小學語文《練習三》教學設計
教學目標：
1、熟練運用口訣進行口算，提高學生的口算能力。
2、能靈活運用口訣解決有關計算方面的問題，培養(yǎng)學生靈活應變的能力。
教學重點：
熟練運用口訣解決各種計算方面的問題。
教學過程：
談話：今天老師要和大家一起來玩?zhèn)�游戲！這個游戲的名稱叫“對對碰”，只要你口算足夠熟練，就能贏，想試試嗎？
一、“對對碰”
1、規(guī)則：教師出示一張數(shù)字卡片，學生也任選一張數(shù)字卡片，直接說出兩個數(shù)字相乘的積。
（1）師生互動。
�。�2）生生互動。
2、規(guī)則：學生出示一張數(shù)字卡片，教師也快速選出一張，學生說出兩個數(shù)字相乘的積，教師再換一張數(shù)字卡片，學生手里的卡片不變，說出兩個數(shù)字的積
�。�1）師生互動。
�。�2）生生互動。
二、尋找“口算大王”
1、比賽：完成第19頁第4題。
2、校對。
3、尋找第一名。
�。ㄔu選出口算大王）
三、鞏固聯(lián)系
1、第19頁第2題
�。�1）獨立完成
（2）交流方法
�。�3）追問：是不是每組都需要經(jīng)過計算，才能連線呢？
2、第19頁第3題
�。�1）獨立完成
�。�2）介紹方法。
計算出結(jié)果再比較大小。
不計算，看“幾個幾相加”
�。�3）分析：如何不計算就能比較大�。�
四、課堂總結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲呢？
課前思考1：
這堂課中出現(xiàn)許多練習的形式是和先前不同的，特別是第2題把得數(shù)相同的算式連線。有些算式是乘數(shù)交換一下位置，但得數(shù)相同，用的口訣也相同；而還有一些題目算式是不同的，但得數(shù)相同，口訣也不同。教師要指導學生合理思考，還可以讓學生在已經(jīng)學過的口訣里找一找：哪兩句口訣不同，但得數(shù)是相同的。
課前思考2：
凌老師一開始設計了一個“對對碰”的游戲非常好，練習課對學生來說比較枯燥，老師有必要通過一定新的形式呈現(xiàn)來吸引學生，提高練習效率。在活動中鞏固知識，掌握知識。
課前思考3：
確實以游戲的形式組織孩子復習舊知識，或者利用舊知識解決實際問題對孩子來說是非常歡迎的'。學生最厭惡的就是死記硬背，最喜歡的就是游戲。德育教育中講究活動育人，實際上在數(shù)學學習中也是如此，把數(shù)學知識融于活動之中，讓孩子在游戲中復習或掌握知識、培養(yǎng)能力應該使我們數(shù)學老師的重要教學方法。
課后反思1：
學生對游戲形式的練習比較感興趣，都能積極參與到活動中去。對于1-6的乘法口訣也能熟記，并能應用其進行熟練地計算。整個課堂氣氛較好，學習效果較好。
學生在活動中已經(jīng)能在利用口訣算乘法和在討論乘法口訣與乘法及加法之間的聯(lián)系的過程鞏固6的乘法口訣。
課后反思2：
采用游戲方式的練習形式，學生在活動中熟練地計算6的乘法計算。
課后反思3：
在教學第3題的過程中，在老師不提醒的情況下，發(fā)現(xiàn)學生多數(shù)只會用先計算出來然后再比較大小的方法判斷，只有一小部分學生能直接根據(jù)算式來推斷算式的大小，教師要大力表揚這些有發(fā)現(xiàn)的學生，并且鼓勵其他學生要開動腦筋，選擇快捷、方便的方法來解決問題。
【小學語文《練習三》教學設計】相關文章：
小學語文練習教學設計05-18
小學語文《練習七》教學設計06-20
小學語文練習1教學設計05-29
小學語文《練習1》教學設計06-13
小學語文《練習7》的教學設計06-14
小學《練習三》的教學設計12-17
語文練習教學設計03-29
《練習8》小學語文教學設計06-21
小學語文《練習3》教學設計范例06-14