關于《社戲》教學設計范文
第一課時
一、導人新課
上學期，我們學過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生活的一篇散文，內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的小說《社戲）。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預習
１、讀準下列加粗字的讀音（出示小黑板）：
憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉
�。�、討論課文段落層次：
⑴ 文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？
明確： 看社戲──戲前波折（開端）──夏夜行船（發(fā)展）──船頭看戲（發(fā)展）──月夜歸航（高潮、結局）
⑵ 除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？
明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結尾寫了六～公公送豆。
�、� 文章可分為幾個部分？
明確：三個部分。第一部分(１～３段）；第二部分（４～３０段）；第三部分（３０～４０段）。
三、學習課文第一部分
１、平橋村是一個什么樣的地方？
明確：“離海不遠”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。
２、這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？
明確：① 可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活；
�、� 沒有一些禮教的束縛，人人平等；
�、� 還有著眾多豐富有趣的活動。
�。�、這一部分與中心情節(jié)有什么關系？可否去掉呢？
明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調。
四、朗誦：
組織學生熟讀全文，為下節(jié)課的`進一步學習作好準備
五、布置作業(yè)
思考課后練習題二、三。
第二課時
一、回顧上節(jié)課所學的內容
略
二、學習課文第二部分
１、看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？
明確：三次波折，三次轉機。
�。病⒄埌嗌夏型瑢W齊讀第１０自然段，女同學圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，共體味其運用之妙。
明確：動詞，拔、點、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點。
�。�、結合課后練習二第１小題，學習“夏夜行船”段，引導學生揣摩情景交融的描寫方法。（答案見《教師教學用書》。）
�。�、請同學默讀課文“船頭看戲”的段落，思考在作者筆下，“我”所要急切看到的戲好看嗎？為什么？
明確：不好看。
① 想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；
② 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；
�、� 最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。
除了正面寫出戲不好看外．文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也從側面表現(xiàn)了戲不好看。
�。�、既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學們齊讀寫“月夜歸航”的段落，并思考課后練習第二題。
明確：月下歸航寫了小伙伴們去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
７、在寫孩子們偷豆的時候，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學們找出來，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。
明確：阿發(fā)，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學習課文第三部分
１、文章最后一部分是寫看社戲的余波，其中“六一公公送豆”的情節(jié)在文章中起什么作用？
明確：孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起來”，并又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
�。�、討論：我們把文章最后一句話“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。”刪去可不可以？為什么？ 提示：
① 戲并不好看，豆也很普通，為什么“我”卻有這種感覺？
�、� 《社戲》這篇小說全文原有前后兩部分，課文書選后一部分，找出《社戲》全文，讓學生對比閱讀，啟發(fā)學生思維。
③ 同學們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣的情債？（參看《教師教學用書》中范伯群的《人生經(jīng)驗通直感——從《社戲》和《朝花夕抬》談起。
四、布置作業(yè)
�。薄⒆稣n后練習題三。
�。�、寫隨筆時，寫一篇《童年趣事》。
【板書設計】
社戲
魯迅
看社戲
戲前波折
夏夜行船
“拔”“占”“磕”“架”
所見、所聞、所感
船頭看戲罵、吁氣、打呵欠
月夜歸航“偷我們的”
再沒有吃到也不再看外…
向往
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