暴風(fēng)驟雨課程教學(xué)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)題：
1．熟讀課文。
2．讀準(zhǔn)下列字音：
拴 騍 牤 弦 相中xiāng zhòng 瞅 攆 （馬）圈 夭折 趟（地） 摳 駒
3．掌握作家、作品：周立波《暴風(fēng)驟雨》
教學(xué)目的：
一、理解課文通過人物語言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，以及圍繞中心、詳略得當(dāng)、主次分明的寫法。
二、學(xué)習(xí)本課生字、詞以及副詞在句中不同的表達(dá)作用。
三、學(xué)習(xí)郭全海大公無私、毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言、行動(dòng)表現(xiàn)人物思想性格；寫人敘事有詳有略，主次分明，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)真閱讀體會(huì)，學(xué)習(xí)句中副詞的表達(dá)作用。
教學(xué)方法：講練結(jié)合
教時(shí)：2課時(shí)。
教具：幻燈片。
教學(xué)過程 ：
【第一教時(shí)】
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，《暴風(fēng)驟雨》這部長篇小說大家看過沒有？這是一部描寫我國土改運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀長篇小說。它以東北解放區(qū)為背景，生動(dòng)地描述了農(nóng)民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行土地改革推翻地主階級(jí)的斗爭情景。這部作品氣勢(shì)雄偉，故事情節(jié)完整，生動(dòng)。
作者，周立波。湖南省益陽縣人，我國現(xiàn)代著名作家。1946年冬他到東北參加了當(dāng)時(shí)的土改運(yùn)動(dòng)。他根據(jù)自己在這場偉大運(yùn)動(dòng)中的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在1947~1948這兩年中，寫出了長篇小說《暴風(fēng)驟雨》，曾榮獲1951年斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。以后，他還寫了反映我國工業(yè)建設(shè)的長篇小說《鐵水奔流》和反映農(nóng)村社會(huì)主義革命的長篇小說《山鄉(xiāng)巨變》等。這些作品對(duì)我國現(xiàn)代文學(xué)的`影響很大。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1．給生字、詞注音。
騍 牤 相中 瞅 攆 柴垛 嚼子 騸 夭折 摳 趟 拴 崽 揪
2．區(qū)別下列各組形近字，并分別組詞。
瞟（）_______騍（）_______
縹（）_______裸（）_______
膘（）_______踝（）_______
票（）_______摳（）_______
粟（）_______樞（）_______
栗（）_______嘔（）_______
3．朗讀課文，掌握情節(jié)，按“分馬”和“換馬”兩部分編寫故事的提綱。
提示：
（1）“分馬”“換馬”兩部分哪里是分界線？
�。�2）“分馬”“換馬”兩部分各寫了哪幾件事？
三、研習(xí)新課：
1．學(xué)生按各自編寫的提綱復(fù)述課文。
�。�1）“分馬”：（要求：著重復(fù)述有關(guān)郭全海和老孫頭的情況）
�、俜竹R前，郭全海講話。
②分馬時(shí)：
趙大嫂子不要牲口：郭全海隨便挑了一匹青騍馬；老初牽了一匹黑牤子；老孫頭精心挑選了一匹小兒馬；白大嫂子，張景瑞的后娘相中硬實(shí)馬；老田頭夫婦倆牽了一匹沙栗馬；劉德山媳婦代李大個(gè)子挑了一匹白騸馬；李毛驢牽了兩頭毛驢。（各家都分到了稱心的牲口）
�。�2）換馬：
�。ㄒ螅褐攸c(diǎn)復(fù)述郭全海和老孫頭在換馬過程中的表現(xiàn)）
①老王太太不滿意分到的熱毛子馬，郭全海首先提出跟她換馬。
�、诠偌e極分子開會(huì)，動(dòng)員大家跟老王太太換馬。
�、鄯e極分子們讓老王太太挑馬，老王太太挑走了老田家的沙栗兒馬。
�、芾咸锾粯芬猓Ｓ种鲃�(dòng)找老田家換馬。
2．討論課后練習(xí)七
課文寫的不僅分了馬，還分了牛，分了騾子，分了毛驢，總之是分了牲口，但編者為什么不把課題定為“分牲口”而定為“分馬”呢？
討論歸納：
這是一種修辭手法，亦即研究語言技巧的一種方法。以主要代一般，以具體代抽象。例如：說“上街買菜”，實(shí)際上不光是指買蔬菜，還包括買魚、買肉、買蛋，打醬油什么的。又如：人們常說“不拿群眾一針一線”，這“一針一線”指的是群眾利益，這是部分代全體。馬在東北農(nóng)村最多見，最常用，所以它能概括大牲畜的特點(diǎn)。此外，“分馬”讀起來也比“分牲口”上口，所以，本課題目用“分馬”好。
四、作業(yè) ：
1．細(xì)讀課文分析郭全海、老孫頭的性格特征。
2．思考練習(xí)題一、二。
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