《信客》公開課的教學設計
一、教材分析
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著名學者余秋雨所寫的一篇散文。本單元課文都是以“愛”為主題，述說對普通人，尤其是對弱者的關愛。意在引導學生關注小人物的命運，關愛和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫了兩代信客的命運。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽糟�！倍鴮で竽贻p人；年輕人因最終不好回絕而當了第二代信客。他銘記老人的話，恪盡職守、任勞任怨、誠信無私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。文章將感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，語言質樸、典雅而又警辟、暢達，很有特色。
二、學習者特征分析
八年級學生對文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎，對散文這一文體的學習也有了一定程度的把握，同時他們正處于人生價值觀的形成時期，而現(xiàn)實社會中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴重，這對中學生的影響較大，致使許多學生在學習和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會發(fā)展的積極意義，對平凡而偉大的小人物關注也不夠。因此，對中學生的誠信教育和愛心教育不容忽視，這都需要教師在教學的過程中進行適時的教育和引導。
三、教學理念
努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，積極倡導和實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念以及“學生主體，教師主導”的新型教學理念，以“問題”情境的設置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動學生的學習積極性，引導學生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養(yǎng)和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛心教育，使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
四、教學目標
（一）知識與能力
1、了解作者及背景；
2、積累重點詞語；
3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
（二）過程與方法
1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡，理解文章的思想內涵。
2、在實踐中提升書面表達能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)誠實守信的品質，樹立誠信為本的做人理念。
2、懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。
五、教學重點與難點
1、教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。
2、教學難點：把握文章脈絡，理解文章的思想內涵。
六、教學策略
（一）教法
根據(jù)《新課標》的要求以及略讀課的特點，采用如下教法：
1、情境設置法，巧妙借助圖片、問題、語言示例等情境，調動學生的學習積極性，開啟學生的思維，鍛煉和提升學生的語文表達能力。
2、多媒體教學法。利用信息技術創(chuàng)設情境，提供學生學習的資源。這一方法能增強教學的信息容量，使教學更為直觀、形象，有助于加強學生對文本的理解，提升學生的閱讀和書面表達能力。
3、引導探究法。學生是學習的主體，老師是學生學習的組織者和引導者。我將借助多媒體和精心設置的情境，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動，引導學生對文本進行探究分析，從而達到提升學生的閱讀和寫作能力的目的。
（二）學法
根據(jù)教材和學生的特點，在適當預習的基礎上采用如下學法，體現(xiàn) “自主·合作·探究”的教學理念：
1、概括法：在對文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。
2、讀寫結合法：在朗讀中感知，在寫作表達中提升，使讀寫相輔相成。
3、積累法：在作業(yè)練習中積累字詞和精彩語句，揣摩品味體會余秋雨散文的語言特點。
（三）教學資源
供教師使用的資源：自制ppt課件。
供學生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。
（四）教學時間：一課時
七、教學過程：
（一）設置圖片情境，導入新課
1、課件出示問題及圖片（郵政郵箱、電話、手機、電腦），讓學生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？
學生可能回答：科技的發(fā)展，社會的文明與進步，現(xiàn)代社會人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無處不在……
2、老師拋出問題“20世紀初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導學生思考，同時口頭介紹作品的背景，引出本文的學習。
浙江余姚離上海比較近，在20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔當，這就產生了一種特殊職業(yè)人——信客。
在很長的一段時期內,信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。
今天，就讓我們一起走進余秋雨的《信客》,去解讀信客的人生。
3、出示課件，引導學生了解作者及其作品
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國當代著名藝術理論家、文化史學家、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。
主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。
4、檢查預習，給漢字正音。要求一學生讀課后“讀一讀，寫一寫”，集體正音，然后出示課件，學生集體朗讀鞏固。
考考你：你會讀嗎？
嫉妒 jí dù 噩耗 è 猝然 cù 昏厥 jué 伎倆 jì liǎng
文縐縐 zhōu 顛沛 pèi 吊唁 yàn 焦灼 zhuó
詰問 jié 時髦 máo 接濟 jì 人頭濟濟jǐ 長途跋涉 bá shè 窮愁潦倒liáo 感嘆唏噓 xīxū 號啕大哭 háo 連聲諾諾 nu
�。ㄔO計意圖：借助“圖片”情境和“問題”情境，在引發(fā)學生思考的同時簡要介紹作品的`背景和作家作品，同時檢查學生對字詞的掌握情況，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生獲得了知識。）
（二）速讀課文，整體感知：
課件出示問題，要求學生速讀課文，整體感知文意，體會文章思路。
整體感知：說說你的理解：
說說文章中各個小節(jié)的內容，體會文章的思路。
做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當老師和校長
�。ㄔO計意圖：在學生速讀全文的基礎上，設置問題情境，引導學生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進一步學習做鋪墊。）
（三）問題研討：談談你的觀點
課件出示問題，將學生自然分成四個小組，每組一個問題進行合作探討，然后班級交流。
問題研討：談談你的觀點
1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點？你是從哪兒看出來的？
2、年輕信客是一個怎樣的人？說說你的理解。
3、作者在寫年輕信客之前，為什么先寫一個老信客？
4、作者重點寫了年輕信客的什么事跡？為什么重點寫？
（設計意圖：以問題為情境，引導學生在合作與交流中進一步吃透文章內容，體會文章的寫法和思想內涵，突破教學重點與難點。）
（四）拓展延伸：訴說你的心聲
1、課件出示問題：“請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫一個墓志銘�！蓖瑫r進行必要的提示。讓學生明白墓志銘的寫作要求。
2、課件出示有關名人的墓志銘示例，學生在朗讀中體會墓志銘的寫法。
3、學生3分鐘寫作練筆。
4、學生進行交流，老師展示示例。
拓展延伸：訴說你的心聲
請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫一個墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。
墓志銘示例：
�。�1）俄國詩人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩神），愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒有做過什么善事——可是在心靈上，卻實實在在是個好人。
（2）法國作家司湯達的墓志銘：活過，愛過，寫過。在這里，沉睡著一個偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅持；倒下的瞬間，時光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……
�。�3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
�。�4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
示例展示：信客之墓志銘
1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活，風塵苦旅；老來以墳場為伴，終其一生。有校長為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！
2、年輕信客：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波城鄉(xiāng)之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當校長工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
�。ㄔO計意圖：采用讀寫結合的方式，以讀促寫，讀寫相輔相成，能有效地提升學生的思維和表達能力，激發(fā)學生的學習和寫作的熱情，增強學生的創(chuàng)造力，同時也達到了對學生進行有效的情感教育的目的，引導學生懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。）
（五）課堂小結：
出示課件，總結信客職業(yè)的特點，引導學生朗讀，對學生進行必要的思想教育。
老師感言
做信客很“苦”： 工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微�。�；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）
做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠信無私、恪盡職守、潔身自好、任
勞任怨、待人寬容、善良厚道）；
能提升人的素質（豐富閱歷、增長才干）
誠信是信客的生命，也是維系整個社會秩序的道德準則。是我們這個世界得以支撐到今天的基石之一。誠信待人，誠信做事當是我們追求的目標。愿誠信永遠與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
�。ㄔO計意圖：在課堂小結中，引導學生進一步深入理解文本，體會作者的寫
作意圖，把握文章的主旨，并對學生進行思想和情感教育，使本文的學習進一步升華。）
（六）布置作業(yè)
課件出示作業(yè)，要求學生課后完成。
1、余秋雨先生的散文語言很有特色，請在筆記本上摘抄出你認為精彩的語句，并簡要說說它的美感。
2、隨著社會的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現(xiàn)實生活和自己的經歷，寫一段話，談談你對“誠信”的理解。
�。ㄔO計意圖：通過作業(yè)的設計，引導學生加強漢語詞匯和語言的積累，增強學生對語言的感悟理解能力，同時也借助課外練筆進一步提升學生的思維與表達能力，引導學生關注社會，誠信做人，加強自己的人格修養(yǎng)。）
〖附板書設計
做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當老師和校長
工作勞苦：終年跋涉
做信客很“苦” 生活貧苦：收入微薄
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
能造就人特殊的品格：誠信無私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道
做信客很“好”
能提升人的素質：豐富閱歷、增長才干
【教學評價與反思】
在教學設計與實踐中，我努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，將新課標“學生主體，教師主導”的新型教學理念與“自主、合作、探究”的學習理念相融合，以“問題”情境的設置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動學生的學習積極性，引導學生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養(yǎng)和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛心教育，力爭使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
教學設計目標明確，具有科學性、層次性、發(fā)展性，注重學科知識整合與拓展，重視課內外結合。課堂教學民主，講究學以致用，著力于培養(yǎng)學生的主動探究精神和解決實際問題的能力。
在教學過程中，大部分學生能積極配合，根據(jù)智能和學習類型的差異，用適合自己的方式進行自主學習，主動探究，努力鍛煉和提升自己達到學以致用�；旧贤瓿闪俗约旱慕虒W設想，達成了教學目標，有效地完成了教學任務，突出了重點，突破了難點。但由于教材的內容太長，許多學生課前的準備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學氣氛不夠活躍。另外，班級人數(shù)太多，課堂上無法讓他們進行充分的探究，教師掌控課堂的現(xiàn)象尚無法徹底根除，教學尚無法達到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進。
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