買文具四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊33——34頁內(nèi)容
教材分析：
本節(jié)課的重點是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應(yīng)用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。
2.能正確進(jìn)行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡單實際問題。
3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)重點：
使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。
教學(xué)難點：
能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。
教學(xué)用具：
多媒體課件；
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
師：同學(xué)們，前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）
7×2 =（ ）+（ ）=（ ）5 + 5 + 5 =（ ）×（ ）=（ ）
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（ ）×（ ）=（ ）
整數(shù)乘法的意義：求幾個相同的（ ）的（ ）的簡便運算。
師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學(xué)王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識前，我要帶你們?nèi)�地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示情境：文具店)。
師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？
預(yù)測：有鉛筆，尺子......
師提問：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
預(yù)測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......
【設(shè)計意圖】通過購物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。
三、探索新知
師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。
�。ㄒ唬┨骄啃�(shù)乘法的意義。
每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）
師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）
指名讓學(xué)生說出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）
�。ㄈ绻腥苏f出來）
預(yù)測：0.2 × 4 = ；
�。ㄈ绻麤]人說出來）
預(yù)測：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 =
師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？
預(yù)測：0.2 × 4 =
師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)?
預(yù)測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。
師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）
【設(shè)計意圖】通過買文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。
師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2 × 4 表示的意思嗎？
預(yù)測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。
師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？
預(yù)測：相同的加數(shù)；相同的數(shù)
師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？
預(yù)測：求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。
師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問題時，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。
（2）探究算法
引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。
師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習(xí)本上。 師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）
師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來你運用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）
�。ㄈ绻腥讼氤鰜恚�
生：0.2元 = 2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。
（如果沒人想出來）
師：老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道？（老師根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行板書） 師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？
預(yù)測：可以把0.2元 = 2角
師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個什么？（提醒學(xué)生說完整）
預(yù)測：求4個2角是8角
師提問：你能說說8角是幾元嗎？
預(yù)測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學(xué)生說完整）
師：好，你真棒，這位同學(xué)說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎？
�。ㄈ绻麤]人想出來）
師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）
師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預(yù)測：把它平均分成10份，每份是0.1元。
師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？
預(yù)測：0.2是2個0.1，所以應(yīng)該涂2份。
師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？
預(yù)測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。
師：那8份就是幾元呢？誰來說說？
預(yù)測：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。
師：好，說得很好。這位同學(xué)說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
【設(shè)計意圖】借助面積模型，加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。
師小結(jié): 同學(xué)們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的'方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。
（三）自主探索
師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。
提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）
師：請同學(xué)們選擇適合自己的計算方法計算。（學(xué)生計算，教師巡視）
指名讓學(xué)生匯報。
預(yù)測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元
師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？
師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與享受成功的喜悅。
四、深化運用，鞏固新知。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。
1. 課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生獨立完成，再交流）
2．課本“練一練”第2題。（讓學(xué)生獨立完成，再交流）
3．課本“練一練”第3題。（學(xué)生思考、解決問題）
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？
師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的！
【設(shè)計意圖】通過課后的交流，讓學(xué)生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。
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