杜甫詩三首教學設(shè)計
〔教學步驟〕
一、導入,競背學習過的唐詩。
二、朗讀,讀準下列字音。
岱宗(dài) 決眥(zì) 簪(zān) 逾墻(yú) 鄴城(yè) 老嫗(yù)
幽咽(yè)
三、比讀,比較《望岳》和《春望》兩首詩。
1. 比較角度:抓住一個“望”字。
2. 明確:
(1)《望岳》是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,寫此詩時詩人24 歲,正過著一種“裘馬清狂”的漫游生活;安史叛軍攻下唐都長安的第二年三月,詩人劫后余生寫下了《春望》。
(2)《望岳》之望是由遠而近,由朝而暮, 由大略而細致,《春望》之望是由遠而近,再由近而遠。
(3)《望岳》之景闊大雄偉,令人心神為之激蕩,豪情滿懷;《春望》之景滿城殘敗,凄涼荒蕪,使人黯然神傷。
(4)《望岳》表達了建功立業(yè)的雄心,格調(diào)高昂,洋溢著盛唐的浪漫精神;《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對親人的思念和對國事的憂慮,深沉抑郁,體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風格。
3. 小結(jié):分析詩歌風格可從寫作背景、寫作題材、思想感情諸方面入手。
4. 自讀《石壕吏》,從寫作背景、寫作題材、思想感情幾方面分析此詩的寫作風格。
明確:《石壕吏》寫于安史之亂前期,此時郭子儀等的`60 萬大軍被史思明打得全軍潰敗,唐王朝為補充兵力,便在潼關(guān)一帶強行抓人當兵,人民苦不堪言。杜甫在詩中記敘了縣吏夜晚捉人的事,詩人通過對現(xiàn)實的如實描繪揭露了現(xiàn)實的黑暗,詩歌風格是含蓄的、深沉的。
四、鏈接延伸。
1. 復(fù)習以前學過的杜甫詩歌和自己課外背誦的杜甫詩。
2. 將這些詩作按詩歌風格歸類,引導學生體會杜詩風格的多樣性。
如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。
五、背誦三首詩。
【教學設(shè)計B】賞讀課
〔教學創(chuàng)意〕杜律向來被譽為律詩的最高境界, 為很多后人效仿。原因何在? 語言的苦心錘煉是一個重要原因,杜甫曾自言“語不驚人死不休”,所以本設(shè)計就從語言運用的角度來指導學生學習杜詩。
〔教學步驟〕
一、字正腔圓吟讀三首詩。
二、從詞語錘煉的層面鑒賞三首詩。
1. 造化鐘神秀,陰陽割昏曉
2. 國破山河在,城春草木深
3. 感時花濺淚,恨別鳥驚心
4. 暮投石壕村,有吏夜捉人
5. 夜久語聲絕,如聞泣幽咽
三、引用詩中名句造一個句子,然后說說這些句子成為名句的原因。
1. 會當凌絕頂,一覽眾山小
2. 感時花濺淚,恨別鳥驚心
3. 烽火連三月,家書抵萬金
明確:名句都是千百年來能引起人們的共鳴,喚起人類經(jīng)驗通感,在鮮明的形象中蘊含著豐富的內(nèi)容的句子。
四、背讀三首詩。
【教學設(shè)計C】杜甫作品朗誦會
〔創(chuàng)意說明〕本課選編了三首杜甫詩,對一位作者來說,這就猶如編者給他安排的個人專場,設(shè)計一節(jié)“杜甫作品朗誦會”,讓學生較全面地認識他,深入地了解他,放聲地吟詠他,不失為“用好教材”的作法。
〔教學步驟〕
一、課前準備:
1. 課前復(fù)習曾經(jīng)學過的杜甫詩歌�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰督^句·兩個黃鸝鳴翠柳》《絕句·遲日江山麗》《絕句·江碧鳥逾白》《江南逢李龜年》《出塞·挽弓當挽強》《江畔獨步花》
2. 學習本課三首詩,了解大意,理解第一首和后兩首詩風的差異。
3. 教師準備相關(guān)音像資料,制作課件。
《春夜喜雨》《茅屋為秋風所破歌》《江漢》《旅夜書懷》《登樓》《登高》《蜀相》..
4. 根據(jù)學生準備的篇目編排朗誦順序,安排學生主持人。
二、朗誦會過程:
1. 引子:“千秋詩圣———杜甫”,簡介杜甫。
2. 第一樂章:“青年才俊———一覽眾山小”,朗讀篇目:《望岳》朗讀VCD ,學生朗讀《出塞》。
3. 第二樂章:“詩窮而后工———記錄歷史的如椽巨筆”。
“憂國憂民———直面現(xiàn)實時的真情”, 朗讀篇目:《兵車行》《石壕吏》VCD ,學生朗讀《江南逢李龜年》《聞官軍收河南河北》《春望》, 《茅屋為秋風所破歌》VCD。
“亂世暫安———浣花草堂前的微笑”,朗讀篇目:學生朗讀《絕句》(兩個黃鸝鳴翠柳,遲日江山麗,江碧鳥逾白)《江畔獨步尋花》,《春夜喜雨》VCD。
4. 尾聲:“寫詩———生命的存儲方式”, 朗讀篇目:《登岳陽樓》《登高》《登樓》(師生齊誦) 。
5. 結(jié)束語。師生共同小結(jié),下課。
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