春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：春秋的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國七雄
能力目標(biāo)：以豐富的歷史故事，開拓學(xué)生的視野，拓寬思路
教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生為國家的興亡增強(qiáng)毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)
重點(diǎn)、難點(diǎn)霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等;七雄并立策略和方法學(xué)科滲透語文(成語)教學(xué)媒體投影
板書：春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)
強(qiáng)調(diào)
東周分春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期
春秋前770年——前476
戰(zhàn)國前475年——前221年
一春秋爭(zhēng)霸-----相繼稱霸(前770——前476)
分析：
1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)(目的)
a、政治上：號(hào)令諸侯
b、經(jīng)濟(jì)上：迫使各國向霸主貢賦
2、著名霸主：
a、齊桓公首先稱霸(任用管仲為相)
b、晉文公稱霸
c、楚莊王稱霸
d、吳越稱霸
c、宋襄公和秦穆公
二戰(zhàn)國七雄(前475年——前221年)
分析：
前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期。
1、三家分晉(韓、趙、魏)
2、戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦
3、主要戰(zhàn)役：
a、桂陵之戰(zhàn)
b、馬陵之戰(zhàn)
c、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
小結(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練：
1、本課內(nèi)容
2、鞏固練習(xí)
1.教師活動(dòng)
2.課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉課文有關(guān)的成語：
退避三舍
臥薪嘗膽、
紙上談兵
老馬識(shí)途
朝秦暮楚等
3.指導(dǎo)討論
你認(rèn)為那個(gè)成語給你的感受最深?補(bǔ)充課外知識(shí)管鮑之交和一箭之仇等
4.提問：晉國爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)著名的戰(zhàn)役是什么?(分析)
5.學(xué)生補(bǔ)充成語：
圍魏救趙、增灶減灶、
介紹：
孫臏與龐涓;
廉頗藺相如;
趙括與白起。
1.組織討論
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們的生活帶來什么樣的影響?歷史發(fā)展的趨勢(shì)又是怎樣?
2.學(xué)生活動(dòng)
閱讀課文及補(bǔ)充成語
回憶：西周滅亡和東周開始(前771---前770)
思考：
回答：
1、課文中的成語
2、齊桓公為什么先稱霸
要點(diǎn)：歸納
a、自然條件
b、雄厚實(shí)力
c、高明手段
3、學(xué)生講：成語故事
成濮之戰(zhàn)，退避三舍
4、想一想：
什么時(shí)件事魏國的原氣大傷?
5、可考慮表演“紙上談兵”小話劇
6、小結(jié)：
要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識(shí)
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
能力要求：通過比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。
提問：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個(gè)歷史時(shí)期）
一、春秋爭(zhēng)霸
�。ㄒ唬┑谝话灾鼾R桓公
出示史料： "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯." --《史記周本紀(jì)》
閱讀材料回答：
1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？
2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，
3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。
1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.）
3."尊王攘夷"為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？
過渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
�。ǘ�、晉楚爭(zhēng)霸
1、這兩國爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？
3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？
4、想一想春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5、除了中原各國的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？
6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？
春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期 ，初期的一百多個(gè)諸候國銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國時(shí)期主要只有七雄，這說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）
二、戰(zhàn)國七雄：
戰(zhàn)國時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：西周建立后，周武王為鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么？（分封制）
周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛(wèi)周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國。
那西周最后一個(gè)國王是誰？（周幽王）周幽王昏庸無道，有一個(gè)關(guān)于他的著名成語故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰來給我們分享一下這個(gè)故事？
2、叫學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事
老師小結(jié)：“烽火戲諸侯”的教訓(xùn)是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進(jìn)攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個(gè)故事中大家得到什么啟發(fā)啊？（失信、做人要講誠信）老師點(diǎn)出：周幽王失信于諸侯，導(dǎo)致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。
第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里�。≒23在今河南洛陽）
東周又分為兩個(gè)時(shí)期：春秋BC770—B476和戰(zhàn)國BC475——BC221
學(xué)習(xí)新課
一、春秋爭(zhēng)霸——相續(xù)稱雄（BC770—B476）
1、講述“春秋”的來歷。同學(xué)們，為什么要把這兩個(gè)時(shí)期稱為“春秋”“戰(zhàn)國”呢？（因?yàn)?.....）同學(xué)們請(qǐng)看P30注解①。
再講：BC770—B476是我國歷史上的春秋時(shí)期。自從周平王遷都洛后王室開始衰微，這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽從周天子的號(hào)令，反而依附于他們。諸侯間相互展開攻勢(shì)，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治格局。
2、同學(xué)們快速瀏覽一下本框內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解
�。�1）好！同學(xué)們說說。春秋時(shí)期先后出現(xiàn)了那些霸主？
�。R桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）
（2）立霸主地位的呢（標(biāo)志性事件）？
首先，同學(xué)們請(qǐng)看P31“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”，找出齊國位置，結(jié)合課本內(nèi)容分析齊桓公能稱霸的地理原因？
�、僮匀粭l件——平原，面海，資源豐富
我們都說“干大事要天時(shí)地利人和”下面我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)齊桓公能稱霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】
春秋時(shí)期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個(gè)兄弟，一個(gè)叫公子糾，當(dāng)時(shí)在魯國(都城在今山東曲阜)；一個(gè)叫公子小白，當(dāng)時(shí)在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個(gè)人身邊都有個(gè)師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個(gè)公子聽到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國爭(zhēng)奪君位。
在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對(duì)準(zhǔn)小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車?yán)铩?/p>
管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護(hù)送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進(jìn)入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當(dāng)上了齊國國君，即齊桓公。
齊桓公即位以后，即發(fā)令要?dú)⒐蛹m，并把管仲送回齊國辦罪。
管仲被關(guān)在囚車?yán)锼偷烬R國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。
齊桓公氣憤地說:“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”
鮑叔牙說:“那會(huì)他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對(duì)公子糾的忠心。論本領(lǐng)，他比我強(qiáng)得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個(gè)用得著的人�！�
齊桓公也是個(gè)豁達(dá)大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。
（P30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：
�、诟母飪�(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)
�、鄹母镘娭疲⑵饛�(qiáng)大的軍隊(duì)
�、芤浴白鹜跞烈摹睘榭诤�
因此，到了公元前7世紀(jì)中期，齊國實(shí)力雄厚，齊桓公召集諸侯會(huì)盟（葵丘會(huì)盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實(shí)際上就承認(rèn)了齊國的霸主地位。
過度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個(gè)榜樣，一些大的諸侯國競(jìng)相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭(zhēng)霸。
�。�3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰？他又是怎樣成為霸主的呢？
晉文公長(zhǎng)年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時(shí)南方楚國勢(shì)力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來越大，公元前7世紀(jì)，雙方在城濮展開決戰(zhàn)。
下面我們來看看“城濮之戰(zhàn)”。晉軍以報(bào)楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。
P31動(dòng)腦筋；想一想：春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？——改革
過度：城濮之戰(zhàn)后，進(jìn)入晉國稱霸時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了百余年。到楚莊王時(shí)，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學(xué)們最熟悉的成語故事是什么？（問鼎中原）
公元前606年,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機(jī),把楚國大軍開至東周的首府洛陽南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于應(yīng)對(duì)的王孫滿去慰勞。
莊王見了王孫滿,劈頭就問道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權(quán)量力。王孫滿委婉地說:“一個(gè)國家的興亡在德義的有無,不在乎鼎的大小輕重�！鼻f王見王孫滿拿話擋他,就直接說道:“你不要自持有九鼎,楚國折下戟鉤的鋒刃,足以鑄成九鼎。”面對(duì)雄視北方的莊王,善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒,大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過,最后才說:“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過問啊。”莊王不再強(qiáng)求,揮師伐鄭,以問鄭背叛楚國投靠晉國之罪�！皢柖χ性边@個(gè)典故,就是這樣得來的。
過度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。
（4）江南吳越爭(zhēng)霸：
有誰知道與吳越爭(zhēng)霸有關(guān)的成語？【對(duì)聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。】
引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來，【激勵(lì)同學(xué)】
�。�5）、過度：孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”，對(duì)這句話，你怎樣看？
春秋時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來了各種災(zāi)難�！練v史存疑】
在爭(zhēng)霸過程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現(xiàn)一些疆域較大的國家。幾個(gè)大國對(duì)恃的局面出現(xiàn)——戰(zhàn)國時(shí)期
二、戰(zhàn)國七雄并立
BC475——BC221是我國史上的戰(zhàn)國時(shí)期。
閱讀P33第一段文字及“戰(zhàn)國形勢(shì)圖”。
1、戰(zhàn)國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成。【記憶方法】
戰(zhàn)國時(shí)期，各國之間戰(zhàn)事更為頻繁，桂林之戰(zhàn)、馬林之戰(zhàn)等。
2、著名的戰(zhàn)役：
�。�1）桂林之戰(zhàn)——圍魏救趙
�。�2）馬林之戰(zhàn)——減灶計(jì)
�。�3）過度：戰(zhàn)國時(shí)期的斗爭(zhēng)除了戰(zhàn)場(chǎng)上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭(zhēng)。戰(zhàn)國末年，秦國通過商鞅變法逐漸強(qiáng)大起來，東方六國合縱攻秦，秦連橫滅六國，期間有一場(chǎng)空前絕后的——長(zhǎng)平之戰(zhàn)
�。�4）秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34，分析“紙上談兵”
想一想：春秋時(shí)期和戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)出的時(shí)代特征有何不同？
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、說出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。
2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力，通過學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國之間聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：齊國和晉國的稱霸
教學(xué)難點(diǎn)春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)時(shí)量
激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進(jìn)
1分鐘
自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究
(一)自主學(xué)習(xí)。
1、東周分為和。
2、春秋時(shí)期主要霸主。
3、齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主?
4、春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。
5、說出戰(zhàn)七雄。
6、戰(zhàn)國時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、
7、長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。
(二)合作探究
1、我的問題：
2、我們的問題：
3、老師的問題：
1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)
A.楚莊王
B.宋襄公
C.齊桓公
D.晉文公
2、在爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)中，遭到徹底失敗的是：(A)
A.宋襄公
B.晉文公
C.越王勾踐
D.吳王闔閭
3、正式承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)
A.城濮之戰(zhàn)
B.葵丘之盟
C.長(zhǎng)平之戰(zhàn)
D.問鼎中原
4、齊桓公任用的改革家是：(B)
A.姜尚
B.管仲
C.吳起
D.商鞅
5、對(duì)齊桓公的“尊王攘夷”口號(hào)的正確理解是(B)
A.抵御少數(shù)民族入侵以維護(hù)國王的尊嚴(yán)
B.以“尊王”為旗號(hào)發(fā)展齊國勢(shì)力
C.聽從周王號(hào)召去攻打少數(shù)民族
D.尊重齊王，進(jìn)攻楚國
6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：(B)
A.葵丘之戰(zhàn)
B.城濮之戰(zhàn)
C.馬陵之戰(zhàn)
D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)
7、戰(zhàn)國時(shí)期的韓、趙、魏是從哪一個(gè)諸侯國中分裂出來的：(D)
A.齊國
B.楚國
C.秦國
D.晉國
8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：(A)
A.楚國
B.燕國
C.秦國
D.齊國
9、下列哪一個(gè)成語與晉文公有關(guān)：(C)
A.臥薪嘗膽
B.問鼎中原
C.退避三舍
D.老馬識(shí)途
10、春秋時(shí)期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是(D)
A.齊桓公
B.晉文公
C.楚莊王
D.勾踐
11、戰(zhàn)國時(shí)期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是(D)
A.吳起
B.孫武
C.李悝
D.孫臏
12.春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸主要是為了(B)
A.爭(zhēng)做天子
B.支配其他諸侯國
C.尊王攘夷
D.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)
綜合思維導(dǎo)航
13.請(qǐng)?jiān)谙聢D的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：
14.閱讀下列材料：
1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進(jìn)攻。平王時(shí)候，周王室勢(shì)力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚、晉等開始強(qiáng)大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。
(1)從材料可以看出，當(dāng)時(shí)諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢?
目的是鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，形成對(duì)全國的控制網(wǎng)。
(2)歷史上把“齊、楚、晉等開始強(qiáng)大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控�！边@一階段稱為什么時(shí)期?
春秋時(shí)期
(3)請(qǐng)列舉此時(shí)期齊、楚、晉諸侯國的著名國君?
齊桓公楚莊王晉文公
(4)后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個(gè)國家了嗎?
韓趙魏
合作探究學(xué)習(xí)
15.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事，比一比，看誰找得多。
呆若木雞一鳴驚人老馬識(shí)途負(fù)荊請(qǐng)罪買櫝還珠
毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘后事之師
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課時(shí)問題預(yù)設(shè)：
1.我的問題：
2.我們的問題：
3.老師的問題：
⑴齊國和晉國能迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？
⑵你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭(zhēng)是好事還是壞事？說出你的`理由。
�、钦f出你所知道的春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史典故。
4.討論分析改革與強(qiáng)國之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。
2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
3、通過學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國之間聯(lián)系？
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】齊國和晉國的稱霸
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。知識(shí)結(jié)構(gòu)：
一、春秋爭(zhēng)霸
1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰(zhàn)：晉文公
二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
展示內(nèi)容：
一、故事導(dǎo)入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一：通過看課本p30-p32，完成以下問題
1.東周分為 和 。
2.春秋時(shí)期主要霸主。
3.齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？
4.描述晉楚爭(zhēng)霸情況。
5.春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。
任務(wù)二：通過看課本p33-p34完成以下問題
1.說出戰(zhàn)國七雄
2.戰(zhàn)國時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
3.長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。
鞏固達(dá)標(biāo)：
1.為了爭(zhēng)霸，以“尊王攘夷”為號(hào)召發(fā)展本國勢(shì)力的是（ ）
a.晉文公
b.楚莊公
c.齊桓公
d.越王勾踐
2.齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主的標(biāo)志是（ ）
a.打敗周圍的諸侯國
b.周圍諸侯國臣服齊國
c.各諸侯王參加會(huì)盟
d.周天子派人參加會(huì)盟
3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）
a.以“尊王攘夷”為號(hào)召
b.周天子派人參加會(huì)盟
c.齊桓公本人的威信和能力
d.管仲改革壯大力量
4.下列成語與晉楚爭(zhēng)霸有關(guān)的是（ ）
a.紙上談兵
b.朝秦暮楚
c.臥薪嘗膽
d.退避三舍
5.戰(zhàn)國七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）
a.齊和秦
b.燕和楚
c.韓和趙
d.趙和楚
6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)（ ）
a.①②③④
b.②③④
c.①②③
d.①③④
7.下列即屬于春秋時(shí)期又存在于戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯國（ ）
a.齊國
b.晉國
c.楚國
d.趙國
8.齊桓公在爭(zhēng)霸過程中打出“尊王攘夷”旗號(hào)的真實(shí)目的是（ ）
a.贏得周天子的信任
b.表白自己無政治企圖
c.提高齊國的政治影響
d.維護(hù)周天子的地位
9.閱讀上列材料：
“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》
請(qǐng)回答：
�、呕溉税灾T侯成功是在什么時(shí)間？
⑵管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？
歸納生成
一、春秋爭(zhēng)霸
1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰(zhàn)：晉文公
二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
★ 本課相關(guān)成語：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵
課后反思：
1. 在這節(jié)課中，多次運(yùn)用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較理想。
2. 在這節(jié)課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動(dòng)，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，主動(dòng)探尋知識(shí)。
3. 成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導(dǎo)。
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。
�、俅呵飼r(shí)期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國時(shí)期(公元前475年至前221年)，是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會(huì)。西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》
或者大屏幕出示對(duì)聯(lián)：(齊讀)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)成語，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語各講的是什么時(shí)期的事嗎?
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。春秋戰(zhàn)國時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)(在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo))
先請(qǐng)學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個(gè)目標(biāo)。
目標(biāo)一：春秋時(shí)期有哪些著名的霸主?他們是如何成為霸主的?
目標(biāo)二：戰(zhàn)國時(shí)的七雄指的是哪七國?這個(gè)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)例?)
然后由老師給出第三個(gè)目標(biāo)：“比較春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的與戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的的不同點(diǎn)?并因此總結(jié)出春秋時(shí)代與戰(zhàn)國時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么?”
三、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對(duì)三個(gè)目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭(zhēng)霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
2、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的。
3、通過城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標(biāo)。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)晉出動(dòng)兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動(dòng)兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右(注：春秋時(shí)期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn))。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長(zhǎng)平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個(gè)東方強(qiáng)國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(zhǎng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用只會(huì)紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長(zhǎng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國報(bào)信外，都被活埋。)
4、為了加深學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事。(如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、問鼎中原、三令五申(吳國：孫武)臥薪嘗膽;戰(zhàn)國時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等)
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上，你看到國家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么?
齊桓公：革新強(qiáng)國，首成霸主。(革新)
歸納要點(diǎn)晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。(勤業(yè))
越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。(毅力志向)
六、板書設(shè)計(jì)
齊桓公：管仲第一個(gè)霸主
春秋爭(zhēng)霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)
(爭(zhēng)霸)楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國七雄：(東南西北到中間)
(兼并)戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國”，春秋爭(zhēng)霸背景和特點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸的基本情況；戰(zhàn)國七雄格局的形成，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，應(yīng)與本章經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變革的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，運(yùn)用“戰(zhàn)爭(zhēng)無非是政治關(guān)系通過另一種手段干預(yù)的繼續(xù)”的基本觀點(diǎn)，綜合分析戰(zhàn)爭(zhēng)是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭(zhēng)上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析春秋戰(zhàn)國的幾次重要戰(zhàn)爭(zhēng)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各國統(tǒng)治階級(jí)為掠奪土地、人口、財(cái)產(chǎn)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)是不義戰(zhàn)爭(zhēng)，給廣大人民帶來災(zāi)難和痛苦，社會(huì)生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭(zhēng)又是不可避免的，它們客觀上促進(jìn)了國家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1.春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，諸侯爭(zhēng)霸稱雄是這一時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事上的反映。大國在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中相互兼并，開拓疆土，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。
2.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯國在爭(zhēng)霸稱雄的戰(zhàn)爭(zhēng)中，為戰(zhàn)勝對(duì)方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面推行改革，富國強(qiáng)兵，這在客觀上有利于封建因素的成長(zhǎng)，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過程。
教學(xué)要點(diǎn)
一、春秋諸侯爭(zhēng)霸
1.周王室東遷和勢(shì)力衰微
2.春秋爭(zhēng)霸
(1)齊桓公稱霸
(2)晉楚爭(zhēng)霸
(3)吳越爭(zhēng)霸
二、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成
2.戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
三、春秋戰(zhàn)國的民族融合
教學(xué)要求和建議
一、本節(jié)為一課時(shí)。
重點(diǎn)：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國七雄爭(zhēng)霸的格局。
難點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡的時(shí)期。春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)�？陀^辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。
二、講授本課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，應(yīng)注意講清“春秋戰(zhàn)國”的大變革時(shí)代特點(diǎn)。由于奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。新興地主階級(jí)的形成，有利于新勢(shì)力的發(fā)展。各諸侯國為擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財(cái)富，進(jìn)行了長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。這就是這個(gè)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的歷史背景。
三、“春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸”一目，教材主要講兩個(gè)問題。
(一)王室衰微，諸侯大國間長(zhǎng)期征戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪土地和人口的兼并過程。
(二)春秋爭(zhēng)霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國，通過對(duì)東夷的不斷兼并，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。它負(fù)山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎(chǔ)。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。教材中突出三點(diǎn)：
�、偃斡霉苤贋橄�，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國強(qiáng)兵”的目的；
�、谝浴白鹜跞烈摹睘榭谔�(hào)，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護(hù)，威望日增；
③公元前7世紀(jì)中期，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭(zhēng)霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的兩個(gè)歷史事件。春秋初年，晉、楚勢(shì)力逐漸強(qiáng)大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達(dá)河南。晉楚爭(zhēng)奪弱小諸國，雙方爭(zhēng)霸中原。公元前7世紀(jì)后期，楚成王時(shí)，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當(dāng)年，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀(jì)初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問鼎”故事，可參照引文指導(dǎo)閱讀。
3.吳越爭(zhēng)霸。春秋末年，崛起于長(zhǎng)江下游的吳國和越國繼起爭(zhēng)霸，已是大國爭(zhēng)霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀(jì)末到前5世紀(jì)初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭(zhēng)霸的越國發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強(qiáng)，立志復(fù)仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的準(zhǔn)備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會(huì)盟諸侯，一時(shí)號(hào)稱霸主。
四、“戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)”一目，教材也分為兩個(gè)部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。
1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點(diǎn)：
�、夙n、趙、魏三家分晉。
�、谔锸洗R。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級(jí)的勢(shì)力在與舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。
�、邸皯�(zhàn)國七雄”政治格局的形成：經(jīng)過春秋長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個(gè)諸侯國最為強(qiáng)大，形成“戰(zhàn)國七雄”的格局。戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)：講述的重點(diǎn)，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國”特點(diǎn)；春秋爭(zhēng)霸的四個(gè)時(shí)期；戰(zhàn)國七雄；戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭(zhēng)上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2．提高學(xué)生應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)正確分析春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。這些戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來災(zāi)難和痛苦，給社會(huì)生產(chǎn)也帶來極大破壞。但是，客觀上又促進(jìn)了國家統(tǒng)一和民族融合，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1．春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。大國相互兼并，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。
2．春秋戰(zhàn)國時(shí)期，為戰(zhàn)勝對(duì)方，各國都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。
3．春秋戰(zhàn)國長(zhǎng)期激烈的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)和民族融合。
教學(xué)難點(diǎn)：客觀辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
教師首先分清春秋戰(zhàn)國兩個(gè)不同時(shí)期：
�、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會(huì)。
然后引導(dǎo)學(xué)生分析：
①“春秋戰(zhàn)國”大變革時(shí)代的特點(diǎn)：我國從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)。
②春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景。
A．奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。
B．新興地主階級(jí)形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，進(jìn)行長(zhǎng)期爭(zhēng)霸兼
并戰(zhàn)爭(zhēng)。
講授新課：
一、春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸
1．東周的建立與王室衰微
�、俟�770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。
②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強(qiáng)大諸侯的附庸。
2．春秋爭(zhēng)霸的四個(gè)時(shí)期
�、拧爸茑嵔毁|(zhì)”時(shí)期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢(shì)力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個(gè)重要事件：
�、佟爸茑嵔毁|(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。
②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。
�、讫R桓公稱霸時(shí)期：
�、冽R是周初姜尚的封國，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。
�、诠�7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。
A．任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國強(qiáng)兵”的目的；
B．以“尊王攘夷”為口號(hào)，借以發(fā)展齊國勢(shì)力。
C．公元前651年，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位。
�、菚x楚爭(zhēng)霸時(shí)期：
�、偾�632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。
�、谇�613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號(hào)令天下之野心。
�、汝辉綘�(zhēng)霸時(shí)期。
�、俅呵锬┠�，崛起于長(zhǎng)江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸，已是大國爭(zhēng)霸的尾聲。
�、谇�496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。
�、墼酵豕篡`卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復(fù)國，終于滅吳，成為春秋最后一個(gè)霸主。
二、戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
1．春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；
�、夙n、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。
�、谔锸洗R。齊國大夫田氏廢掉原來的姜氏而為諸侯。
�、邸皯�(zhàn)國七雄”政治格局的形成：
三家分晉和田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄爭(zhēng)霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)強(qiáng)盛的諸侯國。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國兼并形勢(shì)圖》，掌握七雄的地理位置。
2．戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)時(shí)期
�、盼簢�(dú)霸中原時(shí)期。
�、偃曳謺x以后，魏國最強(qiáng)。
�、谖何暮钊斡美钽ψ兎ǎ瑖鴦�(shì)大增，成為戰(zhàn)國初期的強(qiáng)國。
�、郦�(dú)霸中原。魏文侯不斷向外擴(kuò)張，初具霸業(yè)規(guī)模。
�、莆糊R爭(zhēng)霸時(shí)期。
�、俟�4世紀(jì)中葉，齊國與魏國圍繞中原戰(zhàn)局，展開了軍事和政治上的激烈斗爭(zhēng)。②齊國經(jīng)過桂陵之役和馬陵之戰(zhàn)，兩次打敗魏國，代替魏稱霸中原。
③指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計(jì)，戰(zhàn)敗龐涓的著名戰(zhàn)例。
�、乔佚R互帝時(shí)期。
�、俟�4世紀(jì)后期，秦國經(jīng)商鞅變法，由弱變強(qiáng)，向東擴(kuò)張，屢敗韓魏，一躍成為西方強(qiáng)國，形成與東方齊國雙雄對(duì)峙的新格局。
②秦國因一時(shí)難以征服東方六國，秦昭王采取“遠(yuǎn)交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱西帝。這樣，秦齊出現(xiàn)暫時(shí)的互帝局面。
�、惹貒�(dú)霸時(shí)期。
�、俟�3世紀(jì)以后，楚齊兩強(qiáng)衰落。
�、诠�260年的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦打敗趙國。至此，秦國獨(dú)強(qiáng)，無敵于天下，東方六國滅亡已成定局。秦國開始進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備。
3．戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：
戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族融合
1．春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國民族發(fā)展和融合的重要時(shí)期。
2．周邊各族的發(fā)展。
�、僭诒狈�、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰(zhàn)國后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內(nèi)蒙古五原地區(qū)建立了頭曼城。匈奴與戰(zhàn)國時(shí)的趙、燕、秦都發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)。
�、谠谥性貐^(qū)：有戰(zhàn)國時(shí)鮮虞族建立的中山國。
③在西部：有月氏、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強(qiáng)的戎族。
�、茉谖髂喜浚河邪�、蜀、夜郎等民族。
�、荽呵飼r(shí)，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數(shù)民族。
2．民族融合。
春秋戰(zhàn)國長(zhǎng)期激烈的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來災(zāi)難，但是客觀上，加強(qiáng)了中原華夏族與周邊民族間交往，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成奠定了良好基礎(chǔ)。
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道春秋戰(zhàn)國的歷史分期；春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。
2、通過學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。
3、了解城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。
三、導(dǎo)學(xué)過程
（一）、預(yù)習(xí)課文，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)，記下發(fā)現(xiàn)的問題
1、公元前770年，周平王遷都，史稱“東周”。東周分為 和
兩個(gè)時(shí)期。
2、齊桓公任用 為相，積極進(jìn)行改革，發(fā)展生產(chǎn)，以“ ”為口號(hào)，擴(kuò)大疆界，發(fā)展齊國勢(shì)力。
3、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是 ,與之有關(guān)的成語是 ，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)百余年，最后， 打敗了晉國，做了中原霸主。
4、戰(zhàn)國七雄分別是： 。
5、戰(zhàn)國初年晉國被分為 （ ）三個(gè)國家。
6、公元 年， 和 之間發(fā)生了空前激烈的 ， 結(jié)果 大敗。從此，東方六國再也無力抵御 的進(jìn)攻。
�。ǘ�、合作探討（生生互助、師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，共同提高）
1、小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)成果→圍繞疑難點(diǎn)討論）
2、班內(nèi)交流展示（師生、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，知識(shí)深化）
（三）：春秋爭(zhēng)霸
1、探究搶答：“桓公”是誰？他在春秋時(shí)期的地位怎樣？“管仲”又是何許人？他有什么業(yè)績(jī)？“桓公”“霸諸侯”的標(biāo)志性事件是什么？他取得如此地位的原因是什么？
2、討論解決第31頁“動(dòng)腦筋：齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的原因是什么？（明確：齊國和晉國都通過改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)和軍事等方面內(nèi)容，告訴我們國強(qiáng)要革新、國立靠改革、國興靠人才的道理。）
（四）：戰(zhàn)國七雄
1、七雄的地理位置，有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）
（1）這七雄中，哪些國家變化最大？
2、思考：戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？
活動(dòng)與探究
（五）、扣標(biāo)整合（圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識(shí)，形成歌謠）
春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。
齊楚秦燕韓趙魏，桂陵馬陵孫臏計(jì)。
長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會(huì)始形成。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
（一）選擇填空
1、春秋的霸主中，最先稱霸的人是（ ）
a．秦穆公
b．楚莊王
c．晉文公
d．齊桓公
2、在齊桓公爭(zhēng)霸的過程中，起重要作用的歷史人物是（ ）
a．商鞅
b．孫臏
c．管仲
d．孫武
3、晉文公確定霸主地位的標(biāo)志是 （ ）
a．牧野之戰(zhàn)
b．桂陵之戰(zhàn)
c．城濮之戰(zhàn)
d．馬陵之戰(zhàn)
4、下列選項(xiàng)中不屬于春秋時(shí)期的霸主的是（ ）
a．秦孝公
b．齊桓公
c．宋襄公
d．晉文公
�。�、春秋時(shí)期，齊晉兩國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是（ ）
①政治上，改革內(nèi)政
②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn)
③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)
④用人上，都有賢相輔佐
�、荻即虺隽恕白鹜跞烈摹钡钠焯�(hào)
a．①②③④⑤
b．①②③④
c．①②③
d．③④⑤
6、“退避三舍”這一典故來自于 （ ）
a．城濮大戰(zhàn)
b．桂陵之戰(zhàn)
c．馬陵之戰(zhàn)
d．長(zhǎng)平之戰(zhàn)
7、立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是（ ）
a．伍子胥
b．勾踐
c．孫武
d．夫差
8、戰(zhàn)國初期，瓜分晉國的三個(gè)國家是（ ）
a.齊、楚、燕
b.楚、韓、趙
c.齊、楚、秦
d.韓、趙、魏
9、“紙上談兵”的故事來自于 （ ）
a.城濮大戰(zhàn)
b.桂陵之戰(zhàn)
c.馬陵之戰(zhàn)
d.長(zhǎng)平之戰(zhàn)
10、填表
時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)目的 戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模代表戰(zhàn)役
春秋
戰(zhàn)國
�。ǘ�、材料分析
“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”——《論語》
閱讀材料回答：
�。�1）上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？
�。�2）管仲是如何“相”桓公的？
�。�3）管仲相桓公有何結(jié)果？
春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、說教材，這一環(huán)節(jié)包括三部分內(nèi)容
1、教材的地位和作用。本課是人教版教材初一歷史第六課的內(nèi)容。從社會(huì)形態(tài)更替的角度來看，前面我們分別學(xué)習(xí)了原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，即將過渡到后面的封建社會(huì)。而這個(gè)過渡是通過“春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)”來完成的，所以，本課在教材中承上啟下，具有非常重要的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)。
�、�、知識(shí)與技能：了解春秋戰(zhàn)國的歷史時(shí)期以及發(fā)生在這一時(shí)期的重大史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀和搜集整理信息的能力。
�、凇⑦^程與方法：以春秋戰(zhàn)國錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史時(shí)期為平臺(tái)，以富有哲理的成語故事為基石，通過問題的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析比較，達(dá)到開闊視野和訓(xùn)練思維能力的目的。
�、�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是春秋時(shí)期諸侯國強(qiáng)大的根本原因，使學(xué)生們懂得國家強(qiáng)大要靠改革，引導(dǎo)學(xué)生為國家的強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)；同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
3、重點(diǎn)：是齊桓公稱霸、城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。原因是齊桓公稱霸是春秋時(shí)通過改革達(dá)到富國強(qiáng)兵的典型代表，而城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)分別反映了春秋戰(zhàn)國時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代特點(diǎn)。
難點(diǎn)：是如何正確理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。原因是表面現(xiàn)象都是戰(zhàn)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)霸和兼并，對(duì)初一學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。
二、知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆
下面我們進(jìn)行學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。從思維發(fā)展規(guī)律上看，初一學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡階段，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還停留在表面現(xiàn)象上，需要我們培養(yǎng)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，學(xué)生們的歷史知識(shí)閱讀面比較窄，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納成語故事，以形成新的知識(shí)點(diǎn)，既鍛煉思維能力，又開闊眼界。
三、說教法
我們常說：“教無定法，貴在得法。”根據(jù)教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我選擇了以下幾種教法。
1、直觀法。將春秋戰(zhàn)國的形勢(shì)圖畫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出春秋五霸先后稱霸和戰(zhàn)國七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。這符合學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律。
2、比較法。城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)分別體現(xiàn)了春秋和戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。為了能突出重點(diǎn)，可以將兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)分解成幾個(gè)項(xiàng)目來比較，加深理解。這符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。
3、講敘法。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期以及“三家分晉”和田氏代齊，可以采取老師講敘的方法來解決。
四、說學(xué)法
其實(shí)學(xué)法和教法是同一問題的兩個(gè)方面。在學(xué)法上，我課前布置學(xué)生搜集整理成語故事在課堂上自己講敘；通過課前臨摹春秋戰(zhàn)國的形勢(shì)圖，加深歷史時(shí)空感；通過圍魏救趙的活動(dòng)，體會(huì)到戰(zhàn)術(shù)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用等。
五、最后，我再分析一下教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等
1、模擬角色，導(dǎo)入新課。
“想我西周大好江山就斷送在周厲王、周幽王這樣的敗家子手上，真是可惜。好在出了一個(gè)周平王，延續(xù)了周王朝的香火。要知后事如何？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》。”
[設(shè)計(jì)意圖]：模擬角色，身臨其境，設(shè)置懸念，引起大家學(xué)習(xí)的興趣。
2、合作探究，講授新課。
先由老師講出周平王東遷洛邑之后無兵無錢的現(xiàn)狀，畫出周天子與各諸侯的杠桿平衡圖，引導(dǎo)學(xué)生推出“王室衰微，大國崛起”的背景。
簡(jiǎn)單闡明東周分成春秋和戰(zhàn)國的依據(jù)，同時(shí)在黑板上畫出“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”。聯(lián)系武林盟主的唯一性，引導(dǎo)學(xué)生推出“齊晉楚吳越成S形先后稱霸”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀。
與此同時(shí)，讓學(xué)生思考為什么齊桓公能首先稱霸？引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等角度進(jìn)行歸納，邊歸納改革的措施邊討論這種措施的作用，深化國家強(qiáng)大要靠改革的整體認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，要求學(xué)生一起朗讀晉文公稱霸那一段并與齊桓公稱霸進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析比較的能力和樹立國家強(qiáng)大要靠改革的認(rèn)識(shí)。
按照“齊晉楚吳越成S形先后稱霸”的邏輯順序，簡(jiǎn)單講敘晉楚吳越之間的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，由學(xué)生講敘“臥薪嘗膽”的故事，重心放在城濮之戰(zhàn)上。之后，引導(dǎo)學(xué)生從正反面歸納春秋爭(zhēng)霸的影響（帶來社會(huì)災(zāi)難和促進(jìn)國家統(tǒng)一）。
畫出“戰(zhàn)國形勢(shì)圖”，簡(jiǎn)單講敘“三家分晉”和“田氏代齊”的事，引導(dǎo)學(xué)生推出“戰(zhàn)國七雄并存”的特點(diǎn)，點(diǎn)出桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)三場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
由學(xué)生來表演“圍魏救趙”的節(jié)目，激起課堂氣氛，老師簡(jiǎn)單講敘馬陵之戰(zhàn)，重點(diǎn)放在長(zhǎng)平之戰(zhàn)上。為了能突出重點(diǎn)，我采用將城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)進(jìn)行比較的方式來突出，分解成兵力、作戰(zhàn)方式、持續(xù)時(shí)間、戰(zhàn)術(shù)和結(jié)局等幾個(gè)子項(xiàng)目來探究。同時(shí)也歸納出了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)分別是爭(zhēng)霸和兼并，這樣就解決了難點(diǎn)。
3、課堂小結(jié)，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的理解。
4、布置作業(yè)。探究“長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦將白起坑殺趙國降卒四十多萬的真實(shí)性”。目的是引發(fā)學(xué)生思考?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。
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