二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，練習(xí)生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的`問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1.提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？
2.練一練：
10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5
全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)5小題進(jìn)行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。
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1.探究試商方法。
（1）課件顯示 “分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。
55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
�。�2）列算式：55÷8
（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
�。�4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商是6。
2.思考：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
�。�1）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
�。�2）計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
（三）鞏固練習(xí)：練一練的第1 ~ 5題。
四、總結(jié)
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材第8頁(yè)至第9頁(yè)
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘法，在此課前面學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的意義，知道余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)利用乘法口訣試商，計(jì)算有余數(shù)的除法。
教材分析：
前面三課時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了有余數(shù)除法及豎式。學(xué)生會(huì)根據(jù)具體情境和動(dòng)手操作的活動(dòng)試商。這節(jié)課在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣試商，要求熟練的應(yīng)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合分草莓的情境，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)一步鞏固除法豎式的書寫形式與計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):掌握有余數(shù)除法的試商方法。
難點(diǎn)：
1. 商與余數(shù)的單位名稱。
2. 經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練的利用乘法口訣試商。當(dāng)余數(shù)比除數(shù)大，說明商上小了；當(dāng)除數(shù)與商的乘積大于被除數(shù)，說明商上大了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，教師準(zhǔn)備PPT課件。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. 今天是小猴的生日，智慧老人送給它一樣禮物，我們一起來猜一猜：
紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲（猜一種水果）
2.小猴邀請(qǐng)了一些朋友為它慶祝生日，但是它遇到了一些問題，我們一起來幫助它，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的謎語引入，交流自己的猜想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二.解決問題，探究新知。
圖示分草莓情境，搜集數(shù)學(xué)信息，提出除法問題。
列出算式，初次試商。
猜一猜，每盤最多放幾個(gè)草莓？說一說，你猜想的理由。
用豎式計(jì)算，根據(jù)前面的猜想理由引出乘法口訣試商。
在圖上圈一圈，驗(yàn)證計(jì)算是否正確。
解決問題2，再次試商。
學(xué)生獨(dú)立解決，再集體分享計(jì)算過程。
說一說，試商的時(shí)候用到哪句乘法口訣？
用畫圖的方法檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究，感受有余數(shù)的除法也可以用乘法口訣求商的方法。在解決問題的活動(dòng)中讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，利用乘法口訣求商，“兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小”的'試商方法。
應(yīng)用新知，判斷對(duì)錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)性的辨證練習(xí)，更正錯(cuò)誤。當(dāng)余數(shù)比除數(shù)大，說明商上小了，把商調(diào)大；當(dāng)除數(shù)與商的乘積大于被除數(shù)，說明商上大了，把商調(diào)小。這個(gè)活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤，通過分析錯(cuò)因，不斷調(diào)整商的大小。進(jìn)一步強(qiáng)化用乘法口訣求商的要領(lǐng)。
1.商與除數(shù)乘積最接近被除數(shù)，并且比被除數(shù)��；
2余數(shù)比除數(shù)小。在判斷對(duì)錯(cuò)，更正錯(cuò)題的活動(dòng)中形成用乘法口訣求商的技能，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。
反饋練習(xí)，鞏固新知。
第一題先算一算，再圈一圈。
第二題讓學(xué)生開火車，說明用哪句乘法口訣。
第三與第四題讓學(xué)生上臺(tái)板演，作為現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)題。
數(shù)學(xué)閱讀，情感教育。
設(shè)計(jì)意圖：第五題的拓展內(nèi)容，是潛江小數(shù)人解讀教材，修訂教材的成果。向?qū)W生介紹除法豎式的由來，建立身為潛江人的自豪與自信。
五．課堂回顧，反思提升。
1.用乘法口訣試商，用畫圖檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。
2.思考我們的學(xué)習(xí)方式，由動(dòng)手操作到畫圖，最后用乘法口訣求商，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，把復(fù)雜的事情做簡(jiǎn)單。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)關(guān)鍵：
余數(shù)要比除數(shù)小。
教具準(zhǔn)備：
課件、掛圖等。
學(xué)情分析：
由于二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛;學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā);他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思考能力，容易受外界事物的干擾。
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認(rèn)知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強(qiáng)化的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問：在有余數(shù)的'除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?
2、練一練：16÷818÷821÷8全班齊練，指名板演。
二、師生互動(dòng)、合作探究
1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，
2、如果把板演的數(shù)21換成55，你會(huì)做嗎?(出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題意，55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?
3、探究試商的方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?
2)指名回答，板書：55÷8師過渡語：面對(duì)要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們?cè)俨扇∫淮我淮蔚姆�，繼續(xù)利用學(xué)
具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢?
(3)先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
(4)小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8=6(個(gè))……7個(gè)。
(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?
集體交流，達(dá)成共識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。
4、應(yīng)用試商的方法填空：P5“試一試”。( )×8<447×( )<549×( )<62( )×6<40( )×4<305×( )<48(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)
三、鞏固練習(xí)：
1、P6“練一練”的第1~5題。
學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生試商，以及正確的豎式書寫方法，繼續(xù)理解余數(shù)的意義。
梳理：一個(gè)數(shù)與除數(shù)相乘，結(jié)果最接近被除數(shù)，而且比被除數(shù)小，那么這個(gè)數(shù)就是要確定的下來的商。驗(yàn)證的方法：余數(shù)比除數(shù)小。
2、反饋矯正，形成經(jīng)驗(yàn)。
正確評(píng)價(jià)學(xué)生把握的知識(shí)，指出學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤，從而積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?下課后與同桌分享一下你的收獲。師小結(jié)：
1、試商要有目的。
2、余數(shù)要比除數(shù)小。
3、單位書寫、正確解答。
板書：
55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?列式55÷8=6(個(gè))……7個(gè)。
答：每個(gè)盤子放3個(gè)，還剩7個(gè)
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容
課本第5—6頁(yè)“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習(xí)題.
教材分析：
本節(jié)課通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的試商過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備了下面的認(rèn)知基礎(chǔ)，能熟練地運(yùn)用乘法口訣求商，，對(duì)被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法，能較快的求出結(jié)果，并學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。這節(jié)課的重點(diǎn)是：當(dāng)被除數(shù)稍大一些時(shí)，如火熱借助懲罰口訣進(jìn)行試商，這個(gè)問題學(xué)生不會(huì)有太大的困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索，練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí).聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的'欲望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?
指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小。
2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5
全班齊練.指名板演.學(xué)生練習(xí)完畢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上小題進(jìn)行分類，并請(qǐng)學(xué)
說一說是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的.引導(dǎo)學(xué)生按余數(shù)的情況分成兩類。
有余數(shù)的算式：( ) 沒有余數(shù)的算式( )
二、探索新知
1、探索試商方法
課件出示課本第5頁(yè)“分草莓”引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式
提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8
(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?
集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應(yīng)用試商的方法填空：課本第5頁(yè)“試一試”。
(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)
三、鞏固練習(xí)
課本第6頁(yè)“練一練”的第1 ~ 5題。
學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。
四、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?
五、作業(yè)
1.( )里屜大能填幾9
( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41
9X( )<53 ( )x 4<31 60>( )x 7
2、用豎式計(jì)算。
20÷6 33÷5 63÷8 41÷7
75÷9 52÷7 38÷4 67÷9
3、解決問題。
43個(gè)排球，每7個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?
板書設(shè)計(jì)：
分草莓
把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?
55÷8=6(個(gè))......7(個(gè))
答：每個(gè)盤子放6個(gè)，還剩7個(gè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:
北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分草莓》
2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析:
本班有學(xué)生20人，其中男生10人，女生10人。
3、教學(xué)內(nèi)容分析：
教材從沒有余數(shù)的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動(dòng)手操作中進(jìn)一步掌握如何列豎式表示有余數(shù)除法。本課時(shí)是在前面的基礎(chǔ)上，在分較大數(shù)目的物品的過程中探索試商的方法。教學(xué)中先讓學(xué)生估計(jì)一下，每位同學(xué)大約分幾張卡片，然后組織教學(xué)活動(dòng)，探討怎樣判斷估計(jì)得正確與否�？梢岳贸朔ǹ谠E，找出兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小的試商策略。學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式求有余數(shù)除法的方法，教師可以充分放手，以小組為單位，在實(shí)際活動(dòng)的背景中去探討試商的方法，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、教學(xué)目標(biāo)：
A 、探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
B 、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際問題。
C、培養(yǎng)學(xué)生在小組中探究問題的能力。
5、教學(xué)難點(diǎn)分析：
讓學(xué)生在試商的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出方法。
6、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
7、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、活動(dòng)：小組倒背乘法口訣
2、練習(xí)：
(1)( )里能填幾?
( )×4<15 8×( )<33 6×( )<37 ( ) ×7<39 (2)( )里最大能填幾?
( )×4<15 8×( )<33 6×( )<37 ( ) ×7<39比較(1)(2)相同和不同的地方
二、新授
1、以小組為單位分物品
第一小組(5人):分49張?zhí)O果的卡片第二小組(5人):分50張圓形卡片第三小組(5人):分51張梨形卡片第四小組(6人):分52根小棒第五小組(5人):分53個(gè)小珠子a、猜
猜一猜盒子里有多少物品b、看
盒子下寫好要分的東西和數(shù)量c、估
估計(jì)一下你們小組每位同學(xué)分得幾樣?xùn)|西d、想
想一想你們小組是怎樣估的e、寫
把你估計(jì)的結(jié)果和分的過程用數(shù)學(xué)算式表示出來f、分
真正分一下，驗(yàn)證一下是否正確g、說
說一說每人分得的數(shù)量是怎樣得出來的.，為什么既沒估大也沒有估小?
小組合作的提示：
1)你能把分的過程和結(jié)果用數(shù)學(xué)算式表示嗎?
2)組長(zhǎng)帶領(lǐng)說一說分的結(jié)果和數(shù)學(xué)算式的之間的聯(lián)系是什么? 3)真正分一下，驗(yàn)證一下算的和分的是否一樣?
4)有沒有快速試商的好方法，請(qǐng)做好準(zhǔn)備與其他小組分享。
教師要把握：
1)幫助學(xué)生將分的過程和數(shù)學(xué)的除法聯(lián)系起來。
2)將分的過程和算式的各部分之間聯(lián)系著來進(jìn)一步理解豎式除法各部分之間的意義。 3)再次經(jīng)歷分的過程，進(jìn)一步將數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合起來，體會(huì)數(shù)學(xué)中“驗(yàn)證”的方法。 4)幫助學(xué)生提煉試商的策略，可以利用乘法口訣，小組人數(shù)和分得的卡片數(shù)(兩數(shù))相乘的積最接近盒子上的數(shù)(被除數(shù))，又比盒子上的數(shù)(被除數(shù))小。
5個(gè)小組的算式分別是：(1)49÷6=8?6?7?6?71 (2) 50÷6=8?6?7?6?72
(3) 51÷6=8?6?7?6?73(以5個(gè)式子中的一個(gè)列舉如(3)中6×8=48，比51小; 6×9=54，比51大)
(4)52÷6=8?6?7?6?74 (5) 53÷6=8?6?7?6?75
2、問題:從算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?如果要是再有一個(gè)小組的話,是不是會(huì)出現(xiàn)54÷6=8?6?7?6?76呢?為什么?
3、練習(xí)
第6頁(yè)第3題森林醫(yī)生
完成書第5頁(yè)的試一試
完成書第5頁(yè)的算一算
4、比較試一試和算一算你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、小結(jié)
這節(jié)課你的收獲是什么?
四、作業(yè)
書第6頁(yè)的題目教學(xué)內(nèi)容：P 4-5
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材分析】
《分草莓》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的除法內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境，通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點(diǎn)，教材分散安排了一定數(shù)量的練習(xí)，目的是使學(xué)生逐步掌握試商的方法，從而達(dá)到熟練的程度。
【設(shè)計(jì)理念】
1、由于二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)生往往從興趣出發(fā)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
3、有余數(shù)除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數(shù)與哪個(gè)數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，而又比被除數(shù)小，那么就可以確定這個(gè)數(shù)位商。教學(xué)時(shí)先以這主題圖導(dǎo)入課題，讓學(xué)生理解題意，找到有用的數(shù)學(xué)信息和主要解決的問題。在解決問題中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。在這個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生彼此交流各自的想法，體會(huì)試商的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合分草莓的情境，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)一定要比除法小，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步鞏固除法豎式的書寫格式與計(jì)算方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
【教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)】
重點(diǎn)：經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握有余數(shù)除法的試商方法。
難點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
【教學(xué)過程】
一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、展示課件“草莓圖”
師：同學(xué)們，你們看，這么多水滴滴的草莓，喜歡吃嗎？
（生：喜歡）平時(shí)，媽媽買回來的草莓，你們洗干凈后，就可以吃了，對(duì)吧？
�。ㄉ簩�(duì)）今天，老師見到一只猴子，看著草莓非常著急地跺著腳！為什么呢？原來是猴媽媽買了許許多多草莓回家，要小猴子按照媽媽的要求，分在盤子里，還要回答出媽媽提出的問題才能吃草莓，這個(gè)可難倒小猴子了，他不會(huì)解答媽媽的問題��！聰明的同學(xué)們，你們?cè)敢鈳退忠环謫幔?/p>
(生：愿意）好��！你們比比看，哪位同學(xué)能想出辦法解答猴媽媽的問題，也能解答出老師的問題，老師就給你點(diǎn)贊，或者獲取一個(gè)大草莓（圖片），喜歡嗎？
�。ㄉ合矚g）那我們一起去分草莓吧！
2、導(dǎo)入新課
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過童話式的故事情節(jié)引入新課，使課堂充滿趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下融入課堂教學(xué)）
二．師生互動(dòng)，合作探究
1.探索試商方法
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式
a .出示課件圖
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察主題圖，誰來說說你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：一共有55個(gè)草莓。
生2：一共有8個(gè)盤子。
生3：要把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察，自己發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。）
師：同學(xué)們真厲害！找到了數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在誰知道猴媽媽提出的是什么問題嗎？
生：平均每個(gè)盤子放幾個(gè)草莓？還剩幾個(gè)？
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用信息，提出問題）
b：列出算式
師：那么應(yīng)該用什么辦法去解決問題呢？（分組討論，交流意見）
生1：用除法去解決。
生2：用除法豎式計(jì)算的方法去解決這個(gè)問題。
師：誰能說說你是如何列出算式的？
生1：55÷8
師根據(jù)學(xué)生的說法進(jìn)行板書。
師：誰能說說這樣列式的理由嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)除數(shù)意義，列出算式）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生如何試商。
師：估計(jì)一下每盤放幾個(gè)草莓？
生1：6個(gè)
生2：7個(gè)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合理估商，培養(yǎng)估算能力）
師：你怎么知道放6個(gè)呢？說說理由。你們都是先看哪個(gè)數(shù)？用誰的乘法口訣呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：口訣加盟，探索試商的方法）
�。�1）怎樣判斷估算得對(duì)不對(duì)？
生1：看商乘除數(shù)的積比被除數(shù)小，商就對(duì)了.
生2：余數(shù)比除數(shù)小，商就對(duì)了。
（設(shè)計(jì)意圖；得出結(jié)論，初步建立試商模型）
師根據(jù)學(xué)生初步試商的過程，進(jìn)行板書。強(qiáng)調(diào)書寫格式及注意的問題。
55÷8=6（個(gè)）......7（個(gè)）（余數(shù)）
答：平均每盤放6個(gè)，還剩7個(gè)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)：8×7=56比55大，8×6=48比55小，所以商是6.
ɑ、通過對(duì)列出豎式計(jì)算的過程，進(jìn)行梳理總結(jié)出試商方法。
師：同學(xué)們，回顧剛才豎式計(jì)算試商時(shí)的.過程吧。
生1：先看除數(shù)8
生2：再想8的乘法口訣。
生3：除法8和6相乘的積比被除數(shù)小，商是6。
生4:7×8=56，比55大，不行。
生5:6×8=48，比55小，商是6。
出示課件：
55÷8=6（個(gè)）......7(個(gè))
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過再次梳理，讓學(xué)生更加明確試商的方法）
�。�5）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？
生：5×8=40，比55差遠(yuǎn)了。
生2：商和除數(shù)的積要最接近被除數(shù)，而又比除數(shù)小，余數(shù)才比除數(shù)小。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過集體交流，反復(fù)比較，更加肯定余數(shù)要比除數(shù)�。�
2、小結(jié)試商的方法
一看、二想、三比較
試商時(shí)先看被除法是幾，就想幾的乘法口訣，然后比較誰和它相乘的積最接近被除數(shù)，又比除數(shù)小，商就是誰。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加深同學(xué)們對(duì)試商方法的記憶）
嘗試應(yīng)用，解決問題。
師：運(yùn)用剛才試商的方法，看誰能去解決猴子?jì)寢屘岢龅南乱粋�(gè)問題：（出示課件）
如果每7個(gè)草莓放1盤，可以放幾盤？還剩幾個(gè)？
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出數(shù)學(xué)信息，并列式解答：
師：同桌合作學(xué)習(xí)，
ɑ、說說如何列式？
說說如何試商？
又出示情景圖
師：6個(gè)放1盤呢？
ɑ、學(xué)生獨(dú)立思考
b、指名說說試商過程
集體訂正
再次出示情景圖，進(jìn)一步激趣學(xué)生的求知欲。
師：看，猴子十分開心了，他說也會(huì)答問題啦，請(qǐng)同學(xué)們幫他判斷對(duì)錯(cuò)吧？
ɑ、大家暢談自己的判斷見解。
指出錯(cuò)誤之處，并說明理由。
集體訂正，全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自我嘗試應(yīng)用，強(qiáng)化了乘法口訣，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的試商方法）
鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
師：你們能幫助小猴子解決問題，能否解答老師提出的問題呢？
出示有關(guān)的兩個(gè)問題。
師：（1）獨(dú)立思考，找出數(shù)學(xué)信息，并解答。
集體訂正。
出示：最大能填幾？
師：同學(xué)們真聰明！老師遇到困難了，你們能否幫老師解決以下問題呢？
ɑ、獨(dú)立思考。
指名回答，并說出理由。
集體訂正。
出示“森林醫(yī)生”。
師：鴨媽媽醫(yī)生在到處尋找啄木鳥醫(yī)生，因?yàn)闃溟L(zhǎng)蟲子了，可找不到！聰明的同學(xué)們，看看樹究竟怎么啦？幫治治吧？
師：認(rèn)真觀察每棵樹，獨(dú)立思考，蟲長(zhǎng)在哪里？病因在哪？怎樣醫(yī)治？......分別把正確的答案說一說。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生獨(dú)立解決問題，進(jìn)一步使學(xué)生在開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中放飛自我，體驗(yàn)成功的喜悅）
練習(xí)反饋，鞏固新知。
教材第9頁(yè)第3題，用豎式計(jì)算。
學(xué)生自由練習(xí)計(jì)算，指名兩位學(xué)生板演。
訂正時(shí)，讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪？如何改正？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過自我驗(yàn)證計(jì)算，消化試商方法，加深余數(shù)比除數(shù)小的記憶）
回顧知識(shí)，暢談收獲。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了分草莓這一節(jié)內(nèi)容，你們學(xué)習(xí)到了什么？有什么收獲？
生：學(xué)到了除法豎式計(jì)算時(shí)，要先看除數(shù)，再用除數(shù)的口訣試商。
生2：學(xué)到了商乘除數(shù)的積要最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小。
生3：余數(shù)要比除數(shù)小。
生4：學(xué)到了試商的方法。
師：你們真棒！你們要用今天學(xué)到了知識(shí)，去解決生活中遇到的問題，去學(xué)習(xí)更多知識(shí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧新知，分享收獲的喜悅）
六、板書設(shè)計(jì)
分草莓
55個(gè)草莓，放在8個(gè)盤子里，平均每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
55÷8=6（個(gè)）......7（個(gè)）8
答：平均每盤放6個(gè)，還剩7個(gè)。
注意：余數(shù)<除數(shù)
教學(xué)反思。
這部分教學(xué)內(nèi)容是課本除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，以前學(xué)習(xí)的課本中除法主要是探究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是探究“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相應(yīng)聯(lián)系，具有互補(bǔ)性、前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
教學(xué)中采用童話故事引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)試商中，利用乘法口訣，找出“兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小”的試商策略。
學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式表示有余數(shù)除法的方法，教師充分放手，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去探索試商方法。通過試商過程，總結(jié)出“一看，二想，三比較”的試商步驟，并在學(xué)習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)，并驗(yàn)證了余數(shù)比除數(shù)小。
在學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、情景設(shè)計(jì)
1、口訣接龍的游戲?qū)胄抡n，任意指名學(xué)生對(duì)口訣。
2、（ ）里最大能填幾？
3×（ ）<19 6× （ ）＜38（ ）×8＜55 練習(xí)口訣
思考并填空，說出自己的想法。使學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，為試商打下基礎(chǔ)。
二、探究新知
1、教師提問：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，請(qǐng)你完成這道題21÷8，也可以用小棒擺一擺，全班匯報(bào)交流。
2、如果把21換成55，你會(huì)做嗎？（出示分草莓情景圖）在小組內(nèi)說說你的`想法。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生討論，每個(gè)盤子大約放幾個(gè)草莓？先估計(jì)一下。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：哪個(gè)答案是正確的？如何檢驗(yàn)？完成豎式。
�。�3）為什么商是6而不是5或7？如何答？
3、你能小結(jié)一下在“分草莓”這道題中，我們是怎么試商的？教師根據(jù)學(xué)生回答實(shí)際情況做小結(jié)。
4、完成“試一試”：（ ）里最大能填幾 學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，指名一人在黑板上做出來。
三、鞏固練習(xí)
1、完成練一練中1至5題。
第1題：創(chuàng)設(shè)摘蘋果的情景，每組選出一名代表，任意選擇一個(gè)蘋果，在小組內(nèi)交流試商的方法，全班匯報(bào)。
第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，要求正確書寫豎式。
第3題：創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤門診的情景，讓學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò)。
第4、5題，要求學(xué)生說出題意，獨(dú)立列式，并清楚回答問題。
2、學(xué)生按教師的要求完成練習(xí)。采取多種形式的練習(xí)，有助于學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固試商的方法。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有那些收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
P8 ~9
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生再探索、練習(xí)中繼續(xù)積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2. 提高有余數(shù)除法的能力，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.經(jīng)歷試商的過程，逐步達(dá)到熟練程度。
2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
在有余數(shù)除法里，余數(shù)一定要比（ ）小。
二、 探索新知
1.探究試商方法。
�。�1）課件顯示P8分草莓的畫面，讓學(xué)生理解題意。
（2）55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
列算式：558
�。�3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
87=56 比55大；86=48 比55小。所有商6。
�。�4）思考：：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的`數(shù)。
�。�5）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
�。�6）計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
2、填空：P4試一試。（訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。）
三、鞏固練習(xí)
P5練一練的第1 ~ 5題。
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第8-9頁(yè)分草莓第一課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生估商，培養(yǎng)學(xué)生估算，猜測(cè)的意識(shí)和能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
四、教學(xué)過程：
一、闖關(guān)游戲。
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生做“用掌聲表示計(jì)算結(jié)果”的拍手游戲。
�。�1）用掌聲表示商
9÷312÷418÷6
�。�2）用掌聲表示余數(shù)
10÷315÷624÷5
2.下面幾道題，你能很快想出商和余數(shù)分別是幾嗎？為什么？
59÷878÷967÷7
大部分學(xué)生體會(huì)到：由于被除數(shù)比較大，難以很快算出結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
教師借機(jī)引入課題：這節(jié)課，我們就一起探討剛才的“難題”。
二、探索新知
1.呈現(xiàn)情境，提出問題。
（1）課件出示教材情境圖“55個(gè)草莓與8個(gè)盤子”
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生交流。
信息：55個(gè)草莓，8個(gè)盤子。
問題：平均每盤放幾個(gè)草莓，還剩幾個(gè)？
2列出算式。
把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
3.合理估商
請(qǐng)你先估計(jì)一下，平均每盤大約放幾個(gè)？
學(xué)生可能會(huì)估計(jì)出“6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)”等。
4.靈活試商
�。�1）獨(dú)立探索
（2）小組活動(dòng)
�。�3）集體交流：商6時(shí)，6×8=48，比55小；商7時(shí)，7×8=56，比55大了；其他的商都不合適，最后結(jié)果商6余7。
�。�4）檢驗(yàn)：①余數(shù)比除數(shù)小。
�、谏獭脸龜�(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
�。�5）小結(jié)：試商：除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。
5.拓展應(yīng)用
同學(xué)們，剛才通過我們共同的努力，解決了“把55個(gè)草莓放在8個(gè)盤子里”的'問題，你們的表現(xiàn)非常好，我們的老朋友小猴子還有一個(gè)問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
課件出示：把55個(gè)草莓，每7個(gè)草莓放1盤，可以放幾盤，還剩幾個(gè)？
（1）學(xué)生獨(dú)立探索，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�2）小組內(nèi)交流自己的想法。
�。�3）集體訂正，全班交流：
商6時(shí)，6×7=42，得到余數(shù)13，比除數(shù)大；商8時(shí)，7×8=56，商比被除數(shù)55大，所以應(yīng)該商7余6.
�。�4）怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕淖龇▽?duì)不對(duì)呢？
生1：余數(shù)6比除數(shù)7小。
生2:7×7+6=55，說明算對(duì)了。
6.嘗試練習(xí)。
師：淘氣和笑笑在課堂上每人也做了一道題，你能判斷出他們的計(jì)算是否正確嗎？
下面算的對(duì)嗎想一想，說一說。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立想一想。
�。�2）小組內(nèi)交流自己的想法。
�。�3）集體訂正，全班交流。
三、基本練習(xí)
1.教材第9頁(yè)“練一練”的第1~5題。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么？下課后與同桌分享一下你的收獲。
師小結(jié)：1·試商要有有目的。
�、儆鄶�(shù)比除數(shù)小。
�、谏獭脸龜�(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
板書設(shè)計(jì)
試商：除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。
檢驗(yàn)：①余數(shù)比除數(shù)小。
�、谏獭脸龜�(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、說教材分析
《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，在分?jǐn)?shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、通過觀察、交流，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
（二）探究新知
1、讓學(xué)生觀察主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。
2、通過分一分的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。
�。ò鍟�55 ÷ 8
3、啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會(huì)出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展運(yùn)用
我設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性的練習(xí)題，并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問題的.好習(xí)慣。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
在新課即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說一說自己的收獲，加深學(xué)習(xí)新知的印象。
五、說板書設(shè)計(jì)
這就是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
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