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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-02-28 20:42:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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          教學(xué)目標(biāo)

        小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

          1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

          2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

          3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

          教學(xué)內(nèi)容

          教科書第103~104頁8、7、6加幾。

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望

          (錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票,然后,又來了5個(gè)小朋友的情景。)

          1.教師創(chuàng)設(shè)情境:星期天上午,天氣非常好,小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來到公園門口,正要買門票,又來了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)該買多少張門票?他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問題,好嗎?

          2.小組合作討論。

          3.小組匯報(bào)交流。

          生1:我們是數(shù)的,數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。

          生2:我們小組是這樣想的,第一次來了8個(gè)人,然后接著往下數(shù),9、10、11、12、13,一共有13人。

          生3:我們是把后來來的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人,10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。

          生4:我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組,然后把這5個(gè)小朋友和后來來的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人,10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。

          教師小結(jié):同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò),這4種方法你最喜歡哪一種方法?

          二、動手操作,自我感悟,探求新知

          1.學(xué)生回答后教師指出:如果用計(jì)算的方法,應(yīng)該怎樣列算式呢?

          學(xué)生回答,教師板書8+5。

          師:8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

          小組匯報(bào)交流,由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易想到用湊十法來解決這個(gè)問題。

          生:我們小組先擺了8根小棒,又?jǐn)[了5根小棒,然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

          教師再請幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。

          教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況,邊板書邊小結(jié):同學(xué)們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯(cuò)。

          其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?

          由于有了9加幾的基礎(chǔ),所以其他方法,如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

          2.師:剛才我們通過擺小棒,計(jì)算出了8+5=13,現(xiàn)在我們不擺小棒,只看算式,你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

          學(xué)生匯報(bào),因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí),學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了,所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題,教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。

          教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,小結(jié)湊十的方法:同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

          (教師板書課題)

          鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維

          師:同學(xué)們真不簡單,自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9,看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

          學(xué)生匯報(bào):

          生1:從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。

          生2:從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。

          生3:我想因?yàn)?+8=17,所以8加9也等于17。

          教師對這3種方法都予以肯定,并特別表揚(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程,以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

          三、應(yīng)用新知,解決問題

          1.(課件出示)圈一圈,算一算。

          2.(課件出示)1路公交車上原來有6個(gè)人,又上來了7個(gè)人,這時(shí)車上有多少人?

          3.(課件出示)小兔找家:每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式,每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù),學(xué)生做對后,小兔子就能回到自己家。

          4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景,寫出算式,看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。

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