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      2. 詩經教學設計

        時間:2021-03-18 13:02:02 教學設計 我要投稿

        詩經教學設計精選

          【教學目標】

        詩經教學設計精選

          1、知識與能力:

          ⑴了解詩經的句式、體制、手法等常識及對后世文學的影響。

          ⑵從敘述的角度入手,理解詩歌的內容,體驗人物的思想和情感。

          ⑶培養學生自主學習,鑒賞文學作品的能力。

          2、過程與方法:

          在理解文章的基礎上,引導學生去尋找、發現、感悟。

          3、情感態度和價值觀:

          體驗女主人公的思想和情感,體察詩歌對個人追求與命運的思考。

          【教學重難點】

          1、重點:

          理解詩歌的內容,思考人物命運。

          2、難點:

          解讀、思悟、鑒賞文學作品的能力。

          【背景資料】

          《詩經》簡介:

          1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前6世紀)500年間的詩歌,共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典,才稱為《詩經》,并沿用至今。

          2、《詩經》按樂曲分為風、雅、頌三部分。(板書)風指十五國風,屬于各地方的樂歌,即指當時15國的詩歌作品,絕大部分是民間歌謠──課文所選的三首詩作均出自風;雅是周王朝直接統治地區(即王畿地區)的樂歌,有大雅和小雅;頌是宗廟祭祀的舞曲歌辭,有周頌、魯頌、商頌,基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

          3、《詩經》以四言為主,兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字,卻能收到回旋跌宕的藝術效果。

          4、《詩經》的表現手法有賦、比、興三種。賦者,鋪陳其事而直言之,即直接鋪敘陳述;比者,以彼物喻此物,即比喻;興者,先言他物,以引起所詠之辭。賦、比、興手法的成功運用,是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。

          5、《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中,現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映,并稱風騷。《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統,對后世文學產生了不可磨滅的影響。

          【教學過程】

          一、導入

          面對日月星辰,面對山川草木;面對家園和土地,面對人際和生活。每一個人都會有一段酸甜苦辣的心路歷程,一旦這樣的心路被記錄,即使多么平凡,即使經歷幾千年,當我們重讀它,也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來學習《衛風·氓》,去體驗一個平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

          二、感受課文

          1、在預習的基礎上重新感知,學生齊讀課文。

          2、在感知的條件下,理解詩歌內容,讓學生說課文大意。

          3、整合內容:

          ⑴要求學生找出一行詩句,概括本節詩的內容。

          第一節將子無怒,秋以為期。

          第二節以爾車來,以我賄遷。

          第三節于嗟女兮,無與士耽。

          第四節女也不爽,士貳其行。

          第五節靜言思之,躬自悼矣。

          第六節反是不思,亦已焉哉。

          ⑵學生用自己的話概括每節的內容:

          例如:

          第一節許婚

          第二節迎娶

          第三節勸誡

          第四節控訴

          第五節傷自反省

          第六節決絕

          三、對話作品

          1、教師切入:

          本文以女主人公為線索,以第一人稱敘說自己的一段人生經歷,作為悲劇的弱者的她,我想在我們富有同情心的同學們中,必將激起一番感想。現在,老師要問的是,什么造成女主人公的`這種命運,對我們有什么啟示。

          2、學生討論、準備、發言:

          3、在交流對話中,教師可視情況引導學生深入挖掘作品內涵。如:

          ⑴追察女主人公的歷程(要學生結合具體的詩句),思考女主人公的命運。

          ⑵追察男主人公的行為目的(要學生結合具體的詩句),思考女主人公的命運。

          ⑶從女主人公追求理想的行為(要學生結合具體的詩句),思考行為對命運影響。

          ⑷從性格的角度(要學生結合具體的詩句),思考人的命運。

          ⑸從自由戀愛、自由婚姻的角度(要學生結合具體的詩句),思考人的命運結局。

          ⑹從女主人公識人的角度(要學生結合具體的詩句),思考女主人公的命運。

          ⑺從容貌的角度(要學生結合具體的詩句),思考容貌對人的影響。

          ⑻從經濟變化對女性的影響,思考女主人公的命運。

          (在思考人的命運,同時可引導學生適當聯系生活、歷史等相關內容)

          四、總結課堂,布置作業

          (略)。

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