人教版高中歷史教學(xué)設(shè)計：兩極世界的形成
一、課堂構(gòu)思
1.本節(jié)課一大特點(diǎn)是歷史概念難，理論性強(qiáng)。學(xué)生要掌握雅爾塔體系與兩極格局關(guān)系、“鐵幕”“冷戰(zhàn)”等內(nèi)容。
2.要加強(qiáng)對教材的整合，化繁為簡，化難為易，大膽對教材取舍。
3.盡量運(yùn)用本節(jié)豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生視野。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1.課標(biāo)要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認(rèn)識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。
2.本節(jié)課的主要內(nèi)容是二戰(zhàn)后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學(xué)習(xí)本課可為下一課做好鋪墊，使學(xué)生理解當(dāng)今國際關(guān)系發(fā)展的狀況。
三、學(xué)情分析
初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國際關(guān)系，但并不作獨(dú)立章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生對這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深入地了解。學(xué)生已有的歷史知識及能力不容樂觀。但重大的國際關(guān)系和美蘇對峙的驚心動魄場面，容易激起學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.知識與能力
了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢，兩極對峙局面形成的史實(shí)；世界兩極格局的形成及影響。
2.過程與方法
�。�1）通過對對峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。
�。�2）通過對世界近代史國際關(guān)系格局演變的梳理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力、宏觀把握歷史現(xiàn)象的推移演變能力以及透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識大國之間的實(shí)力對比和利益關(guān)系，對國際關(guān)系格局的推移演變具有舉足輕重的影響。外交背后是實(shí)力和利益的較量。認(rèn)識冷戰(zhàn)對人類進(jìn)步和安全的威脅。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：兩極格局對峙對國際關(guān)系的影響。
六、教學(xué)方法
1.充分利用本節(jié)課豐富的音像教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.講述法與討論法相結(jié)合，師生互動。
七、課堂教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
利用幻燈片展示雅爾塔會議上三巨頭丘吉爾、羅斯福和斯大林的圖片，讓學(xué)生回答下面問題：
�。�1）圖中三個重要人物分別是誰？
�。�2）他們在二戰(zhàn)中有何共同的重大貢獻(xiàn)？
導(dǎo)入語：用英國前外相哈默斯頓的名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)結(jié)束后由于意識形態(tài)的.不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時的同盟關(guān)系變成戰(zhàn)后的敵對關(guān)系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國際格局──美蘇兩極格局。今天我們對本格局形成的背景、主要表現(xiàn)、作用與影響進(jìn)行探究。
�。ǘ┲v授新課
利用幻燈展示本節(jié)課我們要探究的幾個重要問題：
1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么？
2.什么是“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的？
3.兩極格局對峙對國際關(guān)系產(chǎn)生了哪些的重大影響？
（讓學(xué)生帶著1、2兩個問題看書，思考7分鐘，學(xué)生之間可以互相討論。）
然后，播放丘吉爾的“鐵幕”演說視頻。
利用幻燈片展示丘吉爾的“鐵幕”演說圖。
讓學(xué)生簡單介紹丘吉爾“鐵幕”演說及丘吉爾本人。
教師可視學(xué)生回答情況補(bǔ)充如下內(nèi)容：
英國首相丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領(lǐng)英國人民取得反法西斯戰(zhàn)爭偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。
丘吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠，他是嚴(yán)謹(jǐn)多產(chǎn)的作家、辯才無礙的演說家、經(jīng)邦治國的政治家、戰(zhàn)爭中的傳奇英雄。他一生中寫出了26部共45卷（本）專著，幾乎每部著作出版后都在英國和世界上引起轟動，獲得如潮好評。1953年，他被授予諾貝爾文學(xué)獎。
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