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      2. 《晏子使楚》教學設計

        時間:2021-06-15 16:44:05 教學設計 我要投稿

        《晏子使楚》教學設計范文

          [教學目標]

        《晏子使楚》教學設計范文

          1 讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷,使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

          2 了解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語.

          3 感悟人物形象的特點.

          [重點難點]

          1、重點:掌握重要的文言實詞、虛詞。

          2、難點:鮮明的人物形象,個性化的語言。

          [教學時數] 一教時

          [教學過]

          一、導入

          晏子簡介:名嬰,字平仲,春秋時政治家。從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節儉力行”著稱。

          由于晏嬰的“節儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行,編輯成書的。它文學性很強,有不少記敘生動的散文,是先秦散文的代表作之一。

          二、朗讀課文

          三、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內容(字詞以學生自學提問為主)

          讓學生逐步掌握文言文學習的規律。

          (1)讀準字音

          (2)實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。

          (3)通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

          通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。 一詞多義:之、使

          古今異義詞: 坐盜 避席 其實(它的果實) 所以(……的原因)

          倒裝句:曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)

          參考譯文

          在晏子將要出使楚國的時候,楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說:“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,現在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個人說:“這樣吧,當他來的時候,我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因為偷東西。”

          晏子到了楚國,楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候,有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時候為橘子,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的`時候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!”

          四、學生口頭復述課文故事,師生共同評價。

          五、1、分析晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術。

          明確:

          從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術,主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然,晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴地維護了國家的尊嚴,不辱使命,如果沒有這一點,那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在,也是我們學習本文而得到的啟示。

          2、分角色朗讀。

          揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣性格)

          3、分析人物形象并思考:

          ⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么?

          ⑵晏子是一個怎樣的人?楚王又是怎樣的人?

          明確:

          本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機智善辯,政治家、外交家的風度躍然紙上。

          縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱,從而維護了齊國的形象與尊嚴。

          六、 布置作業。

          把課文改寫成500字左右的一個小故事。

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