賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著名童話，以下是小編給大家整理的賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。
2． 通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、板書課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)：
1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)
�。ㄈ�、再讀課文，加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個(gè)句子寫出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
2.“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？
學(xué)生交流匯報(bào)
a、天冷極了,下著雪,又快黑了.這是一年的最后一天——大年夜.
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環(huán)境描寫)
b. “小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。
c. 她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫寫出了小女孩的可憐。
d.這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
指導(dǎo)朗讀 （強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì)不一樣的感覺）
師總結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)詮釋著小女孩的可憐。
�。ㄋ模�、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。
1.讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀。（第一次擦然火柴的情景）
�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘。�(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。 弊兂杉t色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘�，渴望得到溫暖�?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書。
2.那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來(lái)找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？
用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
3.小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？
學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4.那么帶著你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對(duì)幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論？生交流。
�。ㄟ@些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）
�。ㄎ澹w會(huì)作者情感，引起共鳴
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)？
聯(lián)系社會(huì)背景（出示資料）
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流 同情 憎恨
過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？
讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。
現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫了一首詩(shī)歌，請(qǐng)大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
�。�、拓展延伸
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、放大課文圖片。
教學(xué)目標(biāo)
1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的思想感情。
2．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3．認(rèn)識(shí)貧富懸殊，不合理的資本主義社會(huì)中，窮苦人民的不幸遭遇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)激趣
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？
2．介紹作者簡(jiǎn)況：
今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……
3．審題激趣：
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么？
啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡(jiǎn)況，審題激趣，目的是為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，以“新”來(lái)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
二、自讀質(zhì)疑
1．帶著問(wèn)題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問(wèn)題）
小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？
2．巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
3．注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號(hào)。
用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點(diǎn)句，用“~~”劃出佳句，用“_”劃出中心詞，用“...”劃出重點(diǎn)詞等。
在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)自主操作，培養(yǎng)遷移能力。
三、重點(diǎn)深探
1．小組討論、交流。
2．集體交流，精講關(guān)鍵的語(yǔ)句及重要的問(wèn)題。
例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。
�、谒齻z在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦地方去了。
③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。
本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想，通過(guò)讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的思想感情，激起學(xué)生對(duì)資本主義制度的憎惡，對(duì)小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顧
1．你是如何理解掌握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？
2．師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。
教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知的苦與樂(lè)。
五、練習(xí)運(yùn)用
1．師出示三個(gè)不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目，誰(shuí)愿試摸題目來(lái)解答。
2．學(xué)生自告奮勇摸題解答。
面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
六、開拓延伸
出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡(jiǎn)要的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。
拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，喚起他們對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒(méi)有什么影響。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)�！墩Z(yǔ)文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設(shè)計(jì)，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn)，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡，加深對(duì)社會(huì)主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō)：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這個(gè)賣火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子？
2、 師：這個(gè)可憐的小女孩，能挨過(guò)這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。� 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
二、自主、合作、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：
（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？
�。�2）還有什么問(wèn)題，提出來(lái)大家一起討論解決。
�。�3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
�。�4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。
�。ㄗx——思考——釋疑——再讀體會(huì)）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究；讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程，達(dá)到“授人以漁”的目的。）
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
�。�1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào)。
�。�2）教師小結(jié)自學(xué)情況。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí)，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
�。�1）齊讀
（2）分組賽讀
（3）指名讀
�。ㄗ寣W(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn)，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后，交流、匯報(bào)。
2、各組的代表把解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn)，不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
�。ㄈ┱_、流利、有感情的朗讀全文。
�。▋�(nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴。）
三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：
想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
�。ㄊ顾鶎W(xué)形成系統(tǒng)）
四、總結(jié)全文、情感升華。
小女孩的命運(yùn)是多么悲慘啊！誰(shuí)讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢？在資本主義社會(huì)里，像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今，我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里，過(guò)著幸福美好的生活，我們?cè)撛趺醋瞿�？�?qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）
五、課外活動(dòng)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
�。ㄟM(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念
【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】 教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)。
3、 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子,大聲地讀出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
（一）品讀幻象中的“幸�！�
1、學(xué)生讀文，畫句子。
2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
�。�1）小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
（2）火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
�。�3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。
（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
�。�5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？
4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。
�。ǘ┢纷x現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
�。�1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
�。�2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。
�。�3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子,體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
過(guò)渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱骸澳棠�！”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅�??就會(huì)不見的！”
②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。
�、勖烤湓挾加蒙狭烁袊@號(hào)，表達(dá)了什么？
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
�。�1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。
（2）指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。】
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里，-----
�。�1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解這句話的。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。
1、配樂(lè)，師深情朗讀。
2、質(zhì)疑：
�、傩∨⑺懒�，為什么她嘴上還帶著微笑？
�、谛∨⒈瘧K地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？
5、教師引導(dǎo)，（前一個(gè)“幸�！笔且�?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無(wú)情。）
7、、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄅ錁�(lè)朗讀）
四、回顧全文，總結(jié)寫法
安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美
麗的幻象對(duì)比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這 樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
五、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過(guò)得怎樣？
所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？
六、課堂總結(jié)
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn)，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的 ：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語(yǔ)
2、體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)
3、有感情地朗讀課文
重 點(diǎn)難 點(diǎn)：
體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)
步 驟：
一、談話導(dǎo)入
1、師：世界文學(xué)寶庫(kù)里，有許多中國(guó)經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)名篇名著，你們知道哪些外國(guó)的名篇名著呢？
2、師：今天我們學(xué)習(xí)的課文《賣火柴的小女孩》就是安徒生寫的一篇非常著名的童話
二、初讀課文
1、按要求自讀課文
�。�1）讀通課文，認(rèn)讀生字新詞
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
2、卡片認(rèn)讀本課詞語(yǔ)
3、指名回答：課文講了一件什么事？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子：她死了……
5、再讀這句話，你們體會(huì)到什么？
二、品讀語(yǔ)句
1、師：大年夜是多么美好的日子，而小女孩卻還要去賣火柴，這是為什么呢？
2、讀課文的1～4自然段，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語(yǔ)句
3、指名反饋，品悟
�。�1）天冷極了，下著雪……
�。�2）在這又冷又黑的晚上……
4、教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)
因?yàn)榧依锾F了，小女孩只好在大年夜冒著風(fēng)雪，赤著腳到街上賣火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一雙小腳凍得（ ）
1、卡片認(rèn)讀“凄美”等詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)“凄美”的意思
3、師：人們都說(shuō)《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。上節(jié)課我們感受了它的凄慘，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出它是一個(gè)美麗的故事的語(yǔ)句
三、了解五次幻象內(nèi)容
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文
2、為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事
3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫小女孩幻象的段落。
4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情，想想此時(shí)小女孩心情怎樣？
6、這是小女孩擦燃火柴后想像到的，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？
7、按照剛才的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象
8、你們從這四次幻象中體會(huì)到了什么？
9、這四次的幻象中還有不 少感人的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們畫下來(lái)讀一讀
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福��！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺�。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐��！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。
生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。”體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語(yǔ)言文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰(shuí)還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？新年即將來(lái)臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂(lè)的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？
二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情
1、默讀課文5-11自然段，出示學(xué)習(xí)提示
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班匯報(bào)。
步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”
�、俳處煶鍪颈砀�
擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)
�、趯W(xué)生交流補(bǔ)充填寫。
擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)
第一次 暖和的火爐 燒過(guò)的火柴梗（寒冷）
第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）
第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）
第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂(lè)中飛走了（無(wú)人疼愛）
步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。
教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
�、俪醪介喿x，體會(huì)她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說(shuō)明什么？
“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。
�、谟懈星榈刈x一讀。（讀好“？”、“終于”）
她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
�、俜謩e指名讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？
這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。
�、谡l(shuí)愿意帶著你的理解讀一讀。（語(yǔ)氣悲傷的、惋惜的。可強(qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”）
她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�、僮杂勺x，談體會(huì)。在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方”是沒(méi)有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒(méi)有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀！
�、谠袤w會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。
指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
①對(duì)比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
�、趥�(gè)人讀，感受句子，你如何理解？“大年夜”本來(lái)是歡樂(lè)幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。
�、埤R讀文中的句子。
誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
�、倬渥又杏袃蓚�(gè)“幸福”，你怎樣體會(huì)？第一個(gè)“幸�！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺校哉f(shuō)在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸�！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。
�、谧髡哌@樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？
三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化
課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬(wàn)萬(wàn)的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！
四、布置作業(yè)
1、積累課文中詞語(yǔ)。
2、再把感受深的'語(yǔ)句讀一讀。
3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書課題，指名讀課題。
相機(jī)提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報(bào)交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？
二、細(xì)讀探究
�。ㄒ唬╅喿x第一部分（1~4自然段），體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的？讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
（1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書
理想———幸福、快樂(lè)
需求———溫飽、歡樂(lè)、憐愛
�。�2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？
（3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄈ╅喿x第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運(yùn)的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。
�。ㄗ詫W(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。�1）對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的？
�。�2）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？
3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？
三、總結(jié)
第三課時(shí)
一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.朗讀課文后討論
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么？
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么？
3.出示詩(shī)句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！奔由罾斫馀f社會(huì)的黑暗和冷酷。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述。）
2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.讀要求會(huì)寫的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字。
3.學(xué)生練寫。
四、積累詞語(yǔ)
1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)積累本上。
2.自選詞語(yǔ)寫兩個(gè)句子。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文。
讀前設(shè)問(wèn)：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫作順序是怎樣的？
2、明確：
本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去
板書：賣火柴 擦火柴 人死去
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）
b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
�。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4、小結(jié)
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？
體現(xiàn)在：
�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
�。�2）運(yùn)用對(duì)比烘托人物；
（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂(lè) 圣誕樹不見了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
3、小結(jié)
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、讀后思考。
�。╨）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
�。ㄈ┱w理解課文
1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2、總結(jié)寫法。
�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？
�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的
合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思，以及作者的思想感情。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，過(guò)大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。(略)
三、初步理解課文內(nèi)容
(一)、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：
1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會(huì)了什么?在文中
畫出相關(guān)文段。
(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會(huì)句子的含義?并學(xué)會(huì)提問(wèn)題。
(老師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自由交流、匯報(bào))
(1)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)�！�
(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫?)
小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。
(2)“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”
(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)
這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓。
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