七年級下冊《再別康橋》教學設計
【教學目標】
1.通過反復誦讀詩歌，品讀徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，理解詩中的意象。
2.通過梳理詩歌的情感脈絡，體會詩歌整齊的章法美、和諧的音韻美。
3.通過搜集和篩選徐志摩的有關資料，體會詩中蘊含的情感美。
【教學重難點】
1.詩人獨具特色的意象選擇及獨特的意境美。
2.詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一導入：賽詩會
古人云：“黯然消魂者，唯別而已。”古詩中很多吟詠離別的詩歌，你能說出幾首?
課件展示：1、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維《渭城曲》
2、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——高適《別董大》
3、執手相看淚眼，竟無語凝噎。——柳永《雨霖玲》
4、離愁恰如春草，更行更遠還生。——李煜《清平樂》
王唯輕拂楊柳吟誦出“西出陽關無故人”的千古絕唱，高適在漫天飛雪中用“天下誰人不識君”詮釋著離別的豪邁大氣，柳永則將離別定格為“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的永恒凄楚……或許就是因了這一次次的離別，世間萬物也變得多情，過往的歲月也變成了美麗的永恒。今天就讓我們跨越時間的隧道，用一份如水般玲瓏透明的心境走進一個美麗的地方，感受一種曼妙柔美的哀愁，聆聽一場炫美華麗的離別！而這離別的'對象，既不是戀人，也不是親人、朋友，而是……
【板書：《再別康橋》徐志摩
二走近志摩
課件展示：徐志摩(1896-1931)別名：南湖、云中鶴
現代詩人、散文家
新月派詩人
追求自由、平等、博愛的人道主義
主要作品集：《猛虎集》《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》
他是現代詩壇上劃過天空的美麗流星，悄悄地來，又悄悄地去了，把思念留給了整個中國詩壇，也留給了中國新詩詩壇許多千古絕唱。這首《再別康橋》就是他的代表詩作。
三走近康橋
1.由題目可知，詩人告別的對象是？（學生集體回答：康橋）
康橋，是世界名校劍橋大學所在地，她不僅像一位充滿智慧的知識女性，更是一位美麗多情的女子，讓我們輕輕地走近她，欣賞她。
康橋圖片展示（配樂：《星空》）
2.康橋情結：
1920年徐志摩遠涉重洋，從美國到英國劍橋大學研究文學。在這里，他度過了一年多真正悠閑自在、貯滿詩意的新生活。他曾動情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的……”
1925年和1928年，它曾兩次重返康橋。本詩便是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的，所以說是再別康橋，即再一次與康橋分別。
四聆聽詩歌的音樂美
1.因著感激和熱愛，而又是再一次離開這摯愛的康橋，詩人的感情必定是依依不舍的，那么我們如何讀出這種依依不舍的惜別之情呢？下面就請同學們帶著這樣的情感開始讀詩，找出你最喜歡的語段用心讀，先自由地放聲朗讀，待會請同學們自我展示。
（學法指導：注意朗讀的節奏是否正確，不能把完整的句子讀破了。注意每一句詩的重音，有沒有突出來。音量是否適中，音調是否舒緩得當。是否投入感情。）
2.先自由舉手，再點名讀，可讀整首，也可選段讀。
（學生點評穿插其中，教師適時點評，指導朗讀）
4．大師朗讀：聆聽配樂朗誦，指導學生模仿跟讀。
5.請一名有朗讀功底的同學，和著音樂，縱情朗讀。（配樂：《再別康橋》）
6.音樂美：
有人說，這首《再別康橋》是音樂美的典范，你認為呢？
（學法指導：語言文字內在的“音樂美”主要借助節奏、平仄、押韻、雙聲、疊韻等形式表現出來。）
和學生談論后展示課件總結
押韻。每節押韻、逐節換韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。
“輕輕”“悄悄”等疊詞的反復使用，更增強了詩的這種節奏感。
五欣賞詩歌的繪畫美
1.和著美妙的音樂，想必同學們的眼前一定浮現出了一幅幅美妙的畫面，說出來讓大家共享,舉個例子——老師給出了第一節和第七節的小標題，請同學們根據示范，為其他幾幅圖畫命名。
參考：招手作別云彩圖、河畔金柳艷影圖、水底青荇招搖圖、榆蔭青潭浮藻圖、滿載星輝尋夢圖、黃昏夏蟲沉默圖、揮手惜別云彩圖。
2、我們可以看出每一個圖都是由一個事物構成，例如西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、一支長篙等，這些事物浸透了作者對康河的永久的戀情。那么，在詩歌中這些融入詩人情感的載體，稱為意象，板書：意象＝物＋情，學習詩歌必定離不開對意象的分析。
3、好，我們再次回到這幾幅圖。下面請你選擇自己喜歡的畫面品詩，體會詩人的情感。（小組討論）。
【七年級下冊《再別康橋》教學設計】相關文章：
再別康橋 教學設計(蘇教版七年級下冊)12-06
《再別康橋》教學設計07-29
《再別康橋》 教學設計02-23
《再別康橋》教學設計08-02
再別康橋教學設計08-02
《再別康橋》的教學設計08-02
再別康橋的教學設計08-02
再別康橋教學設計05-31