初中語文評(píng)讀教學(xué)設(shè)計(jì)參考
評(píng)讀，就是教師在朗讀訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析理解，進(jìn)而評(píng)析其語言文字所表達(dá)的思想意義、字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情，以及文中的美點(diǎn)妙要等等，重在評(píng)析技能的培養(yǎng)和朗讀能力的訓(xùn)練，適用于內(nèi)涵較深、理性較強(qiáng)的現(xiàn)代文與文言文。如《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)，可通過評(píng)點(diǎn)、評(píng)析、評(píng)論、評(píng)說四個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行。
一、評(píng)點(diǎn)情節(jié)內(nèi)容
1.說明什么是評(píng)點(diǎn)。
評(píng)點(diǎn)，指在閱讀課文時(shí)對(duì)文章的情節(jié)內(nèi)容、語言文字、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行分析品評(píng)，從而理清課文層次，明確課文主題及作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)課文，可以從用詞造句、人物形象、故事情節(jié)、性格特征、故事波瀾等方面進(jìn)行，如對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》第一段情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，明確政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
2.教師示范。
3.學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4.教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配讀編寫好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
5.學(xué)生讀課文，每讀一段，老師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
6.教師小結(jié)：
全文三個(gè)自然段，分別寫了戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后三個(gè)階段的'有關(guān)情況。第1段寫戰(zhàn)前魯國(guó)的政治準(zhǔn)備；第2段記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程；第3段寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因。
二、評(píng)析課中文句
1.教師示范。以"肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀"為例。
(1)評(píng)析句子的意思。
曹劌認(rèn)為"當(dāng)朝統(tǒng)治者目光短淺，不能夠深謀遠(yuǎn)慮"。"遠(yuǎn)謀"指考慮問題全面周到，對(duì)作戰(zhàn)而言指不僅能注意眼前的實(shí)情，而且能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展及其后果，并有切實(shí)可行的計(jì)劃。
(2)評(píng)析句子的作用。
此句的"遠(yuǎn)謀"為全文定了一個(gè)基調(diào)，文中的戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)過程、戰(zhàn)后論述都是圍繞"遠(yuǎn)謀"進(jìn)行的。曹劌的"遠(yuǎn)謀"主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)的是取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見和戰(zhàn)略思想；②戰(zhàn)中采用了"敵疲我打""敵退我追"的戰(zhàn)術(shù)，兩個(gè)"未可"和兩個(gè)"可矣"，表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；③戰(zhàn)后通過他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進(jìn)一表表現(xiàn)了他的"遠(yuǎn)謀"。
2.學(xué)生活動(dòng)。
齊讀課文第2段，思考問題，找出重點(diǎn)句子進(jìn)行評(píng)析。
三、評(píng)論人物形象
1.教師示范。
分析人物可從外貌、語言、行為、思想意識(shí)、性格特征等多方面談，先一條一條地列出來，然后再歸納總結(jié)。如對(duì)曹劌的形象分析如下：
曹劌只是一介平民，但在國(guó)難當(dāng)頭他能憂國(guó)憂民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張；又主動(dòng)請(qǐng)纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰(zhàn)，實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措拖，最終幫助魯莊公戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，創(chuàng)造了我國(guó)軍事史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。
2.學(xué)生活動(dòng)。
評(píng)論魯莊公是明君還是昏君。
魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的希望寄托在施行"小惠"和祈求神的保佑上，說明他政治上無能；他急切應(yīng)戰(zhàn)，又說明他軍事上無知。但在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，在作戰(zhàn)中能放手讓曹劌正確指揮，還向曹劌詢問戰(zhàn)爭(zhēng)如此進(jìn)行的理由，說明他跟昏君還是有區(qū)別的。
四、評(píng)說課文朗讀
這里說的"評(píng)說"即對(duì)課文朗讀的品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看句子是否連貫，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。
1.自由朗讀課文。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。
2.本文人物對(duì)話有鮮明的語氣，有贊成和反對(duì)，有肯定和否定，有抒情和議論。完成課后"練習(xí)"一，體會(huì)句子的語氣，舉一反三，反復(fù)品讀。
3.互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)課文的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
4.對(duì)照課文錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
5.熟讀成誦。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過評(píng)點(diǎn)、評(píng)析、評(píng)論、評(píng)說四個(gè)教學(xué)板塊對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在評(píng)的過程中體會(huì)到文句的深層含義，讀的過程既培養(yǎng)了閱讀、分析、表達(dá)能力，又使朗讀水平得到了提高。
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