送東陽馬生教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解序的有關(guān)知識
2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。
二、教學(xué)重點
1、了解書序和贈序的區(qū)別
2、學(xué)習(xí)文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法
3、掌握重點實詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識
三、教學(xué)難點
1、作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的
2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦
四、教學(xué)計劃：兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
老師提問：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來安慰并鼓勵自己?學(xué)生回答：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》。今天我們一起走進宋濂，了解他的成功之路。
(二)作者簡介
他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
(三)介紹本文的體裁特點。
序分為書序和贈序兩種
書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。
贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。
(四)聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容。
1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動
�、佼嫵霾徽J(rèn)識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決。
�、诨貞泴W(xué)過的文言常識，積累常用文言詞
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)
�、僮x準(zhǔn)字音。(出示幻燈片3。)
嗜 叩問 叱咄 俟 負(fù)篋曳屣 皸裂 媵人 餒 衾 燁然 缊袍
②重點的實詞
無從：沒有辦法。 假借：借。假也是借的意思。 以是：因此。
患：擔(dān)心，擔(dān)憂。 碩師：才學(xué)淵博的老師。 叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。 窮冬：冬末。
沃灌：澆洗。 燁然：光彩耀眼的樣子。緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。
�、弁僮�(出示幻燈片4)
�、磐嵘员痪_繡 ⑵四支僵勁不能動
④古今異義詞(出示幻燈片4)
�、烹羧顺譁止� ⑵ 右備容臭 ⑶走送之
�、葜攸c句子翻譯
1).每假借于藏書之家。
每：時常。假借：同義詞連用，譯為借。時常向藏有書籍的人家去借。
2).無從致書以觀。
無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。沒有辦法買書來看。
3).益慕圣賢之道。
道：學(xué)說。更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。
4)弗之怠。
弗：副詞，不。之：代詞，指學(xué)習(xí)。弗之怠即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句。不敢放松學(xué)習(xí)。
5.)又患無碩師名人與游。
碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游;交往。又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往。
6.)俟其欣悅，則又請焉。
俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，于之的合音，向他。等先生高興了，便又向他請教。
7.)當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。
之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當(dāng)年從師求學(xué)時，背著書箱，拖著鞋子。
8).至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
支：通肢。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久，而是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。
9).同舍生皆被綺繡。
被：通披，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服。
10).假諸人而后見也。
假：借。諸：兼詞，之于的合音。從別人那里借來后才能看到。
(五)找同學(xué)復(fù)述故事并有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫獠⒏爬ㄗ髡叩膶懽饕鈭D。
1、 學(xué)生發(fā)言
2、教師總結(jié)：作者通過自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。
第二課時
(一)導(dǎo)入：
通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢?閱讀文章，思考下列問題
(1)、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的?
老師總結(jié)：第一段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。然后在第二段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦勤奮。
(二)具體分析
(1)閱讀第一段，回答下列問題
1、概括作者求學(xué)條件的'特點?作者如何表現(xiàn)這一點的?
求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件 家貧。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件。
2、分別概括兩個階段的艱苦條件
�、儆讜r求學(xué)的艱難：
致書之難借書抄錄;(假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。 其艱難可見。作者也因此而得以遍觀群書。)
�、诔赡旰笄髱煹钠D難：這種艱難又包括三種情況：
�、� 叩問之難，要趨百里外，要立侍左右，俯身傾耳，而遇其叱咄時，只能色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉;
② 旅途之艱，要負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，冒窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，以致于足膚皸裂而不知;
③ 生活之苦，吃的無鮮肥滋味之享，穿的則是組袍敝衣。
3、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么?給我們什么啟示?
靠的是勤奮、專心、堅韌。
學(xué)生自己結(jié)合自己的實際談啟示、收獲。
(2)閱讀第二段，回答下列問題
1、概括諸生求學(xué)條件的特點?概括具體表現(xiàn)?
說明太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越。這一層共兩句，前一句是由四個分句組成的并列復(fù)句，四個分句分別說明一種情況，與第一層形成鮮明的對比，簡潔而形象地揭示了今日太學(xué)生求學(xué)條件之優(yōu)越。第二句通過以上對比，得出結(jié)論：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。
2、作者從幾個方面來表現(xiàn)諸生條件優(yōu)越的?
①無凍餒之患：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣
�、跓o奔走之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣
③有專門老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也
④有豐富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也
3、思考第一、二段用了什么樣的手法?有什么作用?(出示幻燈片5)
用了對比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個鮮明的對比，目的在于突出 要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專心。正如文中所說：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。
4、第二段諸生條件優(yōu)越的四個方面的順序和第一段四個方面的順序一樣嗎?說說這樣寫的好處?(出示幻燈片6)
不一樣，這樣可以避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)和重復(fù)。
(3)閱讀第三段，概括主要內(nèi)容
在前兩段對比的基礎(chǔ)上，點明了寫序的目的：贊揚馬生，勉勵他刻苦學(xué)習(xí)。
(三)拓展延伸：(出示幻燈片7)
列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例：
囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 韋編三絕 畫荻教子
(四)結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)條件、自己的收獲及現(xiàn)實的知道意義。
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