- 古詩(shī)《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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風(fēng)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)五篇
篇一：風(fēng)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
[學(xué)情分析]
古詩(shī)淺顯易懂，學(xué)生重在感悟、積累。低年級(jí)學(xué)生想象力、記憶力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)應(yīng)在朗讀上下工夫。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、識(shí)字5個(gè)，寫字4個(gè)，了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解詩(shī)的意思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教具準(zhǔn)備] 圖、磁帶、字卡
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
■課前三分鐘：師生古詩(shī)誦對(duì)
■開始上課：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、抽讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的'生字。
3、同桌互讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀古詩(shī)，評(píng)議是否讀準(zhǔn)。（出示寫有古詩(shī)的小黑板）
5、全班齊讀。
三、感悟詩(shī)境，有感情讀詩(shī)
1、出示四幅圖，指名上臺(tái)把圖與所對(duì)應(yīng)的詩(shī)句用線連起來(lái)。
2、看圖，放聲讀詩(shī)，想：你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
（學(xué)生先自讀自悟，再與小組同學(xué)交流）
4、交流自瀆情況，相機(jī)拓展并指導(dǎo)有感情朗讀。
▲教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
�。�1）能開二月花
生：我喜歡這首詩(shī)，因?yàn)椤澳荛_二月花”，可以把我們周圍的環(huán)境打扮得很美。
師：這些花是誰(shuí)吹開的？
生：春風(fēng)。
師：春風(fēng)來(lái)了，我們的身邊還有什么變化？
（指名說(shuō)）
師：是啊，春風(fēng)給我們帶來(lái)了美景，帶來(lái)了生機(jī)。大家高興嗎？高興時(shí)，臉上是怎樣的？就帶著這個(gè)表情讀這一句。
（齊讀，分男、女聲讀，再齊讀）
�。�2）過(guò)江千尺浪
生：我喜歡陣首詩(shī)，因?yàn)椤斑^(guò)江千尺浪”很雄偉。
師：你能說(shuō)說(shuō)風(fēng)“過(guò)江千尺浪”的情景嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖，描述“過(guò)江千尺浪”的情景）
師：我們一起來(lái)感受一下這種情景。請(qǐng)認(rèn)真看圖，側(cè)耳傾聽。（播放風(fēng)浪聲）
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為要用什么樣的聲調(diào)讀這句詩(shī)？
�。▽W(xué)生各自試讀。再指名讀，評(píng)議，然后再指名讀。最后齊讀。）
�。�3）解落三秋葉
生1：我喜歡“解落三秋葉”。因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，葉子落下來(lái)，我們可以撿來(lái)做書簽。
師：看到自己親手做的書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來(lái)嗎？
�。ㄉ�1讀）
生2：我喜歡“解落三秋葉”。因?yàn)闃淙~隨風(fēng)落下來(lái)，像蝴蝶在飛。
師：是啊，秋風(fēng)掃落葉，動(dòng)作多輕快呀！你能用輕快的語(yǔ)氣讀嗎？
�。ㄉ�2讀）
生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風(fēng)一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。
師：真是個(gè)多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來(lái)嗎？
�。ㄉ�3讀）
生4、生5
師：同樣一個(gè)詩(shī)句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語(yǔ)氣。現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱?/p>
感受讀讀這句詩(shī)。
�。▽W(xué)生自讀）
�。�4）入竹萬(wàn)竿斜
生：我喜歡“入竹萬(wàn)竿斜”。因?yàn)槲蚁矚g熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。
師：是個(gè)有愛心的孩子�？吹竭@一大片竹林，就不用擔(dān)心熊貓沒得吃了。能根據(jù)圖說(shuō)說(shuō)風(fēng)“入竹萬(wàn)竿斜”的情景嗎？
（指名描述）
師：大家把這句詩(shī)描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們?cè)诤魢[的風(fēng)聲中讀這一句吧。 （播放風(fēng)聲，學(xué)生齊讀）
5、師小結(jié)。生有感情齊讀整首詩(shī)。
四、積累背誦
1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風(fēng)吹來(lái)了。你們看，風(fēng)把小黑板吹走了（拿下寫有詩(shī)句的小黑板），現(xiàn)在能看著圖有感情地把整首詩(shī)背出來(lái)嗎？
�。ㄉ磮D背詩(shī)）
2、又一陣陣風(fēng)吹來(lái)了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）�，F(xiàn)在你們還能有感情地把整首詩(shī)背出來(lái)嗎？
�。ㄉ懈星榈乇吃�(shī)）
五、拓展延伸
1、風(fēng)來(lái)時(shí)，你身邊的景物有什么變化？請(qǐng)選擇其中的一樣景物畫下來(lái)。
（學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作畫）
2、畫完后，小組交流：以“風(fēng)來(lái)了，”的句式向?qū)W習(xí)伙伴介紹你的發(fā)現(xiàn)。
3、各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)展示。
六、布置作業(yè)
1、有感情地背《風(fēng)》給家長(zhǎng)聽。
2、搜集寫風(fēng)的詞語(yǔ)、詩(shī)句讀一讀，背一背。
篇二：風(fēng)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
《風(fēng)》唐.李嶠
解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
教學(xué)對(duì)象：
二年級(jí)
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生會(huì)借助拼音識(shí)字讀文，并有初步的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，比如：聯(lián)系圖畫了解古詩(shī)意思，借助故事情節(jié)了解古詩(shī)意思等。二年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。二年級(jí)學(xué)生對(duì)形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節(jié)課交流“風(fēng)”奠定了基礎(chǔ)。古詩(shī)詞作為經(jīng)典文化的一部分，吟誦教學(xué)對(duì)體會(huì)作者感情、體會(huì)詩(shī)中意境有很大幫助。如何讓二年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞吟誦感興趣，還需要借助學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，讓學(xué)生在玩中體會(huì)、揣摩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀至誦《風(fēng)》。
2、初步吟誦古詩(shī)。
3、了解“三秋”“二月”的實(shí)指，“千尺”“萬(wàn)竿”的虛指。
4、簡(jiǎn)單理解古詩(shī)意思。
5、多途徑、多方位了解風(fēng)。
6、通過(guò)通俗易懂、喜聞樂(lè)見的方式，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有整體印象，感受風(fēng)的變化無(wú)常以及風(fēng)的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一：謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這里有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家?guī)蛶屠蠋�，猜一猜謎底是啥。
出示謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。 學(xué)生交流謎底。（風(fēng)）
為什么說(shuō)是風(fēng)呢？
�。A(yù)設(shè)：風(fēng)兒吹過(guò)，云彩就散開了。風(fēng)兒吹過(guò)，小樹被吹得東倒西歪，好像在招手。風(fēng)兒吹過(guò)，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風(fēng)兒吹過(guò)，花兒也輕輕搖晃著腦袋。） 小朋友們猜謎語(yǔ)真有辦法，會(huì)在腦海中想畫面，真了不起。
今天我們就來(lái)聊聊“風(fēng)”。（板書課題）
二：互動(dòng)交流，初步感知：
你們說(shuō)說(shuō)，風(fēng)是啥顏色的呀？風(fēng)是啥形狀的呀？
�。A(yù)設(shè)：沒有顏色，沒有形狀�？床坏�、摸不著。）
對(duì)風(fēng)是沒有顏色、沒有氣味、沒有形狀的，這無(wú)形的自然現(xiàn)象，我們卻可以感受
得到。你什么時(shí)候感受到風(fēng)的`存在了呢？說(shuō)說(shuō)看。
（預(yù)設(shè)：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來(lái)一陣風(fēng)，把傘都吹跑了。 那天，我在溜冰，溜得很快的時(shí)候，就感到有風(fēng)了。
天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有臺(tái)風(fēng)“海鷗”襲來(lái)。
我打羽毛球的時(shí)候，起風(fēng)了，羽毛球偏要往旁邊飛?? ） 看來(lái)大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說(shuō)出自己的感受。
風(fēng)，有時(shí)是溫柔的，有時(shí)卻是強(qiáng)烈的，有時(shí)能給我們帶來(lái)快樂(lè)，有時(shí)又讓人感到害怕，真是變化多端��！
三：讀吟背解，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
同學(xué)們，唐代詩(shī)人李嶠也寫過(guò)一首關(guān)于風(fēng)的古詩(shī)，很受大家的贊嘆，我們一起來(lái)看看。
1、出示古詩(shī)內(nèi)容。
2、借助拼音讀一讀。
注意 解（jiě） 斜（xiá）的讀音。
3、去掉拼音讀一讀。
4、古詩(shī)要讀好還要講究節(jié)奏美，詩(shī)句中的停頓很重要，你試著來(lái)停頓一下。 （交流停頓）
解落/三秋/葉，能開/二月/花。過(guò)江/千尺/浪，入竹/萬(wàn)竿/斜。
5、帶著節(jié)奏讀一讀。
6、老師今天要求大家把每個(gè)字的聲調(diào)都讀出來(lái)，你能行嗎？
�。ㄗ终粓A讀古詩(shī)。）
7、其實(shí)在古時(shí)候，人們都不會(huì)朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩(shī)詞是要和著音樂(lè)唱出來(lái)的，叫吟誦。古人吟誦有個(gè)最基本的要求，“平長(zhǎng)則短入聲急�！逼骄褪瞧铰�，也就是我們漢語(yǔ)拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語(yǔ)拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲字一般讀得高一點(diǎn)、短一點(diǎn)。還有一些字呢有特殊的規(guī)定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來(lái)示范一下。
8、請(qǐng)你也像老師這樣把這首詩(shī)吟唱一下。
學(xué)得真帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯(lián)系上詩(shī)句描繪的情境就更好了。 第一句：解落三秋葉。
風(fēng)的力量在哪里？
�。ò讶~子都吹落了）
“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風(fēng)起，落葉瀟瀟而下。
落是入聲字，讀音短促，那么落葉瀟瀟而下的感覺便出來(lái)了。注意“秋”字拉長(zhǎng)，是風(fēng)把整整一個(gè)秋天的葉子都吹落了。
第二句：能開二月花。
風(fēng)的力量在哪里？
(把二月的花吹開了)
二月是指農(nóng)歷二月�！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天”，“二月春風(fēng)似剪刀”，二月是春風(fēng)吹來(lái)的日子。
你知道什么花開了呢？
是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會(huì)到么？
注意把“開”字拉得再長(zhǎng)些。一定要把“花”拉長(zhǎng)，這時(shí)候你的眼中一定充滿了盛開的鮮花。
第三句：過(guò)江千尺浪。
風(fēng)可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來(lái)。大家一起把兇猛的風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。
注意把“江”字拉長(zhǎng)，不長(zhǎng)不足以說(shuō)明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹萬(wàn)竿斜（xia——）。
斜在這里不讀xie, 古時(shí)候的文讀，如《論語(yǔ)》的論不讀四聲一樣，這里做押韻。現(xiàn)在感受一下“入竹”兩個(gè)入聲字，讀快以后什么感覺呢？”入竹讀快以后，我們應(yīng)該感覺到了風(fēng)速。風(fēng)速快，那么風(fēng)力一定很大，“竿”和“斜”拉長(zhǎng)念，那么萬(wàn)竿翠竹都被大風(fēng)壓得直不起腰了。
這首詩(shī)講完了，你們都感覺到風(fēng)的厲害了吧。
9、集體吟誦，男女PK。
四：拓展閱讀，開闊思路。
同學(xué)們，風(fēng)真是讓人捉摸不透，但細(xì)致的觀察會(huì)讓你對(duì)風(fēng)了解得更透徹。說(shuō)不定你也可以寫出優(yōu)秀的詩(shī)文呢。你來(lái)看看我們現(xiàn)代的小朋友是怎樣寫風(fēng)的： 出示 風(fēng)
誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是河水起波的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
五：布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫一寫風(fēng)。
板書： 風(fēng)
唐.李嶠
平長(zhǎng)仄短入聲急
篇三：風(fēng)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下大自然的美麗景象，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫一類生字，流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從朗讀中感悟風(fēng)來(lái)了時(shí)周圍的情況。
一、 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師知道我們56班的同學(xué)都很聰明，今天老師想考考大家，出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，謎面是“聽得見，看不著，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手”同學(xué)們，它是什么？
生：風(fēng)（如果猜不出來(lái)可適當(dāng)提示，是大自然的事物） 師：同學(xué)們，你們平時(shí)留意過(guò)大自然中的風(fēng)嗎？讓我們?cè)俅胃惺芤幌滤úシ棚L(fēng)聲）
師：唐朝詩(shī)人李嶠寫了首關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)。板書課題：風(fēng)。 請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁(yè)。
二、疏通生字
1、 學(xué)生自讀，不熟悉的生字畫出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。
2、 同學(xué)們想讀好這首古詩(shī)，首先得過(guò)生字這一關(guān)。
能：néng鼻音 能夠、能力
浪：làng 邊音 波浪 萬(wàn)：wàn 前鼻音 千萬(wàn)
斜：xié 意為“不正” 歪斜
老師帶讀，學(xué)生齊讀鞏固 二、 朗讀詩(shī)文，讀中感悟詩(shī)意
1、 學(xué)完生字，相信大家能更準(zhǔn)確地朗讀這首詩(shī)了，小聲地讀一遍。
2、 剛剛大家字是讀對(duì)了，可是有些同學(xué)節(jié)奏不對(duì)，詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是節(jié)奏感強(qiáng)。請(qǐng)看大屏幕，老師把這首詩(shī)的節(jié)奏畫出來(lái)了，在畫雙斜線的地方稍作停頓，聽老師朗讀一遍。
3、 把握節(jié)奏跟老師讀一遍，老師讀一句大家讀一句。
4、 沒有老師的帶領(lǐng)再讀一遍。
5、 同學(xué)們讀得真好，要是這么悅耳的讀書聲配上音樂(lè)肯定更好聽，試試吧！
三、 這首詩(shī)詩(shī)題為《風(fēng)》，但詩(shī)文中卻找不到一個(gè)“風(fēng)”字。
這是怎么回事，讓我們一起去看看。
1、“解落三秋葉”
師：重點(diǎn)理解“三秋”，一年12個(gè)月，一年有四季，每個(gè)季節(jié)就是三個(gè)月，農(nóng)歷一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月是秋季，十月到十二月是冬季。三秋指秋季三個(gè)月，也就是整個(gè)秋天�！敖饴洹痹谶@里相當(dāng)于“吹落”，聯(lián)系課題，是誰(shuí)吹落了秋天的樹葉？（風(fēng)）
師：歸納句意：風(fēng)吹落了秋天的樹葉。
“能開二月花”
師：上一句詩(shī)寫的是秋天，讀一讀這句是寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
生：二月——春天。
師：這句話你是怎么理解的？
生：風(fēng)能使春天的花兒開放。
“過(guò)江千尺浪”
師：過(guò)——經(jīng)過(guò) 尺：古代長(zhǎng)度單位，一尺=33.33厘米，千尺形容很高
師：歸納句意：風(fēng)經(jīng)過(guò)江面掀起很高的波浪。
“入竹萬(wàn)竿斜”
師重點(diǎn)講解：入：進(jìn)入；斜：歪斜、傾斜
歸納句意：風(fēng)進(jìn)入竹林使大片竹竿傾斜。
2、給圖配詩(shī)
這首詩(shī)給我們描繪了風(fēng)吹來(lái)時(shí)的四幅圖畫，下面請(qǐng)同學(xué)們給每幅圖畫配上一句詩(shī)。
小結(jié)：這首詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)四周景物的變化，題目是“風(fēng)”，全詩(shī)無(wú)一個(gè)風(fēng)字，但每一句說(shuō)的'都是風(fēng)，風(fēng)可以使秋天的葉子落下，使春天的花朵開放，風(fēng)可以在加江面上掀起千尺浪，可以進(jìn)入竹林讓竹竿歪斜。
四、 熟讀成誦
師：能背了嗎？試試吧
1、填空背，看大屏幕。
2、老師背開頭兩個(gè)字，同學(xué)們接后三個(gè)字。
3、同學(xué)們跟老師配合得很好，同學(xué)之間配合得怎樣呢？1至5小組的同學(xué)背開頭、6至9小組的同學(xué)背后面三個(gè)字。兩隊(duì)人馬互換一下試試。
4、 接下來(lái)，難度加大，先是一句一句的背，老師背第一句，同學(xué)們背第二句。
5、 一首一首的背，我班男生先背，女生根據(jù)是否準(zhǔn)確、是否整齊、是否團(tuán)結(jié)、是否有節(jié)奏、是否有感情，打分。女生背誦，男生打分。
6、 全班齊背。
篇四：風(fēng)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字5個(gè)，寫字4個(gè)，了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解詩(shī)的意思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教具準(zhǔn)備： 圖、磁帶、字卡
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、抽讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的生字。
3、同桌互讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀古詩(shī)，評(píng)議是否讀準(zhǔn)。（出示寫有古詩(shī)的小黑板）
5、全班齊讀。
三、感悟詩(shī)境，有感情讀詩(shī)
1、出示四幅圖，指名上臺(tái)把圖與所對(duì)應(yīng)的詩(shī)句用線連起來(lái)。
2、看圖，放聲讀詩(shī)，想：你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
�。▽W(xué)生先自讀自悟，再與小組同學(xué)交流）
4、交流自瀆情況，相機(jī)拓展并指導(dǎo)有感情朗讀。
▲教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
�。�1）能開二月花
生：我喜歡這首詩(shī)，因?yàn)椤澳荛_二月花”，可以把我們周圍的環(huán)境打扮得很美。
師：這些花是誰(shuí)吹開的？
生：春風(fēng)。
師：春風(fēng)來(lái)了，我們的身邊還有什么變化？
�。ㄖ该f(shuō)）
師：是啊，春風(fēng)給我們帶來(lái)了美景，帶來(lái)了生機(jī)。大家高興嗎？高興時(shí)，臉上是怎樣的？就帶著這個(gè)表情讀這一句。
（齊讀，分男、女聲讀，再齊讀）
�。�2）過(guò)江千尺浪
生：我喜歡陣首詩(shī)，因?yàn)椤斑^(guò)江千尺浪”很雄偉。
師：你能說(shuō)說(shuō)風(fēng)“過(guò)江千尺浪”的情景嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖，描述“過(guò)江千尺浪”的'情景）
師：我們一起來(lái)感受一下這種情景。請(qǐng)認(rèn)真看圖，側(cè)耳傾聽。（播放風(fēng)浪聲）
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為要用什么樣的聲調(diào)讀這句詩(shī)？
（學(xué)生各自試讀。再指名讀，評(píng)議，然后再指名讀。最后齊讀。）
�。�3）解落三秋葉
生1：我喜歡“解落三秋葉”。因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，葉子落下來(lái)，我們可以撿來(lái)做書簽。
師：看到自己親手做的書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來(lái)嗎？
�。ㄉ�1讀）
生2：我喜歡“解落三秋葉”。因?yàn)闃淙~隨風(fēng)落下來(lái)，像蝴蝶在飛。 師：是啊，秋風(fēng)掃落葉，動(dòng)作多輕快呀！你能用輕快的語(yǔ)氣讀嗎？ （生2讀）
生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風(fēng)一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。
師：真是個(gè)多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來(lái)嗎？
（生3讀）
生4、生5??
師：同樣一個(gè)詩(shī)句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語(yǔ)氣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這句詩(shī)。
（學(xué)生自讀）
�。�4）入竹萬(wàn)竿斜
生：我喜歡“入竹萬(wàn)竿斜”。因?yàn)槲蚁矚g熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。
師：是個(gè)有愛心的孩子�？吹竭@一大片竹林，就不用擔(dān)心熊貓沒得吃了。能根據(jù)圖說(shuō)說(shuō)風(fēng)“入竹萬(wàn)竿斜”的情景嗎？
（指名描述）
師：大家把這句詩(shī)描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們?cè)诤魢[的風(fēng)聲中讀這一句吧。
�。úシ棚L(fēng)聲，學(xué)生齊讀）
5、師小結(jié)。生有感情齊讀整首詩(shī)。
四、積累背誦
1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風(fēng)吹來(lái)了。你們看，風(fēng)把小黑板吹走了（拿下寫有詩(shī)句的小黑板），現(xiàn)在能看著圖有感情地把整首詩(shī)背出來(lái)嗎？
（生看圖背詩(shī)）
2、又一陣陣風(fēng)吹來(lái)了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）�，F(xiàn)在你們還能有感情地把整首詩(shī)背出來(lái)嗎？
�。ㄉ懈星榈乇吃�(shī)）
五、拓展延伸
1、風(fēng)來(lái)時(shí)，你身邊的景物有什么變化？請(qǐng)選擇其中的一樣景物畫下來(lái)。 （學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作畫）
2、畫完后，小組交流：以“風(fēng)來(lái)了，”的句式向?qū)W習(xí)伙伴介紹你的發(fā)現(xiàn)。
3、各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)展示。
六、布置作業(yè)
1、有感情地背《風(fēng)》給家長(zhǎng)聽。
2、搜集寫風(fēng)的詞語(yǔ)、詩(shī)句讀一讀，背一背。
篇五：風(fēng)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利朗誦葉圣陶的詩(shī)歌《風(fēng)》，了解風(fēng)特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。
2、能模仿詩(shī)歌的寫作形式，續(xù)編詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和仿寫能力，進(jìn)行《太陽(yáng)》和《愛》的詩(shī)歌創(chuàng)編。
4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。
教學(xué)流程：
一、師生談話導(dǎo)入詩(shī)歌。
同學(xué)們，這兩天綏芬河的氣溫驟降，真把我們凍得夠嗆啊。樹葉也禁不住寒冷，紛紛離開了大樹媽媽，投向了大地的懷抱。你們看到了嗎？樹葉是自愿離開大樹媽媽的嗎？是誰(shuí)強(qiáng)迫他的呢？（大風(fēng)）你看到風(fēng)了嗎？風(fēng)長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)描述一下。著名作家葉圣陶老爺爺用一首小詩(shī)，告訴了我們風(fēng)的特點(diǎn)。讓我們一起去讀讀那優(yōu)美的小詩(shī)吧。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、打開《日有所誦》24頁(yè)，自由讀讀這首小詩(shī)。
2、指名讀 比賽讀 齊讀
3、葉圣陶爺爺告訴我們風(fēng)有什么特點(diǎn)了嗎？是什么呢？
風(fēng)：來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤，我們看不到他，也抓不到他，卻能感受到他。
4、喜歡哪一小節(jié)，就試著背一背吧�？梢酝辣荣惻�！
指名背誦，加分。
三、續(xù)編詩(shī)歌。
5、風(fēng)讓我們看不見，抓不住，那我們經(jīng)常能看見的.太陽(yáng)，你摸過(guò)他嗎？
讓我們一起來(lái)模仿《風(fēng)》的寫法，寫寫太陽(yáng)吧，行嗎？試試看。
四、創(chuàng)編詩(shī)歌。
6、小組合作，老師巡視指導(dǎo)。
7、小組匯報(bào)，加分。
8、同學(xué)們很了不起，讓我們感覺到了太陽(yáng)的溫暖。
9、生活中，我們常常都會(huì)得到來(lái)自親人、朋友的關(guān)愛，你們能把這種愛用詩(shī)歌的形式表達(dá)出來(lái)嗎？再試試。小組合作、自己獨(dú)創(chuàng)都行，小組合作雙倍加分。
總結(jié)：這節(jié)課大家都嘗試著當(dāng)了一回小詩(shī)人，高興嗎？那就把你寫的小詩(shī)回家送給爸爸媽媽吧。
11、最后再來(lái)齊讀一遍葉圣陶爺爺?shù)摹讹L(fēng)》。
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