
1、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析論證電功率與哪些因素有關(guān)。
2、理解額定功率和實際功率區(qū)別和聯(lián)系。
【教學用具】
教師演示器材：低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關(guān)、滑動變阻器各一個，導線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，PPT一個，演示電路板一塊。
學生實驗器材：（每實驗小組一套）學生電源一臺、不同阻值的電阻絲若干根、學生電壓表一只、學生電流表一只、開關(guān)一個、溫度計一支、煤油、帶開孔橡皮塞的瓶子一個、天平一臺、線夾和導線若干、停表一只。
【教學方法】
類比法、實驗探究法、講授法、討論法。
【教學過程】
復習提問：
1、電功大小與什么有關(guān)？電功的公式和單位是什么？
2、電流通過洗衣機半小時做功18000焦；電流通過電車2秒鐘做功1200焦。問：電流通過洗衣機和電車時哪個做功多？哪個做功快呢？
通過計算告訴學生：在日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢，電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須比較它們在相同的時間里看哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。由此引入課題。
新課教學：
通過類比的方法引入電功率的概念：
�。╨）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內(nèi)通過的路程→速度。）
�。�2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內(nèi)完成的功→功率。）
�。�3）怎樣比較電流做功的快慢？（電流在單位時間內(nèi)所做的功→電功率）
電功率：
（1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫電功率
�。�2）物理意義：電功率是表示電流做功快慢的物理量
�。�3）公式：P=W/t（定義式） （其中：P—電功率，單位：瓦；w—電功，單位：焦；t—時間，單位：秒。）
�。�4）單位：瓦特，簡稱瓦，符號是“W”。常用單位：千瓦，符號是“kw”。 換算關(guān)系：1KW=1000W
(5)實驗探究：電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設(shè)]
[教師]根據(jù)上一節(jié)探究結(jié)果，請你猜想一下，電功率與哪些因素有關(guān)？
[學生]由電功的計算公式，有部分學生很快就會想到P=W/t=UIt/t=UI與電路兩端的電壓和電路中的電流有關(guān)。
[制定計劃與設(shè)計實驗] 教師引導學生模仿上一節(jié)“探究電流做功與哪些因素有關(guān)的實驗”設(shè)計“探究電功率與哪些因素有關(guān)的實驗”。分小組設(shè)計要測量哪些量？怎樣測量？
分析：由P=UI可知需要測量P、U、I三個物理量。U、I直接用電壓表和電流表測量，而P要間接測量。而P=W/t中的t可以用停表直接測量，由于煤油增加的內(nèi)能是從電轉(zhuǎn)化來的，所以電流所做的功W只能間接測量煤油吸收的熱量得到。即W=Q=cm(t2-t1)。從而設(shè)計出實驗電路和記錄表格。
[進行實驗與收集證據(jù)] 教師與學生共同分析注意事項：首先要用天平測出瓶中煤油的質(zhì)量，在閉合開關(guān)之前要讀出插入煤油中的溫度計示數(shù)t1，在閉合開關(guān)的同時按下停表開始計時，并讀出電流表和電壓表的示數(shù)。約2分鐘左右按表停止計時，此刻觀察溫度計，待溫度計內(nèi)的液柱不再上升時，記下溫度計的示數(shù)t2。然后多次改變電阻絲的阻值，重復以上實驗過程，并收集數(shù)據(jù)。這一系列的工作均需要和同伴合作完成。
[分析與論證] 煤油吸收的熱量由Q=cm(t2-t1)計算出來，再用P=W/t=Q/t計算出電功率，比較各次實驗得到的數(shù)值，看P和U、I有什么關(guān)系？建議學生用加減乘除的方法去分析研究實驗數(shù)據(jù)，首先用加減法，但U、I是兩個不同的物理量，不能相加減；再用除法，由于是U/I電阻，I/U是電阻的倒數(shù)，故相除不是電功率。最后用乘法計算出UI的值，并與P進行比較得出P=UI。
[實驗結(jié)論] 電功率跟電壓成正比，跟電流成正比
[實驗評估] 學生交流實驗得到結(jié)論后，對實驗過程進行反思，談?wù)劥嬖诘膯栴}和需要改進的地方。學生由實驗數(shù)據(jù)不一定會得到P=UI的結(jié)論，教師要引導學生分析誤差產(chǎn)生的原因:玻璃瓶和空氣要吸收一部分熱量；實驗儀器并非精確；電流表、電壓表、溫度計、天平讀取的數(shù)據(jù)誤差不可避免地存在。
(6)電功率的計算公式：P=UI 讓學生推導電功單位KW·h和J的關(guān)系： 由P=W/t得W=Pt=1000W×3600s=3.6×106J 由P=W/t=UI可知單位關(guān)系：1瓦特=1焦/秒=1伏特·安培
額定功率和實際功率：
(1)額定電壓：用電器正常工作時的電壓。（常用U額表示 ）
(2)額定電流：用電器正常工作時的電流。（常用I額表示 ）
(3)額定功率：用電器正常工作時的功率。（用P額表示）
(1)實際電壓：用電器實際工作時的電壓。（用U實表示）
(2)實際功率：用電器與實際電壓所對應(yīng)的功率。（用P實表示）
(3)P額與P實的關(guān)系：
演示：小燈泡在不同電壓下的亮暗程度
當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；
當U實額時，P實
額，用電器不能正常工作；
當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞
注意：每個用電器的P額只有一個，而P實有無數(shù)個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的'是這個燈泡的額定功率是40瓦。燈的亮度由它實際消耗的電功率決定，燈泡越亮，表明其消耗的實際電功率越大。
常用電器的銘牌標志：
教師出示“220V、40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義；最后讓學生說出上一些電器設(shè)備的銘牌標志的意義。如電燈泡標有“PZ220-25”；電烙鐵標有“360V、1000W”；電能表標有“10A、3000r/KW.h”各表示什么意思？。
例題講解：
例：將“PZ220-60”的燈泡分別接入220V和200V的電路中，求燈泡工作時的電阻以及對應(yīng)電壓下的實際功率。
由學生讀題，理解題意，弄清已知條件有哪些？待求物理量有哪些？ 教師引導學生分析怎樣求燈泡的電阻：
方法一：由P額=U額 I額，得 I額= P額/ U額求出I額，再由歐姆定律推導式R=U額/I額求出電阻
方法二：把歐姆定律代入功率公式，由P 額=U額I額=U2額/R 得R=U2額/P額求出電阻 教師引導學生分析怎樣求燈泡的實際電功率 當燈泡接在220V電路中時，P實1=P額=60W 當燈泡接在200V電路中時，假設(shè)燈絲電阻不變
方法一：先根據(jù)I實=U實/R求出I實2，再根據(jù)P實2 =U實2 I實2 求出P實2
方法二：把歐姆定律代入功率公式得：P實2=U實2I實2=U實2/R
反思：用電器的實際功率由什么條件決定？為什么中要指明燈泡工作時的電阻？解題時為什么要假設(shè)燈絲的電阻不變？
鞏固練習： 將一盞電燈接在電壓是220伏的電路中，通過燈泡的電流是68毫安，這個燈泡的功率是多少瓦？一個月通電100小時，電流所做的功是多少焦？合多少千瓦時？
總結(jié)：
1、電功率的定義、公式、單位
2、額定功率和實際功率的區(qū)別和聯(lián)系
初三物理電流與電壓電阻的關(guān)系的教學設(shè)計 5
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學好電學的基礎(chǔ)，貫穿整個初中電學的教學。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。
【學情分析】
初中學生在小學科學課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
【教學目標】
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
4、情感態(tài)度及價值觀
體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學生學習物理的興趣幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
【重點難點】
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導線
【教學過程】
一、引入新課
演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。
提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？
肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、進行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？
[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。
針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負極。
小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
小結(jié)：電路元件的.作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。
教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。
再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現(xiàn)的錯誤。
小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據(jù)電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：
（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；
（2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；
�。�3）檢查電路連接是否正確，有無短路；
（4）若連接無誤，要試觸（點接開關(guān)），觀察有無異�，F(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。
【板書設(shè)計】
1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路
3、電路符號
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