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      2. 化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)

        時(shí)間:2023-01-04 08:12:47 教學(xué)評(píng)價(jià) 我要投稿
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        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)

          在平平淡淡的日常中,我們或多或少都會(huì)遇到需要寫自我評(píng)價(jià)的情況,自我評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人的自我發(fā)展有著特殊的意義。寫起自我評(píng)價(jià)來就毫無頭緒?下面是小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià),歡迎大家分享。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)1

          一、從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率

          理論知識(shí)都是從生活實(shí)際中提取出來的,教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)割裂教學(xué)資料和生活實(shí)際之間的關(guān)系。以往,教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要局限于教材資料,教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn),基本上都能夠完成實(shí)驗(yàn)過程。可是很顯然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學(xué)生在這一過程中并沒有主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和操作進(jìn)行操作。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)當(dāng)引入生活實(shí)例豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué),這樣能夠使學(xué)生自主對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,提高自我的實(shí)驗(yàn)本事。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修(1)專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料,教師不妨結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解。教師能夠這樣提問:“氯氣的泄露會(huì)給人類帶來危險(xiǎn),可是為什么在我們的日常生活中,自來水的消毒處理通常會(huì)使用氯氣進(jìn)行?”從常見的生活實(shí)例出發(fā),教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行思考。學(xué)生根據(jù)所學(xué)資料,就會(huì)涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行探究,這樣既能夠活躍學(xué)生的思維,同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

          二、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究本事

          實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察本事有著直接的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫忙學(xué)生經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)過程把握實(shí)驗(yàn)原理。以往,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn),很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),使得學(xué)生處于被動(dòng)理解的地位。事實(shí)上,這種教學(xué)方式在必須程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把握實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生僅有主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)資料,才能夠有效提高化學(xué)探究本事。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。該單元涉及到對(duì)苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法,教師能夠以此為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然,有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進(jìn)行作用,然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化。當(dāng)然,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式,就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定。之后,教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進(jìn)行試驗(yàn)。由于受到上場實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),學(xué)生就會(huì)將觀察到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中,解決實(shí)際問題。

          三、注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

          要想有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理拓展。經(jīng)過有效拓展,教師能夠幫忙學(xué)生拓寬知識(shí)面,并提高自身的知識(shí)應(yīng)用本事。以往,教師在教學(xué)中很少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行拓展,使得學(xué)生的知識(shí)受到了很大的局限。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生較難理解或者存在爭議的問題進(jìn)行分析,幫忙學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證自我的觀點(diǎn)和想法。經(jīng)過這種方式,教師能夠豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修(2)專題3“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”中第一單元“化石燃料與有機(jī)化合物”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展。教師通常會(huì)讓乙烯和溴水進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。事實(shí)上這種方式存在很大的爭議。教師應(yīng)當(dāng)提出這樣的問題:“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗(yàn)乙烯?”教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,使得學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并驗(yàn)證自我的想法。綜上所述,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。首先,教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率;其次,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究本事;最終,教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)2

          一、高中化學(xué)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

          1.對(duì)教師“教”的推動(dòng)作用

          在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程,它來源于生活,最終應(yīng)用于生活?菰锏幕瘜W(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論、難以掌握的化學(xué)計(jì)算手法等嚴(yán)重影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,久而久之,化學(xué)課堂生機(jī)難再。引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生自我動(dòng)手操作,極大提升了學(xué)生的興趣與信心,促使學(xué)以致用,其成就感倍增,教學(xué)效果自然提升。

          2.對(duì)學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)作用

          化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升。同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲苿?dòng)學(xué)生在積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、技巧,鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,提升學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在親自動(dòng)手解決疑難問題的過程中,掌握一套適合自我的解疑手法,在不斷的實(shí)踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點(diǎn),豐富與充實(shí)自我,循序漸進(jìn)得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。最重要的是,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“導(dǎo)學(xué)”價(jià)值提升了學(xué)生自學(xué)、探究與創(chuàng)新本事。

          二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的教育功能

          1.掌握知識(shí),提升技能的功能

          高中化學(xué)是一門知識(shí)繁瑣復(fù)雜的學(xué)科,它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),還要學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)符號(hào)、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式,如此龐大的知識(shí)量對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了障礙。如常見的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”,化學(xué)式為NaOH,學(xué)生不僅僅要掌握其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)結(jié)果,還要掌握發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等復(fù)雜的知識(shí)體系。如果不引入實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)效果可想而知。隨著化學(xué)課程資料難度的進(jìn)一步加大,知識(shí)體系更加復(fù)雜,學(xué)生掌握難度也更大。引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)知識(shí)鞏固記憶易混淆重難點(diǎn)知識(shí),并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程提升實(shí)驗(yàn)技能,強(qiáng)化動(dòng)手操作本事很有必要。

          2.培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識(shí)

          化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、探究性較強(qiáng)的學(xué)科,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)操作性、探究性過程,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)證,能提升學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事。化學(xué)課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的興趣與目光,而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學(xué)本質(zhì),學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn),有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的尊崇心理。如,很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色,這時(shí)教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行在“SO2的性質(zhì)”中的“SO2的漂白性”進(jìn)行實(shí)驗(yàn),當(dāng)然,為了凸顯實(shí)驗(yàn)的探究性,教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,增加實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性,如可經(jīng)歷教師提出問題、學(xué)生搜集信息、做出假設(shè)、實(shí)踐操作、得出結(jié)論、呈現(xiàn)教師等幾個(gè)步驟。

          3.塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)

          化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐探究的過程,學(xué)生在探究過程中往往會(huì)不自覺構(gòu)成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格,這在新課標(biāo)對(duì)應(yīng)的是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo),引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芩茉鞂W(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)就是這一目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,其實(shí)就是學(xué)生“知、情、意、行”全面發(fā)展、綜合提升的過程,探究性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷探究過程,在過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好心態(tài)、培育其迎難而上、奮勇向前的學(xué)習(xí)態(tài)度,并鍛煉其進(jìn)取健康的心理素質(zhì),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的潛能和智慧,堅(jiān)毅豁達(dá)、鎮(zhèn)定從容、淡定包容的個(gè)性逐步構(gòu)成。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功都是學(xué)生勤勞與汗水的結(jié)晶,這一過程不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的個(gè)性,同時(shí)也使其獲得充分的滿足與自信。

          4.不斷提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事

          眾所周知,學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新本事來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的質(zhì)疑、猜測、假設(shè)與想象,很多化學(xué)理論與化學(xué)知識(shí)的定型都源于實(shí)驗(yàn)者的質(zhì)疑與猜測,經(jīng)過在操作實(shí)踐中驗(yàn)證或推翻已知理論,獲得最新的知識(shí)與理論,構(gòu)成創(chuàng)新性見解與看法。所以,學(xué)生實(shí)踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應(yīng)依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成。教師應(yīng)制定探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致計(jì)劃,并激勵(lì)學(xué)生按方案操作與執(zhí)行,讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材與藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),教師起輔導(dǎo)作用,學(xué)生在動(dòng)手操作后,要對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),提升其探究與創(chuàng)新本事。綜上所述,在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙重的推動(dòng)作用,教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能,即提升知識(shí)與技能,培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)、塑造個(gè)性品質(zhì)、培育實(shí)踐與創(chuàng)新本事等,探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現(xiàn)。毋庸置疑,在高中化學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)工程,教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性確保實(shí)驗(yàn)的成功,為教育功能的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)3

          教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。

          因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)資料的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。

          一、多評(píng)價(jià)、多體會(huì),善于發(fā)現(xiàn)問題

          善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。

          在這一過程中,教師應(yīng)對(duì)自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)堅(jiān)持有意識(shí)的反思,并及時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng),使之到達(dá)最佳效果。

          1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

          教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

          在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求。

          在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。

          第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點(diǎn)目標(biāo)。

          2、對(duì)教學(xué)資料的體會(huì)反思

          首先是對(duì)教學(xué)資料的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。

          其次是對(duì)教學(xué)資料廣度的反思!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情景,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

          3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

          “教無定法,貴在得法!闭f明了沒有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)資料的方法,教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

          例如:對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。

          總之,僅有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

          二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改善

          嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對(duì)自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。

          這一過程主要表此刻教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。

          1、教學(xué)理念的反思改善

          新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事。

          2、教學(xué)過程的反思改善

          教學(xué)過程的反思改善,其實(shí)包括課前,課中和課后。

          課前反思主要是應(yīng)對(duì)新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改善教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。

          課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改善,課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。

          3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流

          教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),善于尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,也能夠是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

          三、認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思

          課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說,調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。

          在這個(gè)過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改善的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。

          例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的本事,對(duì)鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象,往往研究問題就不周全了。

          意識(shí)到這個(gè)問題,再進(jìn)行教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),掌握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價(jià)Fe的還原性,+3價(jià)Fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

          實(shí)踐證明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺的意識(shí),在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和本事。

          此外,教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學(xué)監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口,能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控本事,以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。

          這樣,教師的監(jiān)控本事不斷得以提高,應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。

          化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,評(píng)價(jià)教學(xué)得失,改善教學(xué)方法,使自我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)4

          一、對(duì)教學(xué)主體的評(píng)價(jià)

          在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,并且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,能夠拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

          俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家應(yīng)對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們應(yīng)對(duì)的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨評(píng)價(jià),然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能明白把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們能夠經(jīng)過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)比較法等,了解評(píng)價(jià)學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

          如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題十分簡單,也不能經(jīng)過自我來解決問題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,異常是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)異常難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到異常的難,難怪有的教師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是教師沒有及時(shí)去評(píng)價(jià)學(xué)生的心理障礙。

          二、對(duì)教學(xué)資料的評(píng)價(jià)

          作為教師而言,這是我們課前評(píng)價(jià)的重點(diǎn),我們的教學(xué)資料無論從形式還是資料都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要評(píng)價(jià)揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣,當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。所以,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),能夠在“課后評(píng)價(jià)”中作為專題資料加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用供給建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

          三、對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

          世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,能夠說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都能夠取得較好的成績。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自我的手腳,教學(xué)資料的不一樣,學(xué)情、校情的不一樣,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心資料的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣能夠幫忙學(xué)生開啟知識(shí)的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但經(jīng)過他們能夠做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我能夠毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要明白如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識(shí)還是本事都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

          總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們能夠有多種的嘗試,在必須的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

          四、對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

          那里包括兩方面:

          1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià),幫忙學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)新知識(shí)→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。經(jīng)過教師提問,分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情景,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情景,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

          2、對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

          教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后評(píng)價(jià)去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

          總之,經(jīng)過評(píng)價(jià),促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來,慎重審視自我教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的評(píng)價(jià)者,從而不斷促進(jìn)自我的專業(yè)成長。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)5

          一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中教育的重要性

          化學(xué)是高中的一項(xiàng)重要的學(xué)科,然而,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,它對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個(gè)過程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響引起重視,經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育,有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固,避免了學(xué)生在知識(shí)環(huán)節(jié)的斷開,在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行自主的探究,鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問題,教師利用實(shí)際教學(xué)過程中,必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視,并且能夠有效的利用,在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

          二、改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的作用

          (一)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段獲取化學(xué)知識(shí)

          在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)有很多,例如,氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),這些都是要學(xué)生記憶的,如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,那么,隨著知識(shí)量的不斷增多,就會(huì)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)造成混淆的狀態(tài),使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都含糊不清,沒有真正的掌握;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教育方式,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙,從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深,幫忙學(xué)生更容易理解和記憶,還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動(dòng)手的本事,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證自我的所學(xué)所想。

          (二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的主要手段

          化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個(gè)探究的過程,它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證,得出自我想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,可經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行下一步的探索,觀察它們的反應(yīng)情景,同時(shí),學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果,再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,例如,學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,要對(duì)氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后,要對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié),經(jīng)過這樣的一個(gè)過程,更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,從而打破了傳統(tǒng)的教育方式,避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,教師利用這樣的教學(xué)方式,有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變。

          (三)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

          非智力,廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和職責(zé)感等各個(gè)方面,高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育,不僅僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加深,同時(shí),也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增,更主動(dòng)的去對(duì)化學(xué)的真理進(jìn)行探索。例如,學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,會(huì)在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生必須的提示,學(xué)生在教師的提示下,重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié),得出不一樣的結(jié)論,這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng),對(duì)增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的,此外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙,同時(shí),在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的;瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式,不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用,教師在教學(xué)的整個(gè)過程中,要以學(xué)生為主體,避免傳統(tǒng)模式的教育,以教師為主導(dǎo)的地位,要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生展示自我,并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)平臺(tái),教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,教師經(jīng)過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的改變,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣,這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),有著自覺的創(chuàng)造性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)6

          化學(xué),是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門課程,也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),且感興趣,教師在教學(xué)方法上顯得十分重要,所以,我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué),去體味化學(xué)知識(shí)。

          化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶,這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,若不熟練掌握,在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡便、愉快地理解知識(shí),我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。

          一、實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

          化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生操作本事,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地理解知識(shí),對(duì)優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固,何況學(xué)困生呢?此刻,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與合作,來到達(dá)成績共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如,講解“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”資料時(shí),我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過自我動(dòng)手和觀察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn),遇到這種情景,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過每一個(gè)操作,也許就這個(gè)操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,但我不放棄,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生很多白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后經(jīng)過課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對(duì)這節(jié)課資料也得到牢固掌握。

          可見,實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          二、巧設(shè)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣

          化學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無味,資料多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動(dòng)詼諧的語言表示出來,養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

          用簡潔的語言,形象的比喻,可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語言,讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果,對(duì)資料多的知識(shí)點(diǎn)異常適用,例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見元素和根的化合價(jià),可謂難上加難,并且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價(jià)鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價(jià)最常見,正負(fù)價(jià),要分清,莫忘單質(zhì)價(jià)為零。經(jīng)過背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。

          類似的例子很多,在此不一一例舉。

          這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)評(píng)價(jià),去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績指日可待。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)7

          一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪:,化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏明確的目的性

          在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性較差,化學(xué)缺乏明確的目的性,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)模糊,學(xué)生不清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得什么,學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的地位和作用,這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,嚴(yán)重的影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師往往為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的開展過程中,教師為了提升實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,為了減少實(shí)驗(yàn)失敗的次數(shù),為了增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性,在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師會(huì)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的講解,并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及步驟的運(yùn)用,注重實(shí)驗(yàn)中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的布置,限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng),不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的精神。所以,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,科學(xué)地細(xì)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,經(jīng)過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸,不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平。

          二、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密,實(shí)驗(yàn)課程安排較少

          西方發(fā)達(dá)國家,高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室,教師在講解化學(xué)知識(shí)的過程中,學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的求索,這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成,教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性不注重,對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生并非根據(jù)親身實(shí)驗(yàn)來求得,而是往往直接背誦化學(xué)課本,經(jīng)過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)的記憶,這也造成我國很多高中生的應(yīng)試本事很強(qiáng),但實(shí)踐精神明顯缺失。所以在高中化學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)資料,根據(jù)教學(xué)條件等,適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)過詳實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程,來提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐求知的精神,鼓勵(lì)學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識(shí)時(shí),勇于并善于運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來求證化學(xué)知識(shí)。

          三、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)較多,探究實(shí)驗(yàn)較少

          在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)比較多,基本每一章資料中都涉及到演示實(shí)驗(yàn),在演示實(shí)驗(yàn)中,教師的示范作用不突出,異常是在班級(jí)較大的班級(jí)里進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的觀摩效果不明顯,學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn),演示實(shí)驗(yàn)也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,探究式實(shí)驗(yàn)是一種新型的實(shí)驗(yàn)方法,在探究式實(shí)驗(yàn)中,教師的主導(dǎo)作用被削弱,學(xué)生的主體作用得到凸顯,學(xué)生帶著疑問,帶著目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),在探究中發(fā)現(xiàn)問題,在探究中明確高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦,教師在巡查中加強(qiáng)指導(dǎo),經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少演示性實(shí)驗(yàn),而增加探究式實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排,合理的布置探究式實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取利用身邊的條件進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)的區(qū)域從實(shí)驗(yàn)室的局限中,擴(kuò)大到生活中的各個(gè)場所,提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的頻次,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐精神。

          四、實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)資源的限制,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上

          在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和頻率不高,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材陳舊,實(shí)驗(yàn)器材存在明顯的安全隱患,落后的實(shí)驗(yàn)器材難以體現(xiàn)社會(huì)提高性。所以,為提升高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的,高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景,不斷提升實(shí)驗(yàn)器材的先進(jìn)程度,不斷更新實(shí)驗(yàn)器材,不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的投入,確保實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不明確,實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排較少,探究式實(shí)驗(yàn)缺失,實(shí)驗(yàn)室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,所以需要采取進(jìn)取的措施來提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)8

          1、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

          教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

          在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、趣味的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會(huì)到,學(xué)生在

          學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì),僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好的實(shí)際效果。所以,我們?cè)?/p>

          教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺,使新舊知識(shí)銜接好,讓新知識(shí)能自然過度,為學(xué)生理解新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí),在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽懂聽明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,步步到

          位的做法,讓學(xué)生容易理解和理解,每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,必須能學(xué)好化學(xué)。

          2、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

          化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

          在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,分析問題的本事,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

          在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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          高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

          實(shí)驗(yàn)室資源匱乏:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),可是目前,仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,投入的資金與精力較少,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少,藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要,如蒸餾、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

          高考指揮棒的影響:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,多是由理論課程教師兼任,他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在理論知識(shí)講解之后,放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),以備高考,所以簡化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事發(fā)展的。以我國現(xiàn)有的教育體制來看,無論是教師還是學(xué)生,都局限于“應(yīng)試教育”,高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,不利于學(xué)生思維本事、動(dòng)手本事的培養(yǎng)。

          教師的重視程度不足:以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可,以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用,教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程,雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,可是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過程培養(yǎng),僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。實(shí)際上,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑,也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手本事,必須引起足夠的重視,才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

          新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

          新課改下,傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,集中表此刻實(shí)驗(yàn)資源少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對(duì)這些問題的存在,筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提議。

          激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師,僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師能夠采用多種方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,也能夠經(jīng)過增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué);瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,需要做好以下措施:(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度,加大資金投入,引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金,用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。

          不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者,對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。(1)作為高中化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,掌握課改下教學(xué)資料的變化,基于新課標(biāo)要求,制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識(shí),還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過程中,需要盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)舒適、和諧、簡便的環(huán)境,幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

          利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié);瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,樹立知識(shí)傳授、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能,經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程,認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法,然后讓他們主動(dòng)查找資料,弄清實(shí)驗(yàn)原理,選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。從而加深對(duì)全過程的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)效率,培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如,在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前,“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等,那么不妨拿來逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手本事,又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感?墒鞘芏喾N因素的影響,目前,我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實(shí)驗(yàn),充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,用輸液氣管代替導(dǎo)管,用一次性注射器做量筒,用眼藥水瓶做滴管,包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)資料,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),有利于提高學(xué)生的動(dòng)手本事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作本事,豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),寓教于樂,獲得更好的教學(xué)效果。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)10

          傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有種種不足之處,缺少發(fā)展,無法適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求,所以要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長,就要不斷完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,提出建立以教師自評(píng)為主,與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。本文在新課程改革的前提下,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行初步研究。

          一、問題的提出

          新的化學(xué)課程需要新的評(píng)價(jià)體系,其中包含了對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的.教學(xué)評(píng)價(jià)。從各種文獻(xiàn)資料介紹的研究成果來看,這些年對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)逐漸完善;而對(duì)教師的評(píng)價(jià)還很不完善。實(shí)際上,對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等。

          在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中,對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià),重點(diǎn)是在課堂評(píng)價(jià)。而教師自我評(píng)價(jià)并沒有得到應(yīng)有的重視。因此,有必要在這方面進(jìn)行研究,以便在新的課程改革進(jìn)程中,促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開展。

          二、新課程下教師自我評(píng)價(jià)的意義

          1.自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長的必要條件。教師只有對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識(shí)的積累,才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個(gè)教師教學(xué)能力的提高,就是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和總結(jié)的過程。而對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的體會(huì),即沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的認(rèn)識(shí),這些認(rèn)識(shí)難以上升到理論的高度。因此,教師只有對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、總結(jié)和提煉,才能促進(jìn)他的發(fā)展。

          2.課程改革需要教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。新的課程改革,強(qiáng)調(diào)教師要從以上各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新,這就要求教師要善于自我評(píng)價(jià),不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善,最終形成有自己特色的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個(gè)教育或教學(xué)規(guī)律的研究者,而不只是一個(gè)教書匠。

          新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實(shí)施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學(xué)過程中,進(jìn)行對(duì)教材的個(gè)性化處理,注入新的教育理念,提出自己的、獨(dú)特的教學(xué)思路,因材施教,形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法。教師只有成為研究者,以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題,才能不斷對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出,教師在新的課程改革中具備自我評(píng)價(jià)和反思的能力,是新課改不可或缺的基本要求,也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的基本要素。

          三、新課程下化學(xué)教師的自我評(píng)價(jià)中的反思策略

          教師在自我評(píng)價(jià)中,要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣,而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

          1.思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢。作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會(huì)大有好處。

          2.思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足。眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對(duì)教材處理不當(dāng);對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足;對(duì)某個(gè)問題闡述有失偏頗;或者感到對(duì)某個(gè)問題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,反思是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

          3.思所疑,加深研究,明白透徹。這里的“疑”包括兩個(gè)方面:一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來,學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問,有時(shí)課堂上無法及時(shí)解決,教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點(diǎn)記錄下來,細(xì)加琢磨,有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí),更具針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn),教師對(duì)教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹,有時(shí)甚至是似是而非。教師把它們記下來,促使自己今后對(duì)這一方面的問題加深研究,使之明白透徹。

          4.思所難,化難為易,水到渠成。在課堂教學(xué)中,對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn),是指教師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果,今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究,長期堅(jiān)持,必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力,化難為易,再幫助學(xué)生突破難點(diǎn),使其加深對(duì)教材的理解。

          5.思創(chuàng)新,揚(yáng)長避短,精益求精。一節(jié)課下來,教師應(yīng)靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招……及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn),寫出新教學(xué)設(shè)計(jì),這樣教師就可以做到揚(yáng)長避短,精益求精。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)11

          “金無足金。人無完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺,往往很難實(shí)現(xiàn)。這就要求我們,必須認(rèn)真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處,開展教學(xué)反思,改善教學(xué)方式,提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化。

          “教學(xué)反思”,是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對(duì)象,來對(duì)自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,經(jīng)過提高教師個(gè)人的自我覺察水平,來促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

          以往有教育專家提出過這樣一個(gè)公式:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)模式都需要反思,然后加以改善和提高,以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化,適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)提高的要求。

          教學(xué)反思不是對(duì)于自我教育教學(xué)過程的簡單回顧與批評(píng),而是經(jīng)過認(rèn)真思考,反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失,探究和解決教育教學(xué)過程各個(gè)方面存在的問題。

          一個(gè)教師僅有經(jīng)過對(duì)于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挫折進(jìn)行反思總結(jié),才能把它們上升到必須的理論高度,成為教育專家、教學(xué)能手。

          作為化學(xué)教師,我們的教育教學(xué)反思,能夠從以下幾個(gè)方面展開:

          一、加強(qiáng)思德修養(yǎng)反思,提升法律觀念,升華師德水平。

          教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者,必須依法從教,禮貌執(zhí)教。作為廣大教師群體中的一員,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿,借著“禮貌教師都是為你好”的理由,侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者,我們也會(huì)受到法律的懲處與道德的且責(zé)。

          在平時(shí)的教育教學(xué)過程中,注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),注意學(xué)生的個(gè)體差異,做到因材施教,爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、道德水平、身體健康、社會(huì)交往本事、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。

          二、加強(qiáng)教育理念反思,轉(zhuǎn)變教育行為。

          傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師,從過分注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動(dòng),既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后,進(jìn)行教學(xué)反思,思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標(biāo)的要求,努力提高自我的綜合素質(zhì),及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念,跟上時(shí)代的要求,為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。

          三、加強(qiáng)教學(xué)過程反思,提高課堂教學(xué)水平。

          教學(xué)過程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思。

          課前反思,是在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)。反思的資料多為如何對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否貼合新課標(biāo)的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。

          課中教學(xué)反思,是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn),及時(shí)微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案,教育教學(xué)策略,從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng),幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)與技能等的自我良性構(gòu)建。

          課后反思,是對(duì)當(dāng)堂授課過程的回顧與再思考,是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的整理,也是對(duì)于教學(xué)不足與疏漏的補(bǔ)救,意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考,避免失誤的再次發(fā)生。

          四、加強(qiáng)教學(xué)方法反思,構(gòu)成師生之間的良性互動(dòng)。

          教學(xué)活動(dòng)不能是教師的一言堂,應(yīng)當(dāng)是師生之間良性互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程。長期以來以知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)安排教育教學(xué)活動(dòng)的模式,構(gòu)成了教育教學(xué)活動(dòng)中教師的一言堂現(xiàn)象,不利于學(xué)生智力的開發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高。我們不能不思考:這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高?是否貼合現(xiàn)代教育理念?

          任何教學(xué)方法,必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高,立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取轉(zhuǎn)變觀念,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及參與者,經(jīng)過多種教育教學(xué)模式,完成課堂教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)、共同成長和發(fā)展提高。

          教學(xué)方法的反思,能夠經(jīng)過自我的思考、同組教師的討論交流研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

          五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思,提高學(xué)生的思考本事與操作本事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。

          化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。

          然而,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,受到教師因素限制太多:實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短、實(shí)驗(yàn)過程太簡;實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、思考不太充分,使學(xué)生無法體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究得到的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手本事培養(yǎng)不足,限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的活力,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

          六、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)反思,改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

          當(dāng)前的教育評(píng)價(jià),多為教師對(duì)于學(xué)生的單向定量評(píng)價(jià),實(shí)際就是以分?jǐn)?shù)高低來對(duì)學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式,沒有顧及學(xué)生情景的多面性,其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度、廣視野,從不一樣的方面,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,多以發(fā)展的眼光,看待學(xué)生的成長以及當(dāng)前的不足,構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評(píng)價(jià)方式,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。

          總之,我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,與時(shí)俱進(jìn),提高自我思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)水平;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)全過程的反思,總結(jié)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足,轉(zhuǎn)變教育觀念,改善教育教學(xué)方法,革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式,努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

        化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)12

          新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)過在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

          一.教學(xué)前反思:

          在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

          在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,以及鑒別的依據(jù)是什么,進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。

          在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學(xué)生的思維。

          在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,貼合學(xué)生的思維發(fā)展。

          上課前,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

          經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

          二.教學(xué)中反思:

          在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。

          在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并且很多學(xué)生積極參與討論,來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自我的教案,一齊到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。

          根據(jù)課堂上的具體情景,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問題的本事,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

          三.教學(xué)后反思:

          教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

          經(jīng)過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

          經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)過不斷地反思來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。

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