五年級上冊語文百花園一的教學設計
教學
要求1.了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式,學會提示語在不同位置上標點的正確使用。
2.交流學習本單元閱讀方面的收獲。運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。
3.初步感知歇后語,積累語言。
4.進行口語交際訓練,培養(yǎng)學生把握并轉述故事內容的能力及口頭表達能力。
5.展開想象,編寫童話。
重點
難點1.了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式,學會提示語在不同位置上標點的正確使用。
2.展開想象,編寫童話。
教具
準備多媒體
一 語言與標點
1.標點符號在歸納、總結人物語言與對話描寫中的使用規(guī)則。
這節(jié)課,我們先到百花園的第一個景點——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園,快看,“語言與標點”景點區(qū)立了塊牌子,它在提醒游人什么?誰來讀讀給我們的提示?
本單元課文中有很多對人物語言的描寫。讀讀下面的句子,想一想描寫人物語言有哪些不同的方式,標點符號的使用有什么不同。
出示第一題,請同學自讀。
仔細閱讀三位學習伙伴的話,看你受到什么啟發(fā)。
再讀這道題,認真觀察提示語的位置,想想怎樣加標點符號。
引導學生發(fā)現(xiàn)并總結出:提示語在前、在中、在后或不加提示語時,標點不同的點法。
重點引導學生關注提示語在中間時標點符號的點法。
2.實踐。
給下面的句子加上標點符號。
教師點撥:
(1)先仔細閱讀、觀察,判斷提示語的位置。
(2)按照總結出的提示語在不同位置點不同標點的方法加標點。
(3)集體反饋。重點指導第三句提示語在中間時標點怎樣加。
二 拓展與交流
離開了“語言與標點”景區(qū),我們隨著人流,又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個景區(qū)的話?
1.同學們想進入童話樹林中欣賞美景嗎?快讀讀寧寧與丫丫的話。
概括一下寧寧、丫丫的讀書方法。
寧寧的方法是抓住主人公及其身上發(fā)生的事件來把握主要內容。
丫丫的方法是弄清人物關系,了解人物特點。
2.回憶我們學本單元時好的讀書方法。
如:抓住中心詞整體感知課文的方法;按照起因、經過、結果理清脈絡,概括主要內容的方法等。
3.在閱讀童話時,你還有什么好的方法?可以介紹給大家。
三 閱讀平臺
同學們總結了方法,快進到童話林中,觀賞林中的——閱讀平臺。
自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文,你讀懂了什么?是怎么讀懂的?匯報交流。
引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法:一個想一勞永逸,一個每天通宵達旦地勞動,一天也不敢間斷,使學生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力地、不間斷地工作,才能更好地生存,想一勞永逸是不可能的。
交流方法:你是怎樣讀懂這些內容的?用了什么方法?
四 積少成多
1.了解歇后語。
同學們,從童話林中出來,我們又來到了另一個景區(qū)——“積少成多”區(qū)�？炜纯催@個景區(qū)有什么特點吧。
快讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰認識它們是什么?
引導學生說出用打比方的方法把意思說清楚,并且用破折號連接前后兩部分,前面的像謎面,后面的像謎底。這是歇后語。
2.積累歇后語。
讀、記書上的歇后語,說說自己積累的歇后語。
引導學生在日常生活和學習中不斷積累歇后語,并能夠靈活運用。
童話故事會
一 導入(激活階段)
1.同學們,學校馬上要開展故事大王的評比活動,優(yōu)勝者將代表學校參加區(qū)里的故事大王的評比活動,這是向社會展示我們風采的機會,你們想報名嗎?
2.好,今天我們就來進行一次我們班的故事大王的競選活動。我們要挑的故事大王不僅要講得繪聲繪色,而且所選的故事還要能使聽眾受到教育。
二 明確任務(指導階段)
1.怎樣才能當好故事大王呢?出示活動建議、活動評價要求,帶領學生研讀。
2.通過指導交流,引導學生明確要求。
請看這組同學的交流,明確這次口語交際的要求,適時揭示板書。
講故事的人:①儀態(tài):大方、有禮貌。②語言:生動,吸引人。③感情:情感到位。
聽眾:文明,認真傾聽別人說話,把握主要內容,邊聽邊想,感悟其中的道理;補充故事內容,提出不懂的問題。
三 交流
1.小組交流:四人一小組,一個人講故事,其他三個人聽,聽后交流。
2.全班交流:推薦兩名學生匯報,全班同學做評價。
四 總結評議
1.你們的評委工作做得怎樣?
2.可請評議者或剛才講故事的學生根據同學的建議重新展示。
3.評選“故事大王”及“優(yōu)秀評委”。
自己編童話
一 創(chuàng)設情境
同學們,今天這節(jié)課我們來編一編童話故事,當一回童話作家。(點擊,出示天使畫面)
請大家把自己想象成這個小天使,張開想象的翅膀,閉上眼睛,飛呀飛,飛上藍天,飛過巍巍的群山,飛過一望無際的田野,飛過綠綠的草地,來到——童話王國。
二 創(chuàng)編故事
(點擊,出示畫面)
1.大家看,這么多童話故事的主人公聚在一起,他們都有誰?快認認他們。
2.這么多童話人物聚集一堂,他們可都是身懷絕技、本領高強的',把他們中不在同一課出現(xiàn)的三位隨便湊在一起,就能發(fā)生許多有趣的故事。
你選的是哪三位呢?
他們之間會發(fā)生什么故事呢?你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢?同桌可以互相討論。
3.根據自己的設想大膽地想一想。
4.把最精彩的一個鏡頭畫下來,可畫成連環(huán)畫的形式,畫好之后說一說這個童話故事。
5.把自己的畫展示給大家看,把編的故事講給大家聽,其他同學認真聽,聽后評一評。
三 自擬題目
同學們,請你給自己編的故事擬個題目�？梢砸允虑榈闹饕獌热轂轭},可以以事情發(fā)生的地點為題,可以以人物語言為題,可以以事情的結果為題,可以以人物名字為題等。
四 編寫故事,小組交流
例文賞析
快 樂 大 使
在一片似乎沒有盡頭的森林里,住著許多聰明伶俐的小動物,但他們經常為一點兒雞毛蒜皮的事爭吵,森林里很少有笑聲。
有一天,新上任的國王決心從動物中選舉“快樂大使”,讓“快樂大使”為大家傳遞快樂、制造快樂。聽到這個消息,烏鴉、麻雀、猴子、小狗……都來參賽了,他們都想把“快樂大使”的桂冠戴在自己的頭上。
評選開始了。國王坐在那高高的寶座上,臺下是成千上萬的觀眾。大家都想親眼看一看,究竟誰能拿到這頂桂冠。
烏鴉第一個上臺了,他粗聲粗氣地說:“國王,我每天忙忙碌碌,既充實又快樂!我要做快樂大使!”
猴子一聽,“噌——”地一下躥到臺上,指著烏鴉說:“聽聽你那粗嗓門兒,一開口就把大家嚇跑了,你,你,你怎么能做快樂大使呢?”
烏鴉叉著腰嚷道:“你猴頭猴腦、尖嘴猴腮的,形象不好,做快樂大使——沒門兒……”
國王聽了,搖了搖頭。烏鴉失望地走了。
猴子沖著國王大喊:“喂——國王,我幽默滑稽,我做快樂大使最合適!”
臺下的觀眾一聽,大聲說道:“這毛猴真沒禮貌,不能讓他做快樂大使!”
國王聽了大家的建議,搖了搖頭。猴子只好灰溜溜地下去了。
大家都在下面交頭接耳,不知誰能當選“快樂大使”。
這時,小麻雀輕盈地飛到臺上,先向國王和大家鞠了一躬,面帶著微笑,然后用那輕柔的聲音說:“國王,您好,我愿意和大家快樂地生活。如果我有快樂,我愿意與大家分享;如果大家有痛苦,我愿意與大家分擔。我想大家只要和睦相處,就一定能過得快樂。我的話說完了,謝謝國王!謝謝大家!”說完,她又向大家鞠了一個九十度的躬。
國王邊聽邊點頭,臉上還露出一絲微微的笑意。可別的動物還是不服氣。
國王又讓小動物們進行“才藝表演”。猴子表演爬竿,小狗表演舞蹈……
該烏鴉了,也許他太緊張了,竟沒有跟上音樂伴奏,步子越來越亂。臺下的觀眾開始起哄,場面亂糟糟的……
忽然,小麻雀飛到臺上,拉著烏鴉的手跳起輕盈的舞蹈。隨著小麻雀那優(yōu)美的舞步,烏鴉也鎮(zhèn)靜下來,跟著跳起了舞。他們越跳越自然,越跳越和諧,越跳舞姿越優(yōu)美……
臺下的觀眾漸漸安靜下來。小麻雀邊舞邊唱,那快樂的歌聲,那美妙的舞姿,感染了大家。大家也情不自禁地跳起了那歡快的舞蹈,就連國王和王后也隨大家跳了起來。
不知不覺,天色漸漸暗下來,大家盡興地玩兒了整整一天。
最后國王鄭重宣布,小麻雀當選森林王國的首任“快樂大使”,并把桂冠戴在了小麻雀的頭上。臺下爆發(fā)出熱烈的掌聲和歡呼聲。
山羊記者趕緊走上前,對小麻雀進行專題采訪,請她談談“怎樣才能快樂”。小麻雀笑著說:“心中有他人,你快樂,我也快樂,大家都快樂!快樂就這么簡單�！�
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