第二節(jié)滑輪的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
2.能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。
3.會根據(jù)要使用和組裝滑輪組。
重點
通過探究實驗認(rèn)識定滑輪、動滑輪的點及滑輪組的作用
難點
確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)
教具
定滑輪2個、動滑輪2個、彈簧測力計一個、鉤碼200g2個，50g4個、細(xì)繩約2米
教學(xué)方法
實驗法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析法
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引入：
有一個經(jīng)典故事說：一個和尚小吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃……，之所以三個和尚沒水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個和尚沒水吃的問題。引導(dǎo)學(xué)生分析如何簡單的方法解決三個和尚沒水吃的問題。
一. 定滑輪：
1.講授：滑輪是一個周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的小齒輪，根據(jù)要使用的情況可有定滑輪、動滑輪以及滑輪組，在日常生活，生產(chǎn)中，滑輪作為一種簡單機械有廣泛的應(yīng)用。請同學(xué)們閱讀一下此實驗圖9-14并總結(jié)得出結(jié)論?
2.(學(xué)生閱讀并認(rèn)真思考)之后(學(xué)生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實質(zhì)上是一個等臂杠桿，比如向上提物體時，力的方向朝上，通過定滑輪就可以向下用力，這一點在一些場景中特別重要。例如升國旗時。
3.練習(xí)“伴你探究”2題提示學(xué)生從受力分析的角度，注重 分析杠桿的平衡條件。
二.動滑輪
1、 演示課本159的圖9-16實驗人，請同學(xué)們分析討論此實驗的結(jié)論是什么?(學(xué)生回答：動滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向。)
2、 教師要學(xué)生再應(yīng)用杠桿的`平衡條件，進行分析討論此實驗的結(jié)論，說出其中的道理。
3、 練習(xí)“伴你探究”“動滑輪”1.2.題提示學(xué)生從受力分析的角度考慮。
三.滑輪組：
1、講授：滑輪組是定滑輪和動滑輪的組合裝置，使用滑輪組不僅可以省力，又可以改變力的方向。使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和繩方法共同決定，對于由一根繩子的滑輪組，其平衡時動力(F1)與阻力(F2)之間的關(guān)系是F1= F2/n其中為承擔(dān)生物和動滑輪總重的繩子股數(shù)。確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)，及滑輪組省力情況，關(guān)鍵是確定股數(shù)的數(shù)值，確定的數(shù)值的簡單的方法是：設(shè)想在動滑輪和定滑輪之間有一條線將它們隔開，此時數(shù)一數(shù)動滑輪一邊的相連的繩子的個數(shù)n，這就是為承擔(dān)生物和動滑輪總重的繩子個數(shù)n 。
使用滑輪組提升生物時，生物上升的高度h和繩子自由端移動的距離s和關(guān)系是s=nh。請同學(xué)們分析討論，總結(jié)使用滑輪組提升生物時的省力的特點
練習(xí)
讓學(xué)生分析探究“開放作業(yè)”1、2、3、7。四.鞏固練習(xí)：
1.使用一個定滑輪和動滑輪組成的滑輪組提起生物，如圖9-1所示，如果不計滑輪磨擦，拉力最大不超過60 N，而動滑輪的重10 N，那么請同學(xué)們思考被提起的重物最大不能超過_____N學(xué)生討論并
四、課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，讓學(xué)生分析如何簡單的方法對于由一根繩子的滑輪組提起生物的方法，有沒有最好的方法，讓學(xué)生認(rèn)真思考，然后總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
作業(yè)：
1、.復(fù)習(xí)本節(jié)
2、完成探究其它部分
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