關(guān)于《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精選
【設(shè)計(jì)思路】
一、主導(dǎo)思想
已成廢墟的圓明園依然屹立在那里，成為中華民族恥辱的象征，這一切的一切，怎能是一個(gè)“情”字了得!激發(fā)學(xué)生情感，自得自悟。
1、自主課前初現(xiàn)：
提前讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園的資料，學(xué)生積極性較高，通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學(xué)生初步了解到圓明園昔日的輝煌，對當(dāng)年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。
2、自主在課堂呈現(xiàn)：
課堂基本模塊是：
自由讀書時(shí)間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間組成。
以翻開歷史書籍為線索連貫全文。
課堂的中心任務(wù)：以讀促講，將學(xué)生領(lǐng)入情境，激發(fā)情感。
3、自主在課后體現(xiàn)：
給學(xué)生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。
課堂按“自由讀書時(shí)間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”的線索統(tǒng)領(lǐng)全文。學(xué)習(xí)時(shí)采用倒序的手法，先用圓明園毀滅前后的鮮明對比，來觸發(fā)學(xué)生的激情，在反復(fù)指導(dǎo)朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當(dāng)學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)時(shí)，學(xué)生情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時(shí)安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會本課14個(gè)生字及由生字組成的詞語。
�、� 在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，
�、� 能背誦感受最深的段落。
�、� 訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、德育滲透點(diǎn)：
通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養(yǎng)學(xué)生對美與丑的識辨能力。使學(xué)生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)涵。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的圖片制作成相關(guān)的課件，節(jié)選《火燒圓明園》的錄象帶。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、名言引題，激趣導(dǎo)入
翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！�
讓我們一起走進(jìn)圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧!
板書：
圓明園。
二、再現(xiàn)歷史的美景，感悟交流體會
自由讀書時(shí)間：
(大屏顯示)
1、讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、一邊讀一邊勾畫，批注。
3、讀后談?wù)劯惺埽?/p>
分別請同學(xué)讀感受最深的自然段，讀后說感受。
如果同學(xué)讀第二自然段，學(xué)生說感受時(shí)，引導(dǎo)出“眾星拱月”，課件展示，重點(diǎn)理解。
如果同學(xué)讀第三自然段，讀后說感受。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片，進(jìn)入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風(fēng)景區(qū)，我們用引讀方式到課文中找一找。
如果同學(xué)讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。
請你隨著這悠揚(yáng)的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。
4、(出示全景圖)就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費(fèi)了150年的時(shí)間修建的圓明園中，有風(fēng)格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與他至高的榮譽(yù)，(出示每段中心句)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
讓我們再一次深情地呼喚它的名字，(圓明園)
讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。(圓明園)
三、面對現(xiàn)實(shí)的殘酷，激發(fā)愛國情感
老師引語：
然而今天，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字，這兩個(gè)字寫起來不容易，讀起來讓人心里也沉甸甸的。指導(dǎo)“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。
讀了課題，進(jìn)入“自由問答天地”。學(xué)生提出疑惑。
讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤。
(看錄象。)
老師引語：
此時(shí)此刻的圓明園就像一個(gè)被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧!
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段：
1、先分別請三位同學(xué)讀課文，談感受。老師分別適當(dāng)點(diǎn)評。
2、根據(jù)學(xué)生的'情況和時(shí)間，再請2位同學(xué)讀課文談感受�；蛘埻灰黄鹱x一讀，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
3、愿意讀的同學(xué)站起來讀。
4、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎?
5、此時(shí)此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
6、一個(gè)人的憤怒代表不了一個(gè)民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿腔怒火讀出來吧。
7、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無人之境，為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學(xué)們課下閱讀《中國上下五千年》等相關(guān)史籍，相信你的感受會更加深刻的。
四、痛定思痛，接受現(xiàn)實(shí)
文章第一自然段開篇明意，告訴一個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，用您的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心弦，自由讀一讀。
學(xué)生說感受后，指導(dǎo)齊讀。
五、自由創(chuàng)作空間
師引入：
是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。144年的風(fēng)風(fēng)雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現(xiàn)實(shí)，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢?同學(xué)們，就讓我們在這蕩氣回腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧!
(配入《我的中國心》歌曲。)
大屏顯示：
自由創(chuàng)作空間：1、語句通順。
2、達(dá)真情實(shí)感。
生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。
生交流感受。
學(xué)生說到的精華可以寫在黑板上，(如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落后就要挨打等)學(xué)生想寫什么都可以，最后齊讀作為結(jié)束語。
【課后反思】
1、課堂教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的愛國熱情，課堂實(shí)現(xiàn)了情誼融融，書聲朗朗的教學(xué)目的�！白杂勺x書時(shí)間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”環(huán)環(huán)相扣，課堂結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。自由創(chuàng)作空間以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)，其中有收集課外資料，培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括資料的能力。
2、自由問答天地中，通過讀書，解決了“誰要燒?怎樣燒?”的問題，而學(xué)生隨機(jī)問到的問題，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《中國上下五千年》。
3、學(xué)習(xí)圓明園的輝煌這部分時(shí)，應(yīng)注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當(dāng)中學(xué)生又游覽了一遍課文。
4、對于課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，教師可以提前預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)幾種不同的思路，使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
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