《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒆x悟課文內(nèi)容，滲透不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
３、領(lǐng)悟膽大妄為、固執(zhí)、驚訝等詞語，體會(huì)原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對(duì)的的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)原來像亞里士多德也不是全對(duì)的的意思，滲透不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
１、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）
２、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說說從課文中讀懂了什么？
評(píng)析：自由讀悟課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是教師進(jìn)一步引導(dǎo)的基礎(chǔ)。
二、自由讀悟，初步感知
�。�、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。
�。病W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書：產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證。
評(píng)析：讀后復(fù)述是一種領(lǐng)悟和消化的手段，也是由理解向運(yùn)用飛躍的過程。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
評(píng)析：教師在學(xué)生自主讀悟后，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，再悟課文，是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。
�。�、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)和不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
�、� 默讀課文，劃出第三自然段的中心句（這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問）。
⑵ 扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
�、� 亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？
Ａ、讀讀這句話并填空：
這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越，落下的速度越。
評(píng)析：由話的內(nèi)容歸納話的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（如下圖左）
評(píng)析：圖例示范可以形象地幫助學(xué)生理解伽利略的分析過程。
�、� 對(duì)這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。（如上圖右）
�。隆⒃僮x課文，并按課文內(nèi)容填空：（思考練習(xí)２⑴）
如果亞里士多德的話是正確的.，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________。
b、__________________________________________。
評(píng)析：適時(shí)的練習(xí)是理解領(lǐng)悟的強(qiáng)化。
③ 對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（這怎么解釋呢？）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
�。�、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略試驗(yàn)結(jié)果和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與方法：
�、� 伽利略試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用～～～劃出來（兩個(gè)不同重量的鐵球跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）
�、� 這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用△標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
�、� 再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）
伽利略帶著結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同總是，鐵球往下落的 跟鐵球的 沒有關(guān)系。
�。�、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略公開驗(yàn)證的意義和敢于追求真理的勇氣。
�、� 讀讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前：膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。
試驗(yàn)后：忍不住驚訝地呼喊起來。
態(tài)度變化：研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。
思想變化：這時(shí)，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對(duì)的。
填表后，結(jié)合講評(píng)，聯(lián)系課文領(lǐng)悟膽大妄為固執(zhí)驚訝才等詞語，進(jìn)一步體會(huì)試驗(yàn)的意義。
評(píng)析：觀眾試驗(yàn)前后的態(tài)度變化和思想變化是伽利略公開驗(yàn)證的意義和目的之所在，抓住這個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)。
�、� 組織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：
原來像亞里士多德也不是全都對(duì)的。這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書尊重而不盲目迷信權(quán)威）
評(píng)析：結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，不但可以理解含義深刻的句子，而且可以滲透尊重權(quán)威而不盲目迷信的科學(xué)態(tài)度。
四、朗讀升華，讀寫結(jié)合
１、結(jié)合板書，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
�。�、課后，讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
評(píng)析：帶著自己的感悟，再次進(jìn)行朗讀，是對(duì)課文的再理解，再感悟，再升華。而讀寫結(jié)合則是深層次的理解方式，更是運(yùn)用語言表達(dá)思想的練習(xí)形式。
【總評(píng)】
本教案充分地體現(xiàn)了修訂大綱的精神，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，做到三個(gè)結(jié)合：
１、文與道有機(jī)結(jié)合：
本課設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容，了解意大利偉大的科學(xué)家伽利略，在青年時(shí)代不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事，從而向?qū)W生滲透不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和用試驗(yàn)來驗(yàn)證的探索真理的科學(xué)方法。
�。�、讀與悟有機(jī)結(jié)合：
本課設(shè)計(jì)不但重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀、輕聲讀、朗讀等形式的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀書，正確地讀書，流利地讀書；而且不停留于純粹的讀，而是通過讀后復(fù)述，抓住中心句重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解，讀后填表、填空，讀后寫體會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生把讀與悟、讀與練、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生手、口、腦并用，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中把握課文主要內(nèi)容，在讀中體會(huì)作者思想感情，在讀中提高思想認(rèn)識(shí)，在讀中滲透科學(xué)思想方法。
�。�、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合：
本課設(shè)計(jì)能夠辨證地處理導(dǎo)與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。在充分注重學(xué)生主體性，充分讓學(xué)生自讀、自悟，充分讓學(xué)生自主參與的同時(shí)，不輕易放棄教師的引導(dǎo)，放任學(xué)生自由。的確，提倡學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，并不是反對(duì)教師適時(shí)適度的引導(dǎo)；而且恰恰相反，只有教師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。本課設(shè)計(jì)，依據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生讀悟理解的程度，設(shè)計(jì)了一些抓住重點(diǎn)詞句讀悟的練習(xí)和讀書方法的指導(dǎo)，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，正是提高語文教學(xué)效益，提高學(xué)生讀書領(lǐng)悟能力的有力措施。
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