洋流教學(xué)課件
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洋流教學(xué)課件
一、教學(xué)內(nèi)容分析
“洋流”是“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換”這一單元的第四節(jié)，本節(jié)內(nèi)容以“水循環(huán)”為基礎(chǔ)，又是教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”的前提，在教學(xué)內(nèi)容上有著承上啟下的作用。本節(jié)主要包括洋流的分布規(guī)律以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響兩方面的內(nèi)容。
二、教學(xué)對(duì)象分析
高一學(xué)生同初中生相比，分析、比較和概括能力都有較大程度的提高，也具有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。但大多數(shù)學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備不足，空間想象能力較差。所以本節(jié)課我利用多媒體直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的探究活動(dòng)建構(gòu)洋流知識(shí)體系。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
掌握洋流的分布規(guī)律,理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和探究分析問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在合作中學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念和原理，對(duì)未知的地理事物進(jìn)行分析判斷。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀
了解地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系，樹(shù)立探索海洋、開(kāi)發(fā)海洋的信念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：洋流的分布規(guī)律及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
�。ǘ╇y點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律。
解決措施：通過(guò)多媒體演示及學(xué)生組內(nèi)合作、組間競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主探究完成。
五、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我運(yùn)用了師生智慧整合與資源共享的策略，具體安排如下：
課前讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集與洋流相關(guān)的資料，并分類(lèi)整理。此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主探索的空間。有利于培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。
課上我播放一段視頻，（長(zhǎng)江岸邊釋放漂流瓶）提問(wèn)：漂流瓶寄托了一位父親對(duì)遠(yuǎn)方兒子的思念，那么它能夠從長(zhǎng)江沿岸飄到美國(guó)去嗎？為什么？以此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。視聽(tīng)等多種信息刺激了學(xué)生感官，使學(xué)生大腦處在積極思維狀態(tài)，從而為成功地上好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，為了突出學(xué)生的主體地位，我運(yùn)用多媒體輔助讓學(xué)生充分參與教學(xué)。首先運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的南北半球洋流模式圖，并出示四個(gè)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題分組討論并派代表上臺(tái)講解，學(xué)生講解過(guò)程中，我根據(jù)課前學(xué)生收集的資料情況，用多媒體配合演示，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多媒體的運(yùn)用，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，與此同時(shí)，揭示洋流的分布規(guī)律，提升了學(xué)生的讀圖分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我采用了自由搶答的方式，讓學(xué)生舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。為了增加教學(xué)的直觀性，我在課前根據(jù)學(xué)生收集的實(shí)例制作課件，在學(xué)生舉例時(shí)配合播放。如：當(dāng)學(xué)生講到由于寒流的降溫減濕作用使澳大利亞西部形成沙漠時(shí)，就播放其東部和西部的景觀圖，讓學(xué)生看到森林和荒漠的.巨大差異后，分別在澳大利亞大陸東、西部沿海標(biāo)出東澳大利亞暖流和西澳大利亞寒流。對(duì)于學(xué)生沒(méi)考慮到的方面，我再播放案例進(jìn)行設(shè)問(wèn)予以補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)媒體的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究分析問(wèn)題能力。
最后我對(duì)本節(jié)內(nèi)容做出總結(jié)，并和學(xué)生一起分析前面放流的漂流瓶能否到達(dá)美國(guó)，首尾呼應(yīng)，使學(xué)生形成整體印象。
此外我在網(wǎng)站放置了不同層次的練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。放置在網(wǎng)站的一些資料，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課理論知識(shí)多，信息技術(shù)的使用便于創(chuàng)設(shè)情境,在解決重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。
（二）利用媒體能增強(qiáng)直觀效果, 彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷 。
（三）在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)放慢節(jié)奏，讓學(xué)生充分思考和討論，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
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