識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材簡(jiǎn)析
本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生各種不同的小動(dòng)物它們活動(dòng)特點(diǎn)也不一樣。
認(rèn)字、識(shí)字、練習(xí)朗讀是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字；會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字；正確、流利地朗讀兒歌；通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道小動(dòng)物活動(dòng)的特點(diǎn)是不一樣的。
教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)生字。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著讓以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。下面就以本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)片斷為例，剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)情況，同時(shí)談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中的反思。
片斷一 識(shí)字教學(xué)部分
1、（課件出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀察到動(dòng)物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動(dòng)物的名字，并用你喜歡的符號(hào)做出記號(hào)，把你會(huì)認(rèn)的動(dòng)物名字讀給小朋友聽(tīng)，不會(huì)認(rèn)的請(qǐng)你的小伙伴或小組長(zhǎng)幫助。
2、剛才開(kāi)展小組識(shí)字活動(dòng)時(shí)，小朋友討論很激烈，你認(rèn)識(shí)了哪些動(dòng)物的名字？（指名教讀注拼音的詞語(yǔ)。）
3、還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的名字？（再指名教讀注拼音的詞語(yǔ)。）
4、現(xiàn)在我們進(jìn)行一場(chǎng)讀書認(rèn)字比賽，比一比，哪個(gè)小組讀得最棒？（分小組借助拼音認(rèn)讀生字詞。）
5、每個(gè)小組都會(huì)認(rèn)讀這些小動(dòng)物的名字，哪個(gè)小組想開(kāi)火車認(rèn)讀這些小動(dòng)物的名字？（小組開(kāi)火車讀生字詞）
6、（課件出示不帶拼音的生字詞）老師把這些小動(dòng)物的名字的`拼音去掉，你們還認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物的名字，請(qǐng)同學(xué)們分小組自由朗讀生字詞。
7、誰(shuí)認(rèn)為我是膽子最大的，站起來(lái)讀。
8、誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他？
9、你們都會(huì)認(rèn)得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生字？小組討論，找一找這些生字有什么特點(diǎn) ？
10、今天我們認(rèn)識(shí)不少帶有蟲(chóng)字旁的生字朋友，你們?cè)谡n外閱讀時(shí)有沒(méi)有認(rèn)識(shí)帶有蟲(chóng)字旁的生字朋友。（小組討論，指名回答。）
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的剖析：
該識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中放手讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，小組合作識(shí)字，課堂上提供展示、交流的讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。但是，學(xué)生的認(rèn)知水平有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生劃出生字詞后，自由交流，你認(rèn)識(shí)那個(gè)生字詞，就讀哪個(gè)生字詞。分層次、循序漸進(jìn)地認(rèn)讀生字，小組合作識(shí)記字形，以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主。如“螞、蝴、蜻、蜘、蚯”這些字可結(jié)合已學(xué)過(guò)“加一加、減一減”的識(shí)字辦法識(shí)記；通過(guò)各種活動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。該識(shí)字教學(xué)活動(dòng)通過(guò)“自由讀—賽讀——個(gè)人讀”，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識(shí)字”這一活動(dòng)中，在這個(gè)識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此，全班有五分之四的同學(xué)較好掌握本課的生字詞。
片斷二 鞏固識(shí)字部分
1、（出示沒(méi)有標(biāo)拼音的生字）分男女同學(xué)認(rèn)讀生字。
2、打亂生字卡片順序開(kāi)火車認(rèn)讀。(小組讀、個(gè)人讀)
3、讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)讀手中的詞卡 。（不帶拼音的詞卡）
4、游戲識(shí)字：老師讀字，學(xué)生找字，找到的迅速舉起來(lái)，比一比，哪個(gè)小朋友找得快，找得對(duì)。
5、兩個(gè)小朋友合作識(shí)字：一個(gè)同學(xué)讀字，另一個(gè)找字。
6、把字“送回家”，并讀一讀。
�。�1）認(rèn)讀寫有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的詞卡；
（2）這些動(dòng)物出來(lái)郊游時(shí)迷了路，誰(shuí)來(lái)把它們送回家；
�。�3）指名把卡片貼在圖上。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的剖析：
識(shí)字鞏固識(shí)字的這部分教學(xué)活動(dòng)，采用變換詞序，變換字序，把詞語(yǔ)送“回家”等游戲活動(dòng)（讀字、找字）來(lái)鞏固識(shí)字。學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工，配合和協(xié) 調(diào)，學(xué)會(huì)自主和合作。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。在識(shí)字鞏固這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始疲勞時(shí)，我 們進(jìn)行把詞語(yǔ)送“回家”的活動(dòng)（把迷路的動(dòng)物送回家），讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，找一找詞語(yǔ)。學(xué)生非常踴躍參與游戲活動(dòng)，這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又再一次鞏固本課的生字詞。
教師的反思：
本課時(shí)在識(shí)記生字這部分教學(xué)活動(dòng)中，主要以引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)為主。識(shí)字的鞏固這部分教學(xué)活動(dòng)，主要以創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中鞏固識(shí)字。教師采用自測(cè)、互測(cè)、抽測(cè)結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中分步驟有針對(duì)性地進(jìn)行檢查、落實(shí)識(shí)字的掌握情況。通過(guò)這一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在識(shí)記本課生字詞收到較好的效果，也使學(xué)生逐步達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。不過(guò)，本課在識(shí)記生字教學(xué)中，有三分之一的同學(xué)把“qiu yin”讀成 “qiu ying”，當(dāng)時(shí)教師只是采取簡(jiǎn)單的正音，沒(méi)有采取行之有效的辦法處理。如果，當(dāng)時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行前鼻韻母“yin”和“ying”后鼻韻母的比較，那么本課時(shí)在識(shí)記生字過(guò)程效果會(huì)更佳。
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