《大自然的語言》語文課教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理
難點(diǎn)：說明事物的邏輯順序
設(shè)想：品味語言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
�、鍖�(dǎo)入：詩歌導(dǎo)入，引起興趣。
�、娉踝x全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說明理由？
�、缭僮x全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就物候?qū)W寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義研究的范圍研究的方法研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
�、樽鳂I(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
㈠導(dǎo)入：
提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？
�、嫫肺墩Z言
1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的大自然的`語言有哪些？②燕子翩然歸來放到草木萌發(fā)的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像阿公阿波，割麥插禾。①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將趕快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據(jù)簡(jiǎn)圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。九天。一句中前者、后者各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
�、柽\(yùn)用語言：
1、朗讀詩句，說明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語言。
附：板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的大自然的語言有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像阿公阿波，割麥插禾。①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將趕快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
2、此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。九天。一句中前者、后者各指什么？
四、抄寫：《二十四節(jié)氣歌》
【《大自然的語言》語文課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語文課文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-06
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)07-06
《大自然的語言》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-12
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)05-13
大自然的語言的教學(xué)設(shè)計(jì)06-15
教學(xué)設(shè)計(jì)：大自然的語言12-06
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)08-01