關(guān)于《過(guò)橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教材分析
本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個(gè)生字、七個(gè)詞語(yǔ)、四個(gè)新出現(xiàn)的部首和課后練習(xí)。課文敘述了雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事。
全文分兩個(gè)自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。第二段共有五句話，講因?yàn)橄掠�，河水漫過(guò)了小橋，小同學(xué)上學(xué)遇到了困難，雷鋒主動(dòng)幫助小同學(xué)過(guò)橋。
教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。
難點(diǎn)是按漢字結(jié)構(gòu)分析字形，理解、掌握新詞（放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解掌握詞義）。
二、教學(xué)要求
1。學(xué)會(huì)七個(gè)生字，理解掌握七個(gè)新詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)四個(gè)新部首。
2。正確、流利地朗讀課文。
3。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔熱心幫助同學(xué)，助人為樂(lè)的精神。
三、教案
�。ㄒ唬┱n時(shí)內(nèi)容安排。
第一課時(shí)：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)七個(gè)生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。
第二課時(shí)：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo)朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè)。
�。ǘ┱n時(shí)教案。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)七個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，學(xué)會(huì)生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫(huà)像（或放投影片）。
老師提問(wèn)（以下“問(wèn)”）：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位叔叔嗎？知道他是誰(shuí)？
學(xué)生回答（以下“答”）：雷鋒叔叔。
老師板書(shū)（以下“板書(shū)”）：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。
（二）放錄音（或教師范讀課文）。
�。ㄈ┙柚匆�，讓學(xué)生讀文。
�。總�(gè)人都自讀，讀后教師提問(wèn)題，學(xué)生回答，從回答中教師提示出生字詞）
問(wèn)：第一自然段里有幾句話？
答：一句話。
問(wèn)：這句話告訴我們一件什么事？
答：雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。
板書(shū)：gùo yào
過(guò)（走過(guò)） 要
問(wèn)：第二自然段里有幾句話？
答：有五句話。（請(qǐng)五名同學(xué)各讀一句話）
學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個(gè)記號(hào)，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認(rèn)真讀，讀中教師板書(shū)出生字詞：
板書(shū)：qǐ biān fàng
起（一起） 邊（橋邊） 放（放學(xué)）
yòu bēi
又背（背過(guò)去）（背過(guò)來(lái)）
�。ㄋ模┙虒W(xué)生認(rèn)讀生字詞。
教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出記憶字形的方法。教師問(wèn)學(xué)生，你們?cè)鯓佑涀∵@幾個(gè)生字呀？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：“過(guò)”與“邊”字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個(gè)字，字形相近，可教給學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。
再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學(xué)生說(shuō)：“起”字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個(gè)“走”字，里面是個(gè)“己”字，（教學(xué)生說(shuō)一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。）同時(shí)告訴學(xué)生：“走字旁”的最后一筆要拉長(zhǎng)，要托住里邊的“己”字。
繼續(xù)教學(xué)生認(rèn)：“要”、“背”、“放”、“又”四個(gè)生字，從中教學(xué)生識(shí)記部首：“西字頭”（要與西字區(qū)分）、“反文旁”（攵）告訴學(xué)生是：
的第五筆是豎，不是豎彎�！耙弊值南掳氩糠值摹芭弊植皇桥峙�，第三筆是橫不是提。最后可教學(xué)生說(shuō)：“西女要”、“北月背”，以幫助學(xué)生掌握字形。教“又”字可告訴學(xué)生“又”字的意思是：“重復(fù)，連續(xù)”的意思。讓學(xué)生用“又”練習(xí)說(shuō)幾句話，以幫助學(xué)生理解“又”字的字義。
帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：“過(guò)”。過(guò)橋的過(guò)，過(guò)橋�！耙�，要過(guò)橋的要，要不要的要，重要，主要�！捌稹�，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊�！氨场�，背過(guò)去，背過(guò)來(lái)的背，背上�！胺拧狈艑W(xué)的放，放學(xué)。“又”又過(guò)來(lái)的又。（分行讀、男女生分讀、指名讀、開(kāi)火車讀）
按結(jié)構(gòu)分析字形，指名同學(xué)說(shuō)出：“過(guò)、邊、起”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
“要、背”是上下結(jié)構(gòu)的字。
“放”是左右結(jié)構(gòu)的.字。
“又”是獨(dú)體字。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)。
1、認(rèn)讀字卡、詞卡。（開(kāi)火車認(rèn)讀）
2、用七個(gè)生字進(jìn)行口頭組詞練習(xí)。
3、猜字謎游戲。
4、將卡片放在黑板槽內(nèi)，請(qǐng)一名同學(xué)讀字，兩名同學(xué)找，看誰(shuí)先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個(gè)生字。
5、齊讀一遍課文。
6、指導(dǎo)書(shū)寫生字，每個(gè)字只寫三個(gè)，課上完成抄寫生字的作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)會(huì)復(fù)述本文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲该侄巫x課文，齊讀全文。
�。ǘ┓治鲋v解全文。
1、指名讀第一段。（其他同學(xué)思考：這段話講的是什么時(shí)間，什么事兒？）
問(wèn)：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？
答：雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。
問(wèn)：一座什么樣的橋？
答：是一座小橋。（學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。）
齊讀這一段，自由讀這一段，說(shuō)出這一段里只有一句話。
2、指名讀第二段。（請(qǐng)五名同學(xué)每人只讀一句話，讀后回答問(wèn)題。）
問(wèn)：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？（打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起去上學(xué)。）
答：有一天下大雨，雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起上學(xué)去。
問(wèn)：他們走到橋邊看見(jiàn)了什么？（出示幻燈片）水從橋下流過(guò)，還是從橋上流過(guò)？
學(xué)生答后，教師說(shuō)：“因?yàn)橄麓笥�，河水漲得比橋高，河水漫過(guò)了橋面。（引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過(guò)了橋面。重點(diǎn)講“漫過(guò)”這個(gè)詞語(yǔ)。）
問(wèn)：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難，雷鋒是怎么說(shuō)的？（讓同學(xué)讀第二段中的第三句話。）
讀：來(lái)，我背你們過(guò)橋。
問(wèn)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（回答后，再讀一遍這句話。）
答：雷鋒。
接著，齊讀第四句話。讀后提問(wèn)：雷鋒是怎么做的呢？
出示：雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去。（同時(shí)打出投影幻燈，雷鋒背小同學(xué)過(guò)橋的畫(huà)面。）
指名讀這句話后，提問(wèn)：放學(xué)的時(shí)候，雷鋒又怎么做的呢？（讓同學(xué)們齊讀第五句話。）
問(wèn)：雷鋒背同學(xué)過(guò)橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？
答：放學(xué)的時(shí)候，他又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)。
問(wèn)：“一個(gè)一個(gè)”和“一個(gè)”有什么不同？“一個(gè)一個(gè)”和“一個(gè)個(gè)”意思一樣嗎？
齊讀第四、五兩句話，讀后回答問(wèn)題。
問(wèn)：課文中的“背過(guò)去”與“背過(guò)來(lái)”各是指什么時(shí)間？
答：上學(xué)的時(shí)候，雷鋒把小同學(xué)背過(guò)去。放學(xué)的時(shí)候，雷鋒又把小同學(xué)背過(guò)來(lái)。
教師說(shuō)：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過(guò)橋的。這里的“背過(guò)去”又“背過(guò)來(lái)”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學(xué)過(guò)橋。在大雨中，雷鋒背著小同學(xué)來(lái)回走在小橋上，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們體會(huì)一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學(xué)在漫過(guò)河水的小橋上來(lái)回走很多次，你們說(shuō)說(shuō)，困難不困難，辛苦不辛苦。（講這些話時(shí)，要引導(dǎo)觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué)生在具體環(huán)境中，體會(huì)到雷鋒在下雨天，河水漫過(guò)小橋的情況下，背同學(xué)過(guò)橋的困難和辛苦。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀全文。（一個(gè)人讀旁白的話，一個(gè)人讀雷鋒說(shuō)的話。）
2、齊讀全文。
3、問(wèn)：這篇課文講述了雷鋒小時(shí)候的一件什么事兒？
答：講述了雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。
教師說(shuō)：對(duì)。這篇課文是敘述雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個(gè)自然段，第一段是寫雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過(guò)橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒(méi)有想到自己過(guò)橋不好走，他想的是小同學(xué)過(guò)橋有困難，他在大雨里把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去，又一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過(guò)去”、“過(guò)來(lái)”這兩個(gè)詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊（叫過(guò)去）又從那邊往這邊（叫過(guò)來(lái)）一個(gè)一個(gè)地背送小同學(xué)。這種助人為樂(lè)的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。
（四）師生進(jìn)行討論。
教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么？”
學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀。
教師先范讀，要注意幾個(gè)長(zhǎng)句子的讀法。如：“雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起上學(xué)去”及后邊兩個(gè)重點(diǎn)句都比較長(zhǎng)。在讀的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生在“小同學(xué)”后邊稍稍停頓一下，要重視通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)朗讀。
�。┲笇�(dǎo)復(fù)述全文。
教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。在學(xué)生理解掌握每句話的意思的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)。
1、回答問(wèn)題：
下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過(guò)橋的？
2、填空練習(xí)。
�、傧掠晏�，河水漫（ ）小橋。
�、冢� ）的時(shí)候，雷鋒把（ ）背（ ）。（ ）的時(shí)候，雷鋒又把（ ）背（ ）。
3、讀一讀，比一比，進(jìn)一步掌握字形，牢固記憶所學(xué)的生字。
方——放西——要己——起
4、寫出本課兩個(gè)走之旁的字，并組成詞。
辶____（ ）____ 辶__（ ）_____
5、朗讀、復(fù)述全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四、教學(xué)提示
�。ㄒ唬﹥蓚�(gè)重點(diǎn)句子是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的地方
1、上學(xué)的時(shí)候，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去。
2、放學(xué)的時(shí)候，雷鋒又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)。
�。ǘ┚渥又械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)要讓學(xué)生掌握 過(guò)去：從這邊到那邊。 過(guò)來(lái)：從那邊到這邊。 “背過(guò)去”又“背過(guò)來(lái)”是指背了不是一次兩次，而是多次。 一個(gè)一個(gè)：不是一個(gè)，而是很多個(gè)的意思。
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