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教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果及評價匯報
在學(xué)習(xí)、工作生活中，匯報的使用范圍越來越廣，匯報可以是工作開始前的規(guī)劃安排，也可以是工作完成后的分析總結(jié)，說了那么多，你會寫匯報嗎？下面是小編整理的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果及評價匯報，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
贊許，他將與眾不同
——談教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評價
針對課改，局里組織了四次專題研討，前三次是針對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的探討，它的側(cè)重點在于過程；這次研討著眼于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評價上，教育評價做為課改的重要組成部分，它所強(qiáng)調(diào)的是果。俗語常講“編筐編簍，全在收口”，那么我校是如何收好這個“口”的，現(xiàn)在談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、改變傳統(tǒng)教師評價模式，多舉措促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
傳統(tǒng)教師評價具有單一性。評價指標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)效果的考核與鑒定，而教師的教學(xué)效果又僅僅以所教學(xué)生的考試成績和升學(xué)率為依據(jù)。因而，難以調(diào)動教師的積極性，引起教師自覺或不自覺的反感；其次傳統(tǒng)教師評價表現(xiàn)為終結(jié)性，重視教師教學(xué)的最終結(jié)果，忽略教師教學(xué)過程管理。再次，傳統(tǒng)的教師評價缺乏前瞻性，教師考慮如何提高學(xué)生的考試成績，對學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的素質(zhì)很少關(guān)心，對教育教學(xué)改革的熱情不高。這往往使他們難以更新學(xué)科知識，難以及時掌握學(xué)科前沿，更難學(xué)習(xí)和接觸到先進(jìn)的教育教學(xué)理念，因而自己的知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)觀念等也難適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。
基于以上種種弊端，我校在教師評價方面大膽創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教師評價模式進(jìn)行了改革，采取一系列能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提高的評價方式，由管理性教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教師評價。
（一）開展教學(xué)反思研討活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)。我們學(xué)校每節(jié)課都要求教師寫教學(xué)反思或教學(xué)日志，期末我們印發(fā)統(tǒng)一格式的紙張給教師，讓他們寫一寫本學(xué)期有代表性的教學(xué)反思或日志，而且要求必須是手寫，不允許打印，杜絕他們從網(wǎng)上下載敷衍了事，然后我們對每一份教學(xué)反思進(jìn)行督導(dǎo)檢查，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷，保持優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。我們對教師進(jìn)行評價，不給教師排隊，不把他們分成優(yōu)、良、合格若干個等級并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎懲，而是從他們的教學(xué)實踐、反思中對他們進(jìn)行評價，做得好的，給他點贊，把他的照片張貼出來，讓人信服。然后給全校教師上一節(jié)公開課，讓大家真正地感悟其教學(xué)的魅力所在，從而讓教師產(chǎn)生提升自己專業(yè)發(fā)展的力量。
（二）開展教學(xué)競賽活動，強(qiáng)調(diào)教師在評價中的主體地位。
每學(xué)期我們都要進(jìn)行“興趣、活躍、自主、高效”的課堂競賽活動。除同事進(jìn)行評價之外，我們還充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個評價過程中的主體地位，不僅把被評教師看作評價的對象，也看作評價活動的積極參與者。鼓勵教師民主參與、自我評價。我們在評價開始時，召開學(xué)科教研會，與被評教師溝通協(xié)商，注重引導(dǎo)教師在分析原因的過程中提高、總結(jié)的能力。此外，還與被評教師一起探討改進(jìn)教育教學(xué)實踐的方案和措施。這不僅有利于收集到準(zhǔn)確的評價信息，作出客觀正確的判斷，也有利于被評教師本人發(fā)現(xiàn)問題并主動改進(jìn)和提高，還有利于消除被評教師和評價人員之間的對立情緒，使被評教師能自覺地接受和理解評價結(jié)論。教學(xué)競賽結(jié)束后，我們將教師的評比結(jié)果形成表格公布，誰缺席了，誰在哪個環(huán)節(jié)獲得的評價高，哪一個環(huán)節(jié)稍差一些，都一目了然，有著公平、公正、公開的評價結(jié)果，老師們也心服口服。
（三）實行年部領(lǐng)導(dǎo)隨堂查課制度，及時督促教師規(guī)范教學(xué)行為 動改進(jìn)和提高，還有利于消除被評教師和評價人員之間的對立情緒，使被評教師能自覺地接受和理解評價結(jié)論。教學(xué)競賽結(jié)束后，我們將教師的評比結(jié)果形成表格公布，誰缺席了，誰在哪個環(huán)節(jié)獲得的評價高，哪一個環(huán)節(jié)稍差一些，都一目了然，有著公平、公正、公開的評價結(jié)果，老師們也心服口服。
�。ㄈ⿲嵭心瓴款I(lǐng)導(dǎo)隨堂查課制度，及時督促教師規(guī)范教學(xué)行為
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)展性教師評價的主體。如何獲得第一手教學(xué)信息，除了推門聽課這一方式，年部領(lǐng)導(dǎo)還堅持常年查課，每節(jié)課他們都要在教室外進(jìn)行觀察，掌握教學(xué)情況，全面、細(xì)致、深入地抓好教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，每次檢查都要形成記錄，然后進(jìn)行分析、研討，在與教師進(jìn)行交流時，把自己的評價毫無保留地說給被評價者，實現(xiàn)評價者與被評價者之間的互動，雙方在相互尊重、相互理解基礎(chǔ)上建立一種平等的合作關(guān)系。
�。ㄋ模┩菩薪虒W(xué)開放周活動，實現(xiàn)評價主體的多元化。我們所倡導(dǎo)的發(fā)展性教師評價強(qiáng)調(diào)讓上級主管部門、家長及學(xué)生等人員共同參與評價，使被評教師多渠道獲得反饋信息，更好地反饋和改進(jìn)教育教學(xué)工作。上級主管部門經(jīng)常到學(xué)校檢查督促，對我們來說是一個不斷提高的好機(jī)會；學(xué)校召開家長會、舉行教學(xué)開放周、班主任家訪、班主任電話聯(lián)系等多種辦法與家長建立聯(lián)系，隨時匯報學(xué)生課堂表現(xiàn)，指導(dǎo)家長如何管理學(xué)生，督促督促自主學(xué)習(xí)，為教師提供反饋信息。從某種意義上說，多元化評價體系的建立，他們不但直接或間接參與了教師的教育教學(xué)活動，而且能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對教師的改進(jìn)、提高和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
二 、多舉措構(gòu)建學(xué)生評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，改變過去關(guān)注課程評價的甄別和選拔功能。這就要求我們的教育關(guān)注的不應(yīng)該生物學(xué)意義上的、工具性的、單向度的人，而是具體的、現(xiàn)實的、活生生的、完整的人。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
�。ㄒ唬╅_展星級小組評價活動。讓學(xué)生獲得成功的體驗
我們學(xué)校課堂教學(xué)模式分為五步：自主學(xué)習(xí)、小組討論、班級交流、針對訓(xùn)練、檢測提升。在這些環(huán)節(jié)中教師對學(xué)生的考核與評價，采用的是星評的方法，這也是我校的統(tǒng)一要求，每個班級的黑板上分別標(biāo)有小組的名字，后面有星星、月亮和太陽，小組內(nèi)的同學(xué)搶著回答、搶著展示，表現(xiàn)自我，為自己的小組爭取榮譽，星級小組的評比，培養(yǎng)了學(xué)生集體觀念也張揚了學(xué)生的個性，強(qiáng)化了學(xué)生的口語表達(dá)和書寫能力。教師盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，自由發(fā)表見解，對知識展開討論，對那些語言表達(dá)能力差或不愛說話的學(xué)生，鼓勵他們大膽去說去講，哪怕說錯了也不要緊，及時給予鼓勵性評價。這樣，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)了學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。每月評比結(jié)束
�。ǘ┘垪l兒抽測與導(dǎo)學(xué)案檢測，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握學(xué)科知識
在達(dá)標(biāo)檢測這一環(huán)節(jié)中，我們要求導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，要形式多樣，覆蓋全面，問題設(shè)置有梯度，使學(xué)生在知識、技能、方法、情感等都有發(fā)展。學(xué)生在做完練習(xí)題之后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們又用寫有練習(xí)題的紙條兒進(jìn)行抽查，答得好的，我們進(jìn)行了表揚，使每個學(xué)生在評價中獲得激勵、享受教育和健康成長！
（三）強(qiáng)化學(xué)業(yè)水平考試，有效判斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r
重視學(xué)業(yè)考試質(zhì)量是我們一直所倡導(dǎo)的。一直以來，我們所倡導(dǎo)以“考風(fēng)正教風(fēng)，考風(fēng)正學(xué)風(fēng)”這一思想。每次考試，要求監(jiān)考教師在考場黑板上寫出警示語。如：“嚴(yán)肅考風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)”，“用品德收獲”，“用事實證明自己、用踏實獲得成果、用真實贏得信譽”。監(jiān)考過程中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)就是流動的監(jiān)考人員，考試時，他們來回巡視，隨時掌握考場動向，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的就馬上公示名單，在一定程度上狠剎了抄襲風(fēng)，嚴(yán)肅了考試紀(jì)律。
�。ㄋ模┳龊脵z測后的質(zhì)量分析工作，更好地促進(jìn)教學(xué)效果
教師實施學(xué)業(yè)評價結(jié)束后，并不意味著學(xué)業(yè)評價工作的完結(jié)，因為評價結(jié)果的分析，才能真正使師生了解優(yōu)勢與不足，對今后的教與學(xué)起到指導(dǎo)和調(diào)控的作用。我們每次考試結(jié)束之后，都要求老師寫質(zhì)量分析，把試卷的測驗結(jié)果——分?jǐn)?shù)，經(jīng)過判斷、考慮和解釋把那些數(shù)字轉(zhuǎn)化為評價。教師要通過試卷分析判斷試卷本身是否經(jīng)得起考驗，能否考出學(xué)生的真實水平，試卷表明教的方面有哪些失誤，學(xué)的方面好在哪兒、差在哪兒，有什么經(jīng)驗、教訓(xùn)，該給學(xué)生提出什么建議等，需要強(qiáng)調(diào)的是在考試結(jié)果處理方面，我們重在分析指導(dǎo)，用激勵性的語言為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，從不給學(xué)生施加任何壓力。
�。ㄎ澹┙⒊砷L記錄袋，讓學(xué)生及時跟蹤了解自己的學(xué)習(xí)狀況
檔案袋評價是近年來被廣泛采用的一種科學(xué)的定性評價方法以，證明材料有書面紙質(zhì)的，也有照片、實物等，這些內(nèi)容豐富形式各異的材料能從不同的角度具體客觀、直接、全面地反映學(xué)生的能力和水平，給學(xué)生一彰顯個性、全面展示自我的舞臺。
總之，隨著課程改革的推行，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評價發(fā)生了根本性的改變，對被評價者提倡人本性的評價理念。我校在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價與考核方面呈現(xiàn)出評價方式的多樣性和評價主體的多元化。而贊許是貫穿整個流程中的不變主題。一句肯定的話、一個滿意的微笑、一個贊許的眼神、一個認(rèn)可的點頭，對保護(hù)被評價者的自尊心、提高被評價者的自信心起到積極的作用，因你的點贊，他的發(fā)展方向也許會與眾不同。這是課程改革過程中對人全面發(fā)展的促進(jìn)作用的應(yīng)然取向！
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