炮手教學課件
炮手教學課件1
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫8個生字。學習多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫神態(tài)變化的語句，體會人物的心情。
3、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻精神。
教學重難點：
緊抓關鍵語句，理解人物的精神品質。
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、檢查預習，導入新課
1、出示兩組詞語（包括多音字），檢查認讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個詞，提問：課文中它們都是用來寫誰的？都是描寫人物什么的？板書課題。
出示填空題，初步理解這三個詞語的意思。
蒼白--煞白--慘白
a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
3、質疑：是什么原因會使一個炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？接下來，請大家一起再來讀讀課文，看看自己能否找到答案。
二、細讀課文，梳理脈絡
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？不炸毀房子行不行？
出示戰(zhàn)場圖，幫助學生理解開炮的必要性，更深一步體會炮手面對的難題。
三、品讀語句，體會情感
1、再次出示上述三個描寫人物神態(tài)的語句。比較朗讀，聯系當時的情境朗讀，體會人物復雜的心情。
a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
�。ㄟ@三個詞共同點都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。能調換前后順序嗎？結合語境深入體會。）
2、出示兩組運用對比方法的語句，讀中體會。
A、這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
�。ㄒ龑W生體會炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。）
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質？
出示“家”的圖片，領悟舍“小家”為“國家”的無私奉獻精神。
四、延伸鞏固，加深理解
1、出示戰(zhàn)爭前后的.家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對課文內容加以總結提升。
因為戰(zhàn)爭，美麗的家園變成了＿＿＿＿＿＿；因為戰(zhàn)爭，辛勤的勞動人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果此時我是那位將軍，我會對眼前的炮手說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
�。ㄔ俅谓沂局行模磉_敬佩、贊美之情。）
五、作業(yè)設計，課后延伸
1、聯系本單元的《語文天地》，積累一些有關奉獻的詩句或名言警句。
2、聯系身邊的人和事，結合本課談談自己的真實想法。
炮手教學課件2
教學目標：
1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的方法，理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語的意思的能力；
3、指導學生在讀文中體會炮手與將軍之間的對話，體會人物心情，讀好人物的語言；
4、通過學生學習，使學生知道炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神。
教學的重點與難點：
重點：指導學生體會炮手與將軍之間的對話，能理解說話時的心情，再有感情地讀出來。
難點：體會炮手為了國家，人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
教學準備：CAI課件
課時安排：一課時
教學步驟：
一．整體感知。
1、 孩子們，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習課文《炮手》,齊讀課題.
2、課文講了一件什么事？（用簡短的話概括）
（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財產。）
3、質疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？（理解“駐地”）
4、 孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會對這位炮手有更進一步的認識！讓我們一起走近這個炮手。
二．品讀課文，理解課文內容。
1．自由地讀課文的，體會炮手開炮前后的心情。
2、生讀體會。
3、找出從哪些句子能體會到他的心情，勾畫出表現炮手心情的句子。（指名匯報）
4、 出示表現炮手心情變化的三個句子。．（出示句子：①“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。②士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！雹叟谑值哪樕討K白了。）請大家自由地讀一讀這幾個句子，想一想這三個詞語有什么區(qū)別。（“白”的程度加深）從臉色蒼白的程度加深，我們可以體會到什么？（炮手的心情很復雜，很矛盾）
在書上劃出三個表示神態(tài)的詞。
這三個詞語的意思都相近，怎么理解這些詞語的區(qū)別呢？
師小結：結合課文內容體會近義詞，是學習詞語的一種好方法！現在我們就把這三個詞語放進句子里去理解。
5、他的臉色在什么情況下，發(fā)生了這些變化呢？他當時的心情是怎么樣的呢？請大家在小組內找到這些句子讀一讀，并結合上下文，在（ ）里加上炮手當時的想法。（小組內交流，匯報）
�、佟笆�，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。（他想： ）
�、谑勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅�，將軍。”（他想： ）
�、叟谑值哪樕討K白了。（他想： ）
6．炮手前后三次臉色變化的對比,體現了他的心情,一次比一次更緊張.反映出了他開炮時什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時的心情嗎？
7．課文中還有哪些表現炮手神態(tài)變化的句子？（指名答，出示句子：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
用橫線畫出描寫天氣的詞句，用波浪線畫出描寫炮手神態(tài)的詞句，讀一讀，你從中體會到什么？師敘述：作者正是用了這種對比的描寫方法，寫出了炮手的復雜，矛盾的心情。
8、可是此時，他親手炸毀了自己家。讓我們重演當時的情景。（分角色朗讀）.......
9、“這時候，不開炮行不行？”“如果不開炮，會是怎樣的情況？”請學生小組討論回答。是啊不開炮的話，就不能消滅敵人，就還有更多的人失去他的家園。孩子們，你炮手，你愿意開這一炮嗎？讓我們一起來！生：砰！
引讀 :“硝煙過后……僅有的一點財產”文中有一處也用了對比的方法描寫炮手的神態(tài)，同桌的同學合作學習，找一找在什么地方，并說說你找到的理由。（指名讀，說理由）（出示句子：……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）炮手當時會怎么想？這樣寫什么給你留下了什么樣的印象（指導感情朗讀最后一個自然段，換詞訓練“僅有” 可換作“唯一”）
三、情感升華。
指導看圖：我們看圖，知道炮手炸毀的是自己家時，將軍做了什么動作？（敬禮）這個動作表示了將軍對炮手什么樣的感情？
你認為他是什么樣的炮手？
�。� 的炮手）
�。ㄖ该穑捍蠊珶o私，無私奉獻，默默犧牲……）是啊，這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神值得我們敬佩！
四、總結拓展。
正是因為有炮手和很多象炮手一樣的具有奉獻精神的愛國人士，這場戰(zhàn)爭取得了最后的 勝利！在我們國家，我們身邊也有許多象這樣值得我們學習的人……
【炮手教學課件】相關文章：
《乞巧》教學課件06-25
a拼音教學課件04-11
元旦教學課件04-08
《匆匆》教學課件04-08
寫字教學 課件04-06
音樂教學 課件04-04
教學優(yōu)秀課件04-04
《白鵝》教學課件04-01
《絕招》課件教學02-20
教學設計課件02-17