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《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（通用10篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的`熱愛(ài)之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。
3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣。】
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫的季節(jié)）
（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
�。�3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
（2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。
2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩(shī)。
�。�2）畫一幅畫。
【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)�！�
�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
[教材簡(jiǎn)介]
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。
從題目中的“行”可以看出這首詩(shī)是敘事中寫景的，因此可以把“行”看著是一條行為主線，圍繞“行”我們可以思考、探究這些問(wèn)題：誰(shuí)“行”？什么時(shí)間“行”？怎樣“行”？“行”中見(jiàn)什么？心情怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生理解字詞和詩(shī)句的意思。第三句中的“愛(ài)”看出詩(shī)人的“喜秋”之情，這是一條情感主線，可以看作是“詩(shī)眼”，圍繞“愛(ài)”著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寒山、石徑、白云、楓林的美景和杜牧的“喜秋”之情。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、感情朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解字詞和詩(shī)句意思，感受寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖的自然之美，體會(huì)詩(shī)人“喜秋”之情。
3、讀寫互動(dòng)，展開(kāi)想象，分組分句描寫秋天美景，豐滿文本。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：以“愛(ài)”為詩(shī)眼，引導(dǎo)孩子登寒山，望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受詩(shī)境之美和自然之美，體會(huì)詩(shī)人“喜秋”之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句、感受詩(shī)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分句描寫，豐滿文本。
[設(shè)計(jì)理念]
嘗試構(gòu)建基礎(chǔ)板塊、核心板塊、發(fā)展板塊的三段式古詩(shī)課堂教學(xué)新模式。
[設(shè)計(jì)思路]
基礎(chǔ)板塊：以“行”為主線，朗讀背誦，理解詞句——核心板塊：以“愛(ài)”為詩(shī)眼，感受秋色，體會(huì)詩(shī)情——發(fā)展板塊：以“寫”為目標(biāo)，訓(xùn)練寫話，豐滿文本。
[教學(xué)過(guò)程]
一、基礎(chǔ)板塊——以“行”為主線，朗讀背誦，理解詞句。
1、直入、讀背：課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了古詩(shī)《山行》，詩(shī)很短，只有4句28個(gè)字，能讀通嗎？能背了嗎？
�。ㄉx，正音“斜”；生背，激勵(lì)。）
2、解題、質(zhì)疑：
我們先來(lái)看題目，你知道了什么？（在山中行走）
“行”就是行走的意思，圍繞“行”，你能提出哪些問(wèn)題？ （誰(shuí)“行”？什么時(shí)間“行”？怎樣“行”？“行”中見(jiàn)什么？）
3、自讀、理解：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀詩(shī)句，看看能不能找到答案。
4、對(duì)話、理解：
（1）誰(shuí)“行“？（杜牧。我們不僅要關(guān)注詩(shī)句，還要關(guān)注詩(shī)人。簡(jiǎn)介杜牧：唐朝詩(shī)最出名，唐朝有兩個(gè)姓“杜”的詩(shī)人很出名，大杜是杜甫，小杜就是杜牧，詩(shī)寫得可好了。）
�。�2）什么時(shí)候“行”？怎樣“行”？（“霜葉”，深秋季節(jié)的一天；“晚”傍晚時(shí)分；“停車”，是坐車而行�？梢�(jiàn)，杜牧是在深秋的一天，從白天到傍晚一直坐車在山中行走，行走時(shí)間長(zhǎng)了，應(yīng)該挺累的。）
�。�3）“行”中見(jiàn)到了什么？（寒山、石徑、白云、楓林）
寒山：怎樣的`山才稱為“寒山”呢？（深秋季節(jié)，天氣冷了，滿山的草兒枯黃了，枯葉落了，陣陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，讓人感覺(jué)到寒意，所以稱為“寒山”。）
石徑：石頭小路。是怎樣的石頭小路呢？（一條彎彎曲曲的石頭小路向山的遠(yuǎn)處延伸。）
白云：白云究竟是什么？（山高，有煙霧，像白云。）白云在哪兒？白云處看到了什么？（在白云飄浮的遠(yuǎn)處，看到了有人住的房子。）
坐：因?yàn)�。杜牧停車是因�(yàn)槭裁茨�？（喜�?ài)傍晚時(shí)分的楓樹(shù)林子。）
5、說(shuō)說(shuō)句意：能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（只要學(xué)生能理解，說(shuō)通就行，但要做到字字落實(shí)。）
[設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)教學(xué)不應(yīng)是零起點(diǎn)，古詩(shī)簡(jiǎn)短，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)導(dǎo)入完全可以直接朗讀、背誦。然后圍繞“行”字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)嘗試?yán)斫夂�，重點(diǎn)以問(wèn)題導(dǎo)引方式引發(fā)學(xué)生交流、對(duì)話，教師適當(dāng)追問(wèn)、指點(diǎn)，理解字詞、詩(shī)句的意思。]
二、核心板塊——以“愛(ài)”為詩(shī)眼，感受秋色，體會(huì)詩(shī)情。
1、過(guò)渡：秋天，樹(shù)葉凋零，綠草枯黃，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，讓人心里不舒服，還會(huì)有點(diǎn)傷感，這就叫“悲秋”。而杜牧見(jiàn)到的深秋景色又是怎樣的心情呢？你能從詩(shī)句中找到表達(dá)心情的詞嗎？
2、詩(shī)眼：“愛(ài)”字就表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)秋天景色、熱愛(ài)秋天、
熱愛(ài)大自然的思想感情�？梢�(jiàn)，杜牧是“喜秋”的，而不“悲秋”。
3、感受：從詩(shī)句中你能讀出杜牧愛(ài)秋天的什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，自主對(duì)話，靈動(dòng)生成，體會(huì)秋色美好，感受“喜秋”之情。）
愛(ài)楓林：在夕陽(yáng)的映照下，楓葉紅艷艷的，比二月的春花還要紅艷；楓樹(shù)火紅火紅，像燃燒的火焰跳動(dòng)著；楓林連成一片，滿眼紅彤彤的，紅得壯觀。
愛(ài)寒山：漫山草木雖然都枯黃了，但在杜牧眼里是一片金黃，象是鋪了一地金子。
愛(ài)石徑：石頭小路蜿蜒曲折，一直向遠(yuǎn)方延伸，給詩(shī)人指引方向，給詩(shī)人帶來(lái)希望。
愛(ài)白云：極目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處白云升騰飄浮，住房若隱若現(xiàn)，詩(shī)人恍若身處仙境，詩(shī)人會(huì)如聞雞鳴，如見(jiàn)炊煙。
4、朗讀：展現(xiàn)在我們眼前的是一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的秋色美景圖，我們看到了杜牧“喜秋”之情。讓我們讀出秋色的美麗、詩(shī)人的喜秋。
[設(shè)計(jì)理念：體會(huì)詩(shī)意、感悟詩(shī)情是古詩(shī)教學(xué)的靈魂所在，是讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力所在。教學(xué)中，抓情感詩(shī)眼“愛(ài)”，體會(huì)到了秋天景色的美麗，感受到詩(shī)人“喜秋”的思想感情。同時(shí)，也讓學(xué)生感受古詩(shī)的神韻，使古詩(shī)教學(xué)充滿魅力。]
三、發(fā)展板塊——以“寫”為目標(biāo)，訓(xùn)練寫話，豐滿文本。
1、過(guò)渡：杜牧筆下的秋色是美麗的，我們也用自己的筆來(lái)描繪出這迷人的景色。
2、提示：你現(xiàn)在就是杜牧了，第一句寫看到的山是怎樣的？山路是怎樣的？第二句寫白云是怎樣的？人家會(huì)使你聯(lián)想到什么？第三、四句是重點(diǎn)，寫傍晚時(shí)分的楓林怎樣紅。老師給個(gè)句式：傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)映照，一片片楓葉 ，一棵棵楓樹(shù) ，一大片一大片的楓樹(shù)林子 。
3、寫話：第一組同學(xué)寫第一句的寒山、石徑，第二組的同學(xué)寫第二句的白云、人家，第三組的同學(xué)寫第三四句的楓林，第四組同學(xué)任意寫一個(gè)景色。要寫出景色的美麗，寫出你的喜愛(ài)之情。
4、交流（以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）
生：我坐在馬車上，看到連綿起伏的高山上草兒一片金黃，象鋪上了一層金子。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片樹(shù)葉飄落下來(lái)，象一只只蝴蝶在翩翩起舞。一條彎彎曲曲的石頭小路一直伸向遠(yuǎn)方，帶著我一路向前。
生：我極目遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)處白云飄動(dòng)，隱隱約約看到幾座房子，我仿佛聽(tīng)到了小狗的叫聲，看到小孩游戲的身影，這真是人間仙
境�。�
生：車行了好久，已經(jīng)到了傍晚時(shí)分，我連聲喊：“停，停，快停車！”只見(jiàn)在夕陽(yáng)的映照下，那一片片楓葉被秋霜染紅了，比二月的春花還要紅艷；那一棵棵楓樹(shù)火紅火紅的，整個(gè)兒象是燃燒起來(lái)；那一大片一大片的楓林連成一體，紅得那樣壯觀，紅得那樣可愛(ài)，紅得那樣熱烈。我深深地愛(ài)上了這美麗的楓林，愛(ài)上了秋天的美景。
5、小結(jié)：把這三段話聯(lián)起就是一篇好作文，這就叫改寫古詩(shī)。課后作業(yè)就是改寫古詩(shī)《山行》。
[設(shè)計(jì)理念：在理解詩(shī)句、感受詩(shī)境的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“讀寫互動(dòng)”的理念，把“寫”擠進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組、分句改寫詩(shī)句，交流后再作為作業(yè)來(lái)完成。這樣的寫話實(shí)在、可操作，既訓(xùn)練了寫話，又豐滿了文本。]
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
3、通過(guò)“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，在詩(shī)境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見(jiàn)樹(shù)上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說(shuō)：“秋天真美呀！我要吟誦古詩(shī)�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝](méi)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩(shī)人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩(shī)——《山行》。（板書(shū)：《山行》）
2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。
�、賻煱鍟�(shū)，生書(shū)空。
②齊讀課題。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩(shī)，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境
�。ㄒ唬┰�(shī)畫結(jié)合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩(shī)人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書(shū)：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。（指名讀；開(kāi)火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
②了解“寒山”就是指深秋時(shí)候的山。
3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩(shī)里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋?lái)看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。”誰(shuí)能用詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
多幾個(gè)學(xué)生回答
�。ǘ┰�(shī)畫結(jié)合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
�。ǔ鍪緢D片）師：說(shuō)得太好了，你們都是小詩(shī)人。我也來(lái)給小朋友們背一首詩(shī)：“不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到�！闭O，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書(shū)：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。
師：確實(shí)很美，詩(shī)人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車來(lái)欣賞。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、坌〗M賽讀。
�、荦R讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來(lái)滿山的楓葉來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺(jué)得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書(shū)：紅）
師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺(jué)得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
�、谔羁�。
詩(shī)人停下車是 喜愛(ài)傍晚?xiàng)髁值?景色，
經(jīng)過(guò)霜打的楓樹(shù)葉， 早春二月花還紅。
�、哿私狻白笔恰耙�?yàn)椤保弧坝凇笔恰氨取薄?/p>
5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書(shū)寫。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
①討論交流識(shí)記方法。
②師范寫，生書(shū)空。
③生書(shū)寫，師巡視。
師：同學(xué)們，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取一次比一次寫的漂亮。
�、茉u(píng)議。
師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。
【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說(shuō)”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書(shū)寫的好習(xí)慣。】
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意，但是沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)韻味。我們現(xiàn)在就一起來(lái)找一找讀古詩(shī)的方法吧�。ǔ鍪緢D片）
①師范讀。
師：古詩(shī)有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來(lái)自由讀一讀。
�、趯W(xué)生自由體會(huì)讀。
�、壑该x。
④齊讀。
2、欣賞“古詩(shī)新唱”。
師：古詩(shī)不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
�、賹W(xué)生欣賞歌曲《山行》。
�、谏÷暩�。
�、蹚�(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。
【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。】
3、背誦古詩(shī)。
師：同學(xué)們，我們跟著詩(shī)人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩(shī)背一背呢？
�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）
�、谥该痴b。
�、坌〗M比賽背誦。
�、荦R背。
五、拓展運(yùn)用
1、師：描寫秋天的古詩(shī)還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫一寫吧。
2、說(shuō)說(shuō)寫寫。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因?yàn)?。
我喜歡秋天 ， 因?yàn)?。
我喜歡冬天 ， 因?yàn)?。
�、僮约簩懸粚懀瑤熝惨�。
②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，并讓學(xué)生有選擇說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。】
六、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩(shī)送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
八、板書(shū)
4、古詩(shī)兩首
山 行
杜 牧
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂《山行》，感受古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識(shí)字寫字，背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
設(shè)計(jì)思路：
本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、課文插圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹引入：
1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的'季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。
2、板書(shū)課題。
3、介紹作者：
同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）。
3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
4、師生交流。
板書(shū)：（山 石徑 白云 人家 楓葉）
三、再讀感悟，理解詩(shī)意
1、讀第一行詩(shī)。
理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？
用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？
2、讀第二行詩(shī)。
理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ钋锛竟�(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。）
小結(jié)：前二行詩(shī)寫詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、[教材簡(jiǎn)介]
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！币�?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。是唐代詩(shī)人杜牧的名作，寫的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。
二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力
3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
古詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，它們讀起來(lái)瑯瑯上口，用字情真意切，所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境、理解古詩(shī)的內(nèi)涵，一直是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。
四、[設(shè)計(jì)理念]
“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
五、[設(shè)計(jì)思路]
１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。
�。玻� 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。
（１）多層次的誦讀。“好詩(shī)不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的`地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
�。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。
�。�3）本課古詩(shī)教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。
六、[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)課，簡(jiǎn)介詩(shī)人，配樂(lè)欣賞詩(shī)文。
古詩(shī)是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩(shī)人。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩(shī)人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書(shū)課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩(shī)，請(qǐng)大家一起欣賞一下。
放課件，教師配樂(lè)范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、這么美的詩(shī)，你們愛(ài)讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，以畫為媒，研讀感悟。
1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問(wèn)：
�。�1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？
�。�2）楓葉被霜打過(guò)之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見(jiàn)得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？
（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？
2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？
3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美��！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來(lái)，寫下了這一首贊美秋天著名的詩(shī)。
山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
�。�1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。
�。�2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
�、�、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
5、（在反誦讀之后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的意思？
學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩(shī)的意思，而且對(duì)于古詩(shī)所描繪的秋色圖，在通過(guò)眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、誦讀詩(shī)歌，讀出各自不同的感受。
1、多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂(lè)齊讀
3、配樂(lè)背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀
�。�2）指名看畫面背誦詩(shī)
�。�3）配樂(lè)齊誦
五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)創(chuàng)作。
1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來(lái)，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩(shī)，為畫更增一份美。
2、學(xué)生嘗試作詩(shī)，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。
2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩(shī)句所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書(shū)詩(shī)題）
1、齊讀詩(shī)題。
注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。
2、簡(jiǎn)介作者
杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、詩(shī)人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”�！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)人描繪了深秋哪些景物呢？！
學(xué)生自讀。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟
1、看文中插圖。
這幅插圖把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。
�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。
（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”
[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]
②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
解決關(guān)鍵詞“坐愛(ài)”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說(shuō)，教師再點(diǎn)撥。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的.山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！
c、①師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
④練讀，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂(lè)齊讀
3、配樂(lè)背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返�。ㄖ该x）
�。�2）指名看畫面背誦詩(shī)
（3）配樂(lè)齊誦
五、鞏固練習(xí)
1、找出古詩(shī)中要求寫的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
4、背誦古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉
情: 熱愛(ài)自然
教后記：
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有：
1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩(shī)還顯得不夠，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽(tīng)得一知半解。
2、古詩(shī)的每句話里都有十分重要的詞語(yǔ)，只有真正理解詞語(yǔ)的意思才能理解詩(shī)意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩(shī)時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語(yǔ)的意思，讓他們說(shuō)說(shuō)，進(jìn)而用自己的話說(shuō)說(shuō)本據(jù)詩(shī)的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
3、提問(wèn)不夠整，沒(méi)有明確的主問(wèn)題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無(wú)法靈活應(yīng)付，這也說(shuō)明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。
反思：
首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問(wèn)題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。
其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身是個(gè)包羅萬(wàn)象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺(jué)來(lái)告訴學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。
最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問(wèn)題，這首詩(shī)應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)人在山上行走看到了什么？”來(lái)教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩(shī)意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩(shī)情，通過(guò)不同形式的朗讀讀出詩(shī)歌的味道。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解詩(shī)的意思，圖文結(jié)合體會(huì)詩(shī)的意思和意境,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
圖文結(jié)合體會(huì)詩(shī)的意思和意境。
三、教具：
掛圖、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊了�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。
你覺(jué)得秋天什么最美？
揭題：有一位詩(shī)人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩(shī)《山行》（板課題：山行），這位詩(shī)人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩(shī)人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下許多詩(shī)篇。有一首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩(shī)就是《山行》。
2、初讀感知
�。�1）“山行”就是在山上行走，詩(shī)人在山上行走看到了什么呢？
翻開(kāi)課本到十四頁(yè)，自由朗讀《山行》，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）
�。�2）指名朗讀，請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。
（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩(shī)。
3、精讀感悟
�。�1）詩(shī)中有哪些景物？
板書(shū)： 寒山、石徑
白云、人家
楓林晚、霜葉紅
請(qǐng)同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒(méi)有這些景物。
（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩(shī)人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩(shī)）
�、伲ńY(jié)合掛圖）詩(shī)人坐在馬車上正慢慢走來(lái)，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩(shī)人說(shuō)這座山是“寒山”呢？
若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時(shí)節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩(shī)人吹來(lái)，詩(shī)人會(huì)有何種感受？
石徑就是石頭小路。
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，詩(shī)意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。
�、谠�(shī)人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”
這句詩(shī)中，有沒(méi)有你們不理解的詞語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無(wú)縹緲，就先人間仙境）
人家又在什么地方？
在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。
③詩(shī)人這時(shí)突然叫道：“停車�！边@是為什么呢？“停車坐愛(ài)楓林晚”
同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑迹驗(yàn)樗容^特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書(shū)上記一記。
�、苓@樣的`景色太美了，詩(shī)人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。
詩(shī)人為什么說(shuō)“霜葉”��？引導(dǎo)：這首詩(shī)描寫的是深秋的景物。被秋霜打過(guò)的楓葉就是“霜葉”。
二月花就是春天的鮮花，請(qǐng)同學(xué)們有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容二月花。如學(xué)生無(wú)法回答，我會(huì)提示：老師會(huì)用漂亮來(lái)形容二月花，也會(huì)用五彩繽紛來(lái)形容二月花。
二月花是如此的美麗，但是詩(shī)人卻說(shuō)“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過(guò)的楓葉比二月花還要紅艷，詩(shī)人將霜葉與二月花作比較，可見(jiàn)霜葉是有多美啊，詩(shī)人是多么的熱愛(ài)這景色��！同學(xué)們帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣有感情的朗讀這兩句詩(shī)。
4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。
游戲：老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。
老實(shí)說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
5、詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀，再次自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象這些美景。
五、作業(yè)
鋼筆描紅
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)、詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會(huì)本課生字、重點(diǎn)理解詩(shī)句中"坐"的意思。了解詩(shī)句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色、感受詩(shī)歌美的意境。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)的大意、想象詩(shī)中所描繪的畫面。
2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文、從語(yǔ)言文字上看、它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩(shī)教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境、活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程、重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
【設(shè)計(jì)思路】
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味、也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩(shī)
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺(jué)這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做 讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）
師：對(duì)、唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課、我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
2、板書(shū)：山行、你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩(shī)嗎 （喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
二、品讀古詩(shī)、領(lǐng)悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順、讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的、還要能理解古詩(shī)的意思、怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學(xué)生自由說(shuō)）
下面我們就運(yùn)用剛才大家說(shuō)的'這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀這首詩(shī)。（2）圈畫出詩(shī)中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
2、再讀古詩(shī)、品讀詩(shī)句
（1）詩(shī)人在山中行走、看到了哪些景物 （板書(shū)）從這些景物中、你們知道詩(shī)人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色、為什么
�。�2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）
遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一句 通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思 還有哪些是你不明白的 相機(jī)點(diǎn)撥：
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說(shuō)明那地方比較高。
②說(shuō)一說(shuō)第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
�、壅l(shuí)來(lái)讀一讀 （個(gè)別讀、齊讀）
過(guò)渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象、詩(shī)人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢
停車坐愛(ài)楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）
師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
�、趲煟涸谧髡叩难劾�、這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)、春天的花是怎樣的
生：爭(zhēng)奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機(jī)勃勃。
……
�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩(shī)人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒
師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力、透過(guò)"霜葉"作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。
④還從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉
生：從"停車坐愛(ài)楓林晚"也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解"坐"。）
�、萃瑢W(xué)們、詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
�、拗笇�(dǎo)朗讀
師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)、"停車坐愛(ài)楓林晚"一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩(shī)人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句
�。�3）詩(shī)人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。
三、整體感知、體會(huì)詩(shī)情
1、想象畫面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩(shī)、還讀得很有感情。那么、誰(shuí)能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來(lái)描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說(shuō)）
2、配樂(lè)背誦
（1）指名看畫面背誦詩(shī)
�。�2）配樂(lè)齊誦
四、為畫題詩(shī)、指導(dǎo)默寫
1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)、為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。
3、展示作品、點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)學(xué)法
師：同學(xué)們、這節(jié)課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)、看圖片想象畫面、理解詩(shī)意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)、希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。
六、識(shí)字、寫字
1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字 看田字格、同桌記一記。
2指導(dǎo)寫"霜"：說(shuō)說(shuō)要注意什么
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、回家給畫涂上顏色、放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩(shī)讀一讀、背一背。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
�。ㄏ矏�(ài) 贊美） 楓林 霜葉
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《山行》。
2．學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。
3．理解古詩(shī)《山行》的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)用具：
小黑板，音樂(lè)圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
1．板書(shū)課題。
2．介紹作者。
這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3．解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1．輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。
2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
1．認(rèn)讀生字“徑”“飄”
2．讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
3．指名讀課文。
4．回答問(wèn)題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
1．講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
2．為什么稱為“寒山”？
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的`話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。
5．讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
『教材簡(jiǎn)析』
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
『目標(biāo)預(yù)設(shè)』
1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、背誦課文，默寫課文。
『重點(diǎn)、難點(diǎn)』
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
『設(shè)計(jì)理念』
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
『設(shè)計(jì)思路』
山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學(xué)的過(guò)程中，在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的.贊美之情，去感受自然的美。
『教學(xué)過(guò)程』
一、觀看楓葉，導(dǎo)入新課。
1、教師出示一片楓葉，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并說(shuō)一句說(shuō)話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）。看誰(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提起興趣�！�
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。
1、板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。讀了詩(shī)題，還有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2、簡(jiǎn)介作者：杜牧，唐代詩(shī)人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩(shī)文，能書(shū)畫，流傳下來(lái)的詩(shī)有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
4、（放音樂(lè)）師：同學(xué)們可以隨著音樂(lè)再請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)首先先了解詩(shī)題的意思與作者，為學(xué)好古詩(shī)打好基礎(chǔ)。配上音樂(lè)讓學(xué)生讀，意境更唯美�！�
三、設(shè)置情境學(xué)詩(shī)，隨文識(shí)字。
1、配樂(lè)齊讀古詩(shī)。
2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學(xué)生討論：
�。�1）每幅圖上畫的是什么？（學(xué)生自己選擇想說(shuō)的圖片）
圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽(yáng)下詩(shī)人停下車來(lái)駐足楓樹(shù)下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。
練習(xí)說(shuō)話：讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：既學(xué)習(xí)了古詩(shī)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�
�。�2）再次討論：每幅圖片的內(nèi)容和詩(shī)中的哪一句有聯(lián)系？
3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩(shī)有關(guān)的圖片，那請(qǐng)四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無(wú)字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
4、小組匯報(bào)交流。
�。�1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩(shī)中是怎樣寫的？
�。ㄉ哼h(yuǎn)上寒山石徑斜）哪個(gè)字寫出了石板路的特點(diǎn)？（斜）
�。�2）楓樹(shù)覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩(shī)中哪個(gè)詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導(dǎo)朗讀：白云生處有人家。
�。�3）漫山遍野如火的楓葉，詩(shī)中說(shuō)：霜葉紅于二月花，為什么說(shuō)紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。）
（4）詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？
師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。
�。�5）從哪句也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉？
生答：從“停車坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。
（6）師引導(dǎo)學(xué)生入情入境
師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，在頭腦中展開(kāi)豐富的想象。
5、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
（1）了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
（2）練讀。指名讀。
�。�3）評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（4）想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�5）對(duì)呀，詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀，不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中，而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)�！�
五、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
1、想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，然后指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè)。
請(qǐng)你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。
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