《簡單的數(shù)據(jù)整理》 教學設計
教學內(nèi)容
教科書第23—24頁例1及“做一做”和練習六的第1、2題.
教學目標
1、使學生初步學會整理簡單的數(shù)據(jù),會看統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖.
2、引導學生積極參與統(tǒng)計活動,體會數(shù)學的價值和魅力,培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識.
教具準備
多媒體課件.
教學過程
一、整理數(shù)據(jù)，認識簡單的統(tǒng)計表
1、出示四（一）班學生分布圖.
教師:這是一張學生分布圖.圖中標出了我們學校的位置和學校周圍的幾條主要街道,每條街道邊都標出了幾個圓圈,每個圓圈所在的位置都住著我們班的一個同學.
教師:請同學們仔細觀察這幅圖.
你從這幅圖中獲取了哪些信息?
同學們可以自由的發(fā)表意見,可能談到的發(fā)現(xiàn)主要包括如下幾方面:
�、盼覀儼嗤瑢W主要居住在學校周圍的五條街道上.
�、莆覀儼嘤�7個同學住在和平一巷,我們班有8個同學住在和平二巷,……
向?qū)W生說明:像同學們剛才所說的“我們班有7個同學住在和平一巷”中的“7個”,以及“我們班有8個同學住在和平二巷”中的“8個”等數(shù)量,都是我們搜集的`數(shù)據(jù).
�。�、整理數(shù)據(jù).
教師:同學們搜集到的數(shù)據(jù)還真不少!你們能不能想辦法把這些數(shù)據(jù)整理一下,在一張紙上盡可能全面、準確地反映出學生分布圖中所包含的數(shù)據(jù)信息?
小組合作整理數(shù)據(jù).
交流數(shù)據(jù)整理結(jié)果.
可能有多種整理數(shù)據(jù)的方法,整理的結(jié)果也可能出現(xiàn)多種呈現(xiàn)形式.只要言之有理,教師都應該肯定.不過教師應結(jié)合學生的發(fā)言,恰到好處的強調(diào)以下兩個方面:
⑴街道名稱與學生人數(shù)是最為重要的兩類信息;
�、瞥尸F(xiàn)整理結(jié)果時街道名稱必須與相關的學生人數(shù)對應起來.
3、認識簡單的統(tǒng)計表.
討論:你認為那個小組整理的最好?你更喜歡哪一種整理數(shù)據(jù)的方法?引導學生認識統(tǒng)計表的優(yōu)點:直接給出數(shù)據(jù),簡單明了.
教師:要用一張統(tǒng)計表表示學生分布圖里所包含的數(shù)據(jù)信息,你認為應該畫幾行幾列?每行每列應分別填入哪些信息?
教師根據(jù)學生的回答,與學生協(xié)商著畫出統(tǒng)計表.
引導學生看著統(tǒng)計表相互提問與回答.提問分兩個層次:首先鼓勵學生提出答案就在表中的問題,然后鼓勵學生提出一些需要利用表中的數(shù)據(jù)進行簡單計算或比較得到答案的問題.并相機在表中添加“合計”列.
二、認識簡單的條形統(tǒng)計圖
1、出示P24條形圖.
教師:剛才同學們提出的問題中,有一些看著統(tǒng)計表回答很方便,有一些看著這幅條形圖回答更直接.
請大家仔細觀察這幅條形圖,說說你看懂了什么?還有哪些看不懂?
引導學生弄清以下問題:一個方格代表幾個人?“7人”要用由幾格組成的長條形來表示？從左向右數(shù)第三條表示哪一個街道的學生人數(shù)？有幾人？……
2、小組相互提出問題交流、研討.
三、鞏固練習
1、完成課本第24頁的“做一做”.
教師可以啟發(fā)：一個小格代表幾米？小芳投了多少米？要涂幾個小格？然后根據(jù)條形圖回答書上的問題.
2、練習六的第1題.
教師引導讀題，學生獨立涂色、指名展示作業(yè)、集體評價.
3、練習六第2題.
布置課后調(diào)查，然后集體核對，看誰調(diào)查得最準確.
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