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      2. 空城計(jì)的教學(xué)課件

        時(shí)間:2021-03-31 15:36:54 教學(xué)課件 我要投稿

        空城計(jì)的教學(xué)課件

          導(dǎo)語(yǔ):民間最有名的空城計(jì)故事取自《三國(guó)演義》,作者根據(jù)三國(guó)志裴松之注“郭沖三事”改編的一段故事。下面小編分享空城計(jì)的教學(xué)課件,歡迎參考!

        空城計(jì)的教學(xué)課件

          教學(xué)目標(biāo)

          1、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

          2、整體感知課文內(nèi)容,理清條理,復(fù)述故事。

          3、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

          聽(tīng)一聽(tīng):欣賞詞曲 臨江仙—滾滾長(zhǎng)江東逝水 .

          生:這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌.也是小說(shuō)的卷首

          記一記 “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中!

          師;歌聲高亢渾厚,意境深遂悠遠(yuǎn),但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔,我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)三國(guó)—空城計(jì)。一睹諸葛的過(guò)人智慧和超人膽略。

          二、初讀識(shí)字、整體感知

          引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解《三國(guó)演義》第九十五回梗概。

          1、需重點(diǎn)注意下列字詞

          懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無(wú)人 無(wú)不駭然

          2、弄清文中出場(chǎng)人物

          列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物,弄清相互間的關(guān)系。

          3、介紹《三國(guó)演義》第九十五回梗概。

          目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),加深對(duì)作品的理解。

          三、揣摩文意,概括要點(diǎn)

          思考:默讀課文,用簡(jiǎn)潔的話(小標(biāo)題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

          這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

          學(xué)生討論后,教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:

          起因-兵臨西城; 發(fā)展-臨危施計(jì);

          高潮-司馬中計(jì); 結(jié)果-孔明釋計(jì)。

          四、合作探究、研讀文本

          1、思考:課文中主要刻畫了哪兩個(gè)人物的形象?

          (孔明、司馬懿)

          2、借助多媒體資料介紹人物。

          諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”,瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。他隱居在隆中(今湖北襄陽(yáng)西)時(shí),被劉備三顧茅廬請(qǐng)出門,成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán),抗擊曹操的.主張。在赤壁之戰(zhàn)中,他聯(lián)合孫權(quán),大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后,他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后,諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是“鞠躬盡瘁,死而后已”的賢相忠臣的代表,也是驅(qū)者智慧的化身。

          司馬懿字仲達(dá),魏國(guó)的名將,杰出的政治家,軍事家,曹魏大都督,權(quán)臣。足智多變,文武雙全。雖然為魏國(guó)立下不少汗馬功勞,心卻想毀滅魏國(guó),建立自己的王國(guó),以便統(tǒng)一三國(guó),建立新王朝。

          3、教師出示要求,小組合作研讀文本。

          同學(xué)們,文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象,你是從哪些地方感受到的?

         。▌澮裁鑼懭宋镎Z(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。)

          師:發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)行品讀感受人物形象。

          五、課堂小結(jié)

          教師小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式,討論了課文對(duì)孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下節(jié)課我們?cè)偻ㄟ^(guò)集體的交流深入領(lǐng)會(huì)作者筆下的形象。

          六、布置作業(yè)

          1、練寫文中生字新詞。

          2、有感情的朗讀課文。

          3、小練筆:給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

          之:(1)助詞;(2)代詞,代替人或事物;(3)代詞,虛指;(4)文言代詞,這,這個(gè);(5)往,到。

          1、孔明登城望之,果然塵土沖天,魏兵分兩路望西城縣殺來(lái)。()

          2、果見(jiàn)孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。()

          3、司馬懿乃魏之名將。()

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