除法的驗算教學設計
教學目標：
1．通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，爭當小老師。
1、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
2、學生匯報
3、談話導入：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。（板書課題）
二、探究體驗
1、出示54÷8
2、請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
三、實踐應用
1、學生單獨完成書25頁做一做剩余兩題。
2、反饋：根據學生的實際錯誤進行講解
3、小結：除法驗算的方法是什么？（商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)）
4、完成書26頁第1題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
除法的驗算 教學設計
共15課時 總第12課時
教學目標：
1、通過練習提高除法計算的正確率，熟練驗算的方法。
2、使學生知道除法驗算的重要性。
教學過程：
一、基本練習
1、先判斷商是幾位數(shù)，再計算下面各題，并且進行驗算。
148÷2 676÷4 791÷7
249÷8 343÷5 514÷3
2、按要求把下列數(shù)正確的填入圈內
90 72 585 120 267 78
被2除余數(shù)為0的 被3除余數(shù)為0的 被5除余數(shù)為0的'
3、在□內填上正確的數(shù)
29×3=90-□ 12×3=□÷3 □+63=25×4 150÷3=□×2
4、經過剛才的練習，現(xiàn)在我們來個比賽（P27 5）校對答案
二、綜合練習
1、P26第2題：學生獨立完成
2、P26第4題：讀題思考，小組討論，看看誰的方法好
3、P27第6題：請你幫幫王叔叔解決以下問題
三、分層作業(yè)
1、P 27第7題（成績好的學生做）
2、找出相同的除數(shù)
61÷□=□……5
68÷□=□……5
75÷□=□……5
3、找出相同的被除數(shù)
□÷4=□……3
□÷5=□……3
□÷6=□……3
四、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
【除法的驗算教學設計】相關文章：
《除法的驗算》教學設計08-08
除法的驗算的教學設計10-17
除法的驗算教學設計08-08
除法的驗算教學設計06-01
《除法的驗算》優(yōu)秀教學設計01-24
《除法的驗算》數(shù)學教學設計06-24
除法的驗算教學設計8篇08-02
除法驗算教學反思08-08
《除法驗算》教學反思11-23